大兴区榆垡第一中心小学 马莉 鲍铁燕
课题名称：在学科教学中培养学生爱心的方法研究
课题类别：大兴区规划办规划课题
课题组长：马莉鲍铁燕
研究时段：2002年6月—2005年7月
成果形式：研究报告
内容提要：
给灾区捐款，不愿多出一分钱；同学吐了，捂着鼻子远远地躲开……面对学生的麻木与冷漠，唯我独尊，自私自利，我们联想到：一个人如果连自己身边的人都不关心，怎么谈得上关心自己的祖国？由此可见，对学生的培养，已经不仅仅是知识与能力的问题，爱的教育不容忽视。
学校教育以教学为主，而各科教材是渗透爱心的很好的素材。本课题的研究，旨在充分挖掘各科教材中能够培养学生爱心的素材，探索学科教学培养爱心的规律，寻求在学科教学中适时适度地渗透爱心的方法，真正做到在学科教学中培养爱心。经过三年的研究，孩子们有了明显的进步，学习积极性提高，能够认真完成作业，积极回答问题，主动帮助同学。家长反映，孩子们懂事了，知道孝敬老人了，还能主动帮家长做一些家务。校园里，经常见到同学们互帮互助的情景……
关键词：学科教学 爱心 途径
课题组成员：丁玉荣 饱红梅 邓锐 曹迁娇 殷建玲 魏志红 郭伟 殷宁宁 李伯然 杜波 殷娇娜 周红媛 李爱勇 林景荣 许菲
一、问题的提出
伴随着日新月异的科技革命，快速发展的信息化社会将人类带入21世纪。许多教育家认为：现代教育的思想核心是不但要学会生存，而且要学会关心：关心他人，关心集体，关心社会，关心人类。我们曾对本校高、中、低年级分别进行了抽样调查。结果显示，许多学生不会与同学相处，以我为中心的意识较强，时常出现唯我独尊、自私自利的现象，给灾区捐款不愿多出一分钱，同学吐了，捂着鼻子远远的躲开……究其原因，社会上一些不良风气侵蚀着学生，再加上我们的学生几乎都是独生子女，在家没有兄弟姐妹，懒惰、软弱，尤其缺乏人与人之间最起码的爱心。这种现象使我们想到：如果长此下去，孩子们就会形成自私自利的性格，人与人之间会变得更加冷漠。一个人如果连自己身边的人都不会关心怎么谈得上关心自己的祖国？
由此可见，我们对学生的培养，已经不仅仅是知识与能力的问题，爱的教育不容忽视。面对学生的自私与冷漠，我们应该把培养爱心作为学校教育的重要内容，而如何培养爱心是我们面临的新问题。
学校教育以教学为主，教师的主要精力放在教学上，学生的大部分时间在课堂内上课，而且各科教材中有不少我们可以渗透爱心的素材，所以我们确定了研究的方向，就是挖掘各科教材中能够培养爱心的素材，研究通过学科教学培养爱心的规律，寻求在学科教学中适时适度地渗透爱心的方法，真正做到在学科教学中培养爱心。2002年4月，在区领导的指导与帮助下，我校开始了在学科教学中渗透爱心的研究。
二、研究的主要内容
（1）学科教学中渗透爱心的途径。
（2）在学科教学中适时适度地渗透爱心的方法。
三、研究方法
以行动研究法为主，个案研究法、观察法为辅。
四、研究过程
首先，集体研讨备课，确定渗透的环节及方式。
其次，课例分析研究，归纳总结学科教学中渗透爱心的途径和方法。
最后，召开现场展示会，聘请专家指导。
（一）学科教学中爱心渗透途径的探索
1.课堂讲授中渗透
课堂讲授是学科教学渗透爱心的主要方法。各科教学前，教师必须认真备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育素材深入体味；授课时应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。
例如，邓锐老师在讲语文第二课《裙子里的阳光》时，重点指导学生理解“奶奶笑着说，阳光在你的心里呢！”这句话。同学们展开激烈的讨论，有的同学认为佳佳去看望奶奶，把阳光裹在裙子里，到医院以后打开，发现阳光不见了，非常伤心，奶奶安慰她，说阳光在你的心里呢！有的同学则对此句有了更深一层的了解，他们认为奶奶病了，佳佳带着阳光去看望奶奶，结果阳光没了。奶奶说的这句话表明，虽然奶奶知道阳光是带不回来的，但她心里却非常高兴，因为她得到了佳佳的一片爱心，她感到很温暖，这的确是“最好的礼物”。在这个时候，老师不失时机地问学生：“我们每人都有爷爷奶奶，我们应该怎样对待他们呢？”同学们又进一步展开了讨论，有的同学认为，爷爷奶奶老说我，我不喜欢他们；有的同学则认为，爷爷奶奶是长辈，我们应该尊敬他们、爱他们。通过这样的讨论，同学们给“爱心”赋予了具体的内涵。
2.课堂训练，作业和试题中渗透
学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透爱心的重要渠道。各学科教师在编选作业、练习时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。马莉老师讲《小喜鹊的两个家》一课，设计了这样的课外作业，课前让学生搜集有关小动物的图片，课上请同学作介绍，从而让学生了解各种动物，激发学生爱动物的情感，课末又设计了这样的问题情境：生活中你见过类似的事情吗？如果有类似的事情发生，你会怎么办呢？此时教学达到高潮，本课结束又布置了这样一项课外作业：出一期有关小动物的墙报。这样，把爱心渗透延伸到课外。
殷建玲老师在数学教学中，设计一些数学活动，也收到了较好的效果，如让学生感受一分钟的长短，使学生体会到要珍惜时间。郑春禹老师在品德教学中，布置了“帮妈妈做一件事”、“对奶奶说一句话”、“观察父母一天的活动并作记录”等内容的课外作业，效果非常显著。从学生的日记中，我们可以看出学生心灵中爱的乐曲已经奏响。
3.在丰富多彩的学科活动中渗透
开展丰富多彩的学科活动也是向学生渗透爱心的很好的途径。教师要抓住时机，有意识地渗透。如配合教学内容，组织学生到烈士陵园、工矿企业等教育基地去参观，通过回忆革命历程，缅怀革命烈士的事迹，到田野饱览大自然的美景，参观各个企业改革开放以来取得的伟大成就，使学生从思想上认识到今天幸福生活来之不易，从而培养他们珍惜、热爱新生活的思想感情。另外，有计划地开展小论文评奖活动、“热爱家乡”演讲比赛、自办手抄报展、书画展、学科知识竞赛、童谣展示等多样的学科活动，使学生在热烈的活动气氛中感悟爱的真谛。
通过这些活动，在丰富学生课余生活、扩展学生知识视野、发展学生个性特长的同时，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的感情，促进他们树立正确的人生观和价值观，形成良好的思想品质，养成健康的生活情趣，提高他们的审美能力。
4.在教学的日常性活动中渗透
学科任课教师在课堂管理和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人，发挥表率作用。
如邓锐老师在平时注意自己的言行，谁遇到困难，就用温暖的言语安慰他们，用实际行动去帮助他们。一次，他和同事开车出去办事，半路上遇到一起特大交通事故，一人重伤，两人轻伤，伤者正处在危险时刻，受伤司机拦了半个小时的车，没有人停。邓老师和同事把伤者送到区医院，帮助挂号、检查，一直到病人脱离危险，才悄悄离开。我们总是教育学生要有爱心，要见义勇为，这不是一句空话，而应该真正行动起来。邓锐老师的这一实际行动，在孩子们中传开，同学们对老师的评价更高了，不用老师再说什么，就去主动帮助别人，这就是榜样的力量。
（二）学科教学中爱心渗透方法的探索
1.语言熏陶法
语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行爱心渗透的主要手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。
例如，曹廷娇老师在讲《大海的歌》一课时，通过搜集资料，了解了我国海上石油的发展，教师首先受到浓厚的爱国、爱社会主义的教育。教学中，她紧紧抓住课文中语言文字，让学生体会海港繁忙兴旺的场面。语言文字给学生插上了想像的翅膀，收到的教育效果尽在不言中。“我仿佛看见大海正唱着的一曲新歌”，“新”在哪里？老师通过引导，学生再读课文，学生不但理解了课文，还受到爱国主义教育。
总之，教学中只有深入钻研教材，才能把知识、能力，思想教育结合在一起，只有适度地把握教材中的爱心素材，才能创作出品位高的课堂教学。
2.讲授分析法
讲授，是教师传授知识的主要手段，也是爱心渗透的重要手法。课堂教学中，教师应根据需要，通过深挖教材，对教材内容的入情入理的分析，来渗透爱心。如《麻雀》一课，教师通过对老麻雀的行为和内心活动的分析，使学生体会到母爱的伟大。数学教学中，每讲到一个公式或概念的时候，可以简单介绍这些公式、定理的发明人的事迹，启迪学生热爱科学，为科学而献身。品德课、科学课中，都可以抓住一些典型的人物事迹介绍，为学生树立学习的榜样。
3.情景教学法
根据学生爱好，创设一定的教学情景，在启发引导学生学习积极性的同时渗透爱心。如鲍洪梅老师在讲《草原》一课时，运用语言先介绍大草原的美丽景色，然后运用幻灯、录像、图画，直观地展示大草原的绮丽风光，不但能激发学生的学习兴趣，而且培养了学生热爱祖国的思想感情。
又如殷建玲老师讲《两位数加两位数》练习部分，创设这样的情景：“大风把鸡妈妈的房子刮坏了，你愿意为他建一座幸福的家园吗？”创设情景后，教师出示带竖式的树干，房屋，在练习的同时，培养学生乐于助人的情感。“怎样让这座幸福的家园不再受伤害？我们一起帮他植树吧！”在练习的同时增强学生爱环境的意识。
4.感情投入法
列宁说：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”教学过程中，学生的情感需要教师去感染，去引发。教师的情感是课堂教学中渗透爱心的催化剂，直接作用于学生，从而引起学生情感的共鸣，这是渗透爱心过程中不可缺少的情感因素。
鲍洪梅老师在讲《欧阳海舍身救列车》一文中，她始终以深厚的情感激励和感染学生，她以绘声绘色的朗读引导学生去感受具体的形象，进入课文的意境。欧阳海为了所有乘客的生命献出了自己宝贵的生命。生的伟大，死的光荣。此时教室里鸦雀无声，数十学生不仅学到了知识，而且受到了形象的感染和感情的熏陶。同时，在学生的心里也播下了爱的种子。
教师的情感不是个人的情感，如同一个演员没有情感不会演好角色一样，教师没有情感在课上绝没有感染力。教师在课堂教学中的情感贯穿始终，有永恒和无限的魅力。在教学中，教师把教材中作者的情感再现，唤起学生心灵上的共鸣，从而培养学生的爱心。
（三）学科教学中爱心渗透的基本原则
在学科教学渗透爱心十分重要，但渗透既不是强加附和，更不能喧宾夺主。学科教学渗透爱心不是简单的给予，而是教材、学生、教师相互作用的结果。因此在教学中渗透爱心要注意遵循以下几条原则。
1.紧扣教材，注意渗透的自然性
爱心渗透要从教材的实际出发，附着于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透。“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。这是“水滴石穿”的“滴水功”，不可生拉硬扯。像贴标签一样贴上去，收不到预期的教育效果。因此在教学过程中必须有机地结合教学内容，自然而适度地开展教育活动。我们说爱心渗透应该无处不在，是就各学科整体而言，并不是要求在每一个章节、每一个具体内容上都要扯上几句爱心的话题，更不能抛开载体，额外来一段政治说教。
马莉老师在讲《千克的认识》时，为了让学生理解“千克”布置了学生随父母上街买一千克蔬菜并亲自提回家的作业。第二天课上，学生们纷纷说了自己的感受：有的说一千克东西提到家手都酸了，有的说我的手指都勒红了……老师接着告诉学生：你们出生时都有3～4千克，爸爸妈妈整天抱着你们多么辛苦啊！只一句话，既加深了学生对千克的认识，又对学生渗透了爱劳动、爱父母的教育。
这一案例让我们感到：学科渗透首先要将渗透的内容“液化”，尽量把它包装成可口的“饮料”、具有渗透的功能。其二，渗透的方法要“柔化”，不搞刻意追求，不留教育痕迹，不带负面影响，做到“随风潜入夜，润物细无声”。其三，渗透的途径要“泛化”，要在不影响学科教学的前提下，不拘形式。其四，渗透的结果要“同化”，教育的内容要有利于吸收、消化，无排斥、无不良反应。
2.把握学科特点，注意渗透的生动性
各科教师要深刻理解各科的课程标准，把握本学科的性质和特点，在渗透爱心时，充分发挥本学科优势，增强生动性。如曹廷娇老师设计的一节综合实践课，突出了综合实践课的特点，让学生自主设计如何合理利用零用钱，在学生的回答中，认真倾听学生的发言，根据学生的发言，适当点拨，从而培养学生的爱心。
3.寻求最佳结合点，增强渗透的针对性
渗透爱心不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准爱心渗透要求与学生精神需求的最佳结合点，才能增强教育的针对性，收到较好的效果，这就要求教师要深入了解学生的思想状况。当代小学生的思想特点是：比较开放、活跃、有进取精神，但“以我为中心”的意识强，只讲索取、不讲奉献；只知受宠、被理解，不知爱人、理解人；成才期望高，却不愿做艰苦努力。我们要善于体察和把握学生的思想脉搏，在渗透爱心时对症下药。
4.渗透爱心的方法要符合学科特点
各学科都有自身的知识体系和教育内容。教师要从学科特点出发，设计得当的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在获取知识的同时渗透爱心。
体育课是增强学生体质的重要学科，李爱永老师结合奥运会给学生讲锻炼身体为祖国争光的道理，通过严格的队列训练，增强学生纪律性，培养爱集体的情感。通过一帮一的训练小组，培养他们团结友爱、互相关心的品质。
五、研究效果
我们对学科教学中渗透爱心进行了研究，研究范围是在学科教学中，研究的方法体现在教学各环节中，研究的效果落实在提高学生的爱心上。
1.在学科教学中渗透爱心，促进了学生爱心水平的提高
经过三年的研究，我们已看到希望的曙光，孩子们有了明显的进步。以四年级为例，多数任课教师是我们课题组的成员。由于他们平时努力在课堂教学中渗透爱心，学生的进步非常明显。学生的学习积极性提高了，能够认真完成作业，积极回答问题，主动帮助同学。家长反映，孩子们懂事了，知道孝敬老人，还能主动帮妈妈做一些家务。校园里，经常见到同学们互帮互助的情景：同学摔倒了，有人主动把他扶起来；教室里争着帮同学讲题，借给同学学习用具；拾到钱物主动归还失主或交给老师……不仅同学间、师生间、家人间互相尊敬、相互关爱，同学们还开始关爱动物了，记得我讲完《小喜鹊的两个家》不久，张含欣喜地告诉我：“老师，我帮助一只鹦鹉包扎伤口，并把它放飞了！”听到这些，我感到无比的欣慰，因为我们的研究已见成效。
2.在学科教学中渗透爱心提高了教师教书育人的自觉性
各学科都有其特殊的知识体系，学生在获取知识的过程中也有其认知规律。培养学生爱心，既要研究渗透爱心的方法，又要研究学科教学的特点；既要研究教师施教的过程，又要研究学生内化的过程。研究过程中，教师自觉地提高了教育教学质量。课题组教师不失时机地挖掘学科中渗透爱心的素材，以德育德，以情激情，充分发挥教师的表率作用，从而培养学生的爱心。
老师们反映最大的收获是通过三年的研究掌握了在学科教学中渗透爱心的途径与方法。经过调查，现在我们90%的老师注意严格要求自己，给学生树立好的表率。老师们认识的提高促进了行动的变化，在平等的师生关系中创造了和谐的教学氛围。虽然我们研究的是对学生爱心的培养，因为是在学科教学当中渗透，所以直接促进了教学。老师们钻研教材更深了，教法选择更精了。一位年轻老师这样说：没想到数学教学中也有这么多渗透爱心的素材！
六、研究带来的思考与设想
在学科教学中渗透爱心，具有很大的优势，因为学生的大部分时间是在课堂上。在教师的引导与组织下，学生汲取着高品位的精神食粮，日积月累会获得一笔丰厚的精神财富。
在学科教学中渗透爱心，它不要求、也不可能要求产生立竿见影的教育效果。因为人的教育是一项复杂工程，而思想道德建设又是人的教育中最难攻克的堡垒，其艰巨性、复杂性需要我们反复抓，抓反复。其最有效的方式是渗透熏陶。因此，我们搞学科渗透正是体现了这一规律。
渗透——只求默默付出，不求即时回报。我们是抱着这样的心态开始研究的，懂得了这一点，我们才会有良好的心态，才会有科学的方法，才会有负责的精神，才会有信心和力量。当然，从长远来看，有量变就有质变，有付出总有回报。更何况，爱心是人最重要的思想素质，它本身具有主导性，学生一旦具有了优良的道德品质，良好的行为习惯，非凡的自信毅力，反过来就会促进学科知识的学习。
我们对学科教学中渗透爱心的研究仅仅是开始，对方法的探索也是初步，还需在实践中进一步完善与改进，继续深入地研究下去，努力实现让人人都具有爱心这一美好愿望。
