孩子的时间观念
时间具体为声响与动物，更容易理解，教育效果也会更好。
自觉做个好孩子
准备一个闹钟，在孩子做事情之前预先将时间设定好，告诉孩子，闹钟一响，孩子就该干什么了，如喝奶、听故事、画画等孩子喜欢的事情。当闹钟发出声响，孩子可能会做出反应：“哇，时间到了，我该喝奶了”或“闹钟响了，我要听故事”等。如果闹钟响了孩子做不出反应，父母可提醒孩子。也可以选用图像化的挂钟，如以十二生肖代表数字的钟，用它来提醒孩子，如“当短针走到‘老虎’的时候，你就要把饭吃完”。这个时候的孩子思维还停留在具体形象化阶段，将抽象的大人经常给孩子讲故事，在故事中看到打架的孩子受批评、骂人的孩子受到孤立、浪费食品是错误的、浪费用品也是浪费资源，同样也是错误的，好孩子要同别人和平相处、爱护和帮助别人、懂得节约，把省下来的东西分给别人。常常想到别人的困难，对自己要求得严格一些，自觉做个好孩子。
孩子自觉做个好孩子，会自己定出标准如不打架、不骂人、不浪费东西、帮助别人等。
坚持把自己的事做完
孩子早上自己穿衣服，晚上自己脱衣服依次放好，以备明天早上穿得快，如果需要更换，晚上就找出来放好，就不至于第二天早上光着身子找衣服而着凉。由于早上大家都很忙，孩子自己主动穿衣服赶快梳洗，上幼儿园不会迟到，可以赶上吃早饭，妈妈上班也不会迟到，大家都感到心情舒畅。
孩子的书包也要自己收拾，记住教师说过明天要带去的东西，刚回到家先找出来放进书包里以免忘记。然后再把不用的东西拿走放上要用的东西，省得到了半路才想起来要回家拿就会耽误时间了。
妈妈做好饭了，孩子在拼一幅拼图，做到一半只好停下来，用一张报纸盖上，饭后收拾好后孩子又再赶快自己把图拼上，坚持自己做的事，一定自己做完不要半途而废，养成坚持的习惯，培养做事的能力。
收拾书包
妈妈先列出一个课程表，按着课程表把课本排列好，例如第一节是语文，就把语文的课本排在最前面，再按课程表的次序依次排英语、音乐、图画等。如果哪一节课有作业，把作业本排在相应课本旁边，还有需要用的字典以及有关参考书籍也放在该课本旁边。书包的旁边有插笔盒和放杯子的地方。还有一个空处可以放一件雨衣或者一件毛背心。装好对应的物品每次上完一节课，把用过的课本放在后面，最前面的就是当前要用的课本，这样书包就会整齐，不必为了找一种课本翻来翻去。等到上完了所有的课回家时，书本的排列就同早晨一样，回家做作业时，从第一课做起，有规律地有顺序地把作业全部做完，再开始整理明天的书包。养成每天整理书包的习惯不会忘记带书、带作业本、带老师要求带的东西。学会自己收拾书包，准备上课用的东西。
整理书架
让孩子有自己的书架，指导他把上课用的书籍和作业本放在一排，把自己喜欢看的课外书排在另一排。把重要的参考书如字典、地图、成语词典、儿歌及歌集、琴谱、孩子文学、《十万个为什么》、《孩子百科全书》等排列在一起；画画用的彩笔、色碟、墨盒、墨砚、毛笔等放在一起；书架上述要有未用过的本子、白纸、吸水纸、画画纸等备用的东西，也应有保留的纪念物如孩子的画册或出生时的手印、脚印及其他有纪念意义的东西。要教导孩子自己爱护不可损坏。孩子自己也可以收藏一些宝贝，如好看的树叶标本、石头子等，可以放在盒子里排列好放在书架下面。大人还要帮助孩子设计安放的地方，让孩子自己整理。
生活能力即自我照顾能力。包括进食、穿衣、洗漱等日常生活，还有适应环境变化等方面的个体活动。生活能力存在个体差异。就是同一个人在不同的生命阶段或处于不同的健康状况下，生活能力也会发生变化。影响个体自理活动和能力的因素除了年龄、发展状态和健康状况以外，还受家庭和社会的文化、信仰、习俗、生活方式等影响。所以，想要孩子能够健康地成长，一定要注意培养孩子的生活能力。
