很多人在提笔写文章的时候总会想起“万事开头难”这句话。对于写文章来说，有一个好的开头，文章就成功了一大半。所以，很多人在提起笔来写之前，总会先绞尽脑汁去设计一个好的开头。讲话的时候，如何把话题顺利起头并展开，也同样是决定这段讲话是否成功的关键，因此在开头的位置下功夫是非常值得的。
用提问题来展开话题是一种值得借鉴的方法。动笔写文章或是和人讲话的时候，用提问的方式展开话题可以带着读者、听者很自然地进入内容之中。用问题开头、用问题展开话题的方法，不但效果比平铺直叙要好，使用起来也并不困难。这主要有以下两种方式：
设置悬疑，引人猜测。
一群人参加旅游团来北京旅游。旅游大巴行驶在路上遇到了堵车，导游见大家的情绪越来越烦躁，就站起来拿着扩音器与大家聊天。
“各位以前到过北京的故宫博物院么？各位知道珍宝馆内有一根两米多长的象牙么？你想知道这根象牙的背后藏着什么样惊人的秘密吗？”
刚才还烦躁无聊的团员们立即提起了兴趣，喊着：“到底有什么秘密啊？”
导游看大家都有反应了，就继续说：“这巨大的象牙啊，一定是来自于一头巨大的象。大家都来猜一猜这个象牙是什么象的牙呢？而且这么大的一块象牙是怎么完整地安置到故宫珍宝馆里的呢？还有，这么大一块好材料，为什么不做雕刻，只做摆设呢？”
大家纷纷讨论起来，都对故宫中这块神秘的象牙非常好奇。
有人说：“那么大的象牙，一定不是亚洲象，肯定是非洲或者其他地方进贡的贡品！”
有人说：“这一定是极难得的宝物，所以皇帝也舍不得动刀雕刻，免得毁坏了它。”
甚至有人喊道：“导游啊，咱们哪天去故宫看看这个宝贝啊？”
导游笑着说：“大家看，车已经能动起来了，今天到北京以后大家休息一下，明天上午就去故宫看宝贝！”
大巴上顿时一片欢呼声，人人都为要看到那神秘的象牙而兴奋不已。
为什么要这样说？
听了导游的前三个问题，你一定会说“很想知道”。你一定想听这个关于象牙背后的秘密，因为你的胃口已经被这些问题吊了起来。现在如果告诉你后面并没有故事，你一定会很失望，而如果继续给你讲象牙的事，你一定会很认真地听下去。后面的问题更是让人更加关注象牙的出处，开始了不断的猜测。想要亲眼看到象牙的想法也就被加强了。
把陈述句变成疑问句，更有助于提起别人的兴趣，更能激发听者的好奇心。提问、再提问，通过问题来引起话题，通过问题来勾起听者的兴趣，这就是在设置悬疑。说话的高手，往往都很善于用问题套着问题、问题继续引出问题的方式来设置一步步悬疑，最后揭开谜底，引出主题，从而达到皆大欢喜的效果。
拆分问题，引人入胜。
现在很红的“最牛历史老师”袁腾飞原本是个很“草根”的历史老师，但他却用非常有特色的讲课方式引起了一场趣味讲历史的“袁式风暴”，一路讲到了《百家讲坛》，与诸多名家教授站在了同一个讲台。
袁腾飞的讲课魅力体现在很多不同的方面，会通过拆分提问来引导学生跟着他的讲述思考，就是他的特色之一。
有一次袁老师讲到晚清时期宫廷的腐败，就举了一个“光绪吃鸡蛋”的例子，他是这样讲的：
“一个鸡蛋的价格是3文钱到5文钱之间，结果内务府给光绪皇帝报账的时候却说一个鸡蛋要26两银子。26两银子是多少个铜钱啊？2000多个铜钱是一两银子，那26两你们算算是多少铜钱？皇上要是一天吃6个鸡蛋得花多少个铜钱？你就26乘以6再乘以2000，然后你再除以3或者除以5，你算算这能买多少个鸡蛋了？这么多鸡蛋都打出来皇上都能游泳了……”
为什么要这样说？
这样的一串问题下来，你一定也会一步一步地跟着他算，一步一步地思索着他到底要说什么，直到他抖出最后的包袱，才欣然一笑。要是用一个问题来问“26两银子可以买多少个鸡蛋”那显然不会产生这样层层叠加的效果，而袁老师把问题拆分后再问，就达到了引人入胜的目的。
人走台阶上楼，走一步就高一步，高一步就更接近目标一步，这就是台阶效应。提问题的时候也会产生台阶效应。问题的台阶可以是自下而上，也可以是由浅入深，但不要让台阶忽高忽低，要尽量让每个问题的程度相近，给人平稳上升的舒适感。“天上一脚、地下一脚”的提问方式只会让人晕头转向抓不住重点。
要注意，在拆分问题的时候要根据实际情况判断每一个问题的长度，不要把本来并不负责的问题拆分成“碎片”问题，那样只会令人觉得乏味而繁琐。如果过于细致的拆分用在自问自答的情况下，还会造成讲话人自言自语、喋喋不休的尴尬场面。
你可能已经离开学校很多年，你可能已经不记得中学阶段读过的书，但一提到魏巍的报告文学《谁是最可爱的人？》，你也许还有点印象。
说起这篇给国人诸多影响并收录于多个版本中学教材的报告文学，很多人会这样回忆：打开教材的时候，看着目录，在众多篇课文中，只有它的题目带着问号，让人一眼就能发现它的与众不同。“谁是最可爱的人？”只是读了题目就很想知道内容，很想去看看这个最可爱的人到底是什么样子的。
这就是用问题统领全篇的写作手法，其效果是显著的。这不但可以引起关注，更能引起思考；不但能让人好奇，更能促使人去进行深度探索。
“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”这是开篇时的设问与回答，点明了主题后，再继续讲述志愿军战士的故事。
讲完一段事迹后，作者继续发问：“朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？”
再讲完一段事迹，又发问：“朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”
原本稍显松散的实际内容中间，加入这样两段问题，用一种征求意见的口吻去与读者沟通，不断修饰了整体结构上的不足，更让读者有了一次次回顾主题的机会。
这样的问句，通篇皆是。这样的问句，像统帅一样统领着全篇，反映出了作者在设置上和安排上的独具匠心，使读者的所有注意力都被这些问句统领了。
问号是舞台：用问题搭建起沟通的平台。
“你能给我们讲讲你的经历么？”
“你对这个问题有什么看法？”
“你能描述一下你所看到的具体细节么？”
“你喜欢这种方式么？为什么？”
这些句子有何相似之处？对，它们都是开放性的问题，它们都是在引导人说话，它们都给回答者留下了非常大的讲述空间，都是在帮助后面的回答搭台的问题。
精彩纷呈的好戏，都需要一个好的舞台背景，沟通时也是如此，“搭好台子才好唱戏”。提出一个好的问题就像是在为沟通搭建起了一个好的平台。把平台搭好了，那么下面的话就可以在这个平台上展示出更多的内容。
一个问题的提出，就是为交流迈出了第一步；而一个问题的回答，就是达成沟通的完美句号。问与答之间的内涵就是探讨与商榷，要让沟通更顺畅、更有效，就要动用你的思想把问题问到完美，把条件设置周到。更重要的是要做出持续问答、持续沟通的道路型平台，让你与对方一起驰骋在通畅无阻的沟通之路上。
记住：把问题提出来以后，就要把舞台留给对方了，如果一直占着平台自问自答或凭着猜测把平台限定得很小，那么再好的问题也不会起到抛砖引玉的效果。
问号是武器：以反问回敬。
法拉第研究电磁现象的时候很多人并不理解，甚至对他的研究方向有些轻视。
一天，有个人问法拉第：“研究电磁现象有什么用？”
法拉第反问：“那新生婴儿有什么用？”
法拉第并没有正面回答问题，而是用反问句“回答”了这个问题。他的反问在表达这样的意思“电磁现象就像初生的婴儿一样，一旦发展起来，潜力不可估量。”
“既然你的问题提的唐突，那我回答的方式也可以不直接”这就是使用反问回答问题的原则。
用反问来回答问题，用的是借力打力的方式，把对方抛出的“烫手山芋”换个方式扔回去，让对方自己去思考、去处理。
但要注意的是，反问本身就会带给对方一个回力，所以在使用反问来回答问题时一定不能带有质问、挑衅、轻蔑等负面的态度和语气，以免激怒对方，或者把场面变得尴尬。
在遇到不好回答或不便回答的问题时，你可以参考最简单的反问句：
“那你说呢？”
“你觉得呢？”
“那你是怎么考虑的呢？”
“如果是你遇到这件事，你又会怎么办呢？”
用问号要注意：别把根刨烂了！
雅宁和小娟在同一家公司上班，平时相处的不错，她们常常会在午休时聊天，慢慢地算是成为了朋友。
有一次，小娟突然请了两天假。刚一回来上班，雅宁就跑过去关心。
雅宁问：“小娟，你这两天怎么了？是不是不舒服？”
小娟见上班时间不是说话的时候，就小声回答：“中午再和你说。”
雅宁听了，有些不高兴，但到了中午还是又过来关心小娟了。
雅宁问：“我早上问你，你怎么不说啊？是不是不方便被别人听到？”
小娟解释：“不是，当时是上班时间，咱们在工作时候聊天影响不好。”
雅宁问：“那你究竟是怎么了？”
小娟说：“我就是有些不舒服，就去检查了一下。”
雅宁问：“查哪科？”
小娟说：“查妇科。”
雅宁瞪大了眼睛，问：“妇科？你什么病去查妇科啊？不会是什么传染来的那种吧？”
小娟已经有了不悦的神色，正色说：“别乱说，我是月经不调去看看。”
雅宁听了还是不甘心，问：“你也没有很瘦，怎么造成的月经不调呢？是不是因为刚换男友的原因？或者因为你生活不规律？……”
雅宁越说越离谱，小娟越听越不耐烦。从此以后，小娟开始故意躲着雅宁，再也不愿意和她多说话了。
