现代文阅读及考查，体现于操作中，有文本类别的区分。原先的分类有社科文、科技文及文学文，又调整为论述类、实用类及文学类。大致还是对应的，只不过侧重及范围有别而已。三分法中，既有功用的区分，又有表达的侧重，不无混淆。其实文本的三分法，仍可缩为两类，即实用类与文学类。换言之从功用上看，仍是实用类与文学类。若要强调表达的侧重，也可表述为论述类与非论述类。
换个角度，文体分类之上，不见得再要有分类。文体分类既是教材中现有的，也较符合相沿的习惯。考查的文体及文本，只要不超出教材范围即可。再说现代文中有这样的类别区分，古诗文中却不作区别，好似也不很在理。其实对应于阅读的思维，也可简化为形象文本与抽象文本。形象文本重在感知，可把握主要的形象内涵；抽象文本重在理解，可抓主要的概念或问题。形象文本与抽象文本的区分，大致也对应于文学类及实用类。现代文阅读中，形象文本与抽象文本二者各具其一即可，也就无所谓必考与选考了。同样，文言文阅读也是古诗文各一即可。
阅读能力的层级之分，便于明确能力趋向及层次关系，但结合文章或文本，又有一个分布问题。能力层级，大致是由低到高的。先说识记，即识别与记忆，其对象是字词，可给汉字注音或根据拼音写汉字。理解，即领会与解释，能理解文中重要词语或概念的含义，再就是理解文中重要句子的含义。分析，即分解与剖析，可分析重点难点，也可分析文章结构及把握思路，还可分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。综合，即归纳整合，可归纳内容要点及概括中心意思。鉴赏，即鉴别与赏析，可鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。评价，即评说或评论，主要是评价文章的思想内容和作者的观点态度。此外又增设了探究，其实筛选也可独立为一个层次，而不必从属于分析综合。筛选是按要求来提取，大都可从文本中落实。如何筛选，先要确认文中的出处，并关联上下文，从而定下阅读的有效区间，再将有关的信息提取出来。比如人物形象的内涵，在文中有哪些表现，就可逐一提取。筛选是一种很重要的能力，既需要有足够的注意，又得分清主要与次要、有效与无效等。至于探究题，文本阅读中对某个问题或某个方面较有认识，就可有所探究。探究除了把握文本外，还可联系相关的背景知识。探究中为便于把握，也可有所侧重，而不必面面俱到。换言之，对某方面问题较有认识，就可使之深化。
这些能力层级还可进一步合并。大体上说，识记与理解为一个层次，分析与综合及筛选为一个层次，鉴赏与评价及探究为一个层次。朱熹说：“读书之法，有大本大原处，有大纲大目处，又有逐事上理会处，又其次则解释文义。”按朱熹的说法，也是分了几个方面或层次。小而言之，是词义的解释和句子的确认。逐事上理会，就是要会从文中筛选相关的信息。大纲大目，需要分析并归纳。至于大本大原，还要着眼于整个篇章，把握全文的主旨及作者的感情态度。对应于题目，多是鉴赏与评价及探究。这些个层次的题目，大体上是由小而大地排列的，也可分为小、中、大三种题。若是排列顺序有所调换，也要能够加以区分。这样解题中不管由小而大还是由大到小，都较有头绪可寻。现代文阅读及解题，要能分清题目的大小层次。
现代文中注重能力考查，方向自然是明确的，但面对文本，先要有整体把握。若只为做题而在文中找信息，可能会只见树木不见森林。就其有所疏忽而言，则近于买椟还珠。文本是一个整体，因而阅读理解及鉴赏等，都要能在整体上加以把握。如何做到整体把握，方法是多样的。可先看标题，标题往往可提示对象或内容。再就是了解相关背景，即知人论世，也有助于整体感知。就程序上说，阅读之后可先回想一下，留下了什么印象。一般来说，阅读了一个文本之后，都会留下一些印象。若不加以留意，很可能就会忽略过去，但用心捕捉，也可在大体上把握文意。接下来才是归纳要点及概括中心，韩愈说过：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”文章写作无外乎记事记言，而提要钩玄，才便于领会。这提要钩玄表现于语句层面，则又要抓住一些关键的句子。之后还可分析思路及结构。思路是内在的行文过程，这方面的分析，可重抓线索，结构层次的安排，则可落实到段落上，且就段落的组合关系来看，有并列、承接、层进、对照、总分等。从段落入手，分析其层次组合关系，也有助于把握结构，从而做到整体感知。
再说一说题目设计。既然有了能力的层级分布，则题目设计就要与能力层级相对应。命题中始终要有此种意识，能力方向才明确，同时也避免了模棱两可。阅读及考查中，文本不妨减少一些，但文本减少了，题目则可适当增加。一篇文章的阅读，不能只考两三题，也可考五六题。而今的试卷中，考得较多的是理解与筛选及探究，就能力的覆盖面来说是不够的。能力层级中，还有表达运用，表达运用不只体现于写作中，更不只是语用题，阅读题中的表达也是表达运用。联系题型来看，有选择题与文字表述题，而文字表述题，又有文字的少与多之分，如填空、简答、阐述等。选择题，主要靠比对或比照原文，先要看清题干要求，即问的是什么，要求答什么，以免答非所问及偷换概念，从而排除干扰项；再就是对照原文，比较说法上的出入，至于原文中无相关信息的，属节外生枝或无中生有。而今现代文阅读中的选择题越来越少，自然是看重了文字表达能力。但文字表述题，理当涵盖字句的理解、思路及结构的分析、内容及主旨的概括、信息筛选与问题探究及鉴赏评价等。这些不同层面的题目，反映到文字上会有不同的要求。文字表述的多少，可视情况而定，但要尽可能简洁，即以关键词与要点为主。再就是切忌表述不清，如错别字及病句之类，都有碍于表达的通顺。
§§第二辑 阅读指导
