欧美教育学者经多年研究后得出结论：从学习的生理心理过程看，在学习新知识信息时，信息通过感觉通道进入大脑边缘系统，对信息的意义和价值初步评价，进而进入大脑皮层加以深入判断。判断为有意义的知识信息，就会使大脑产生一种活性物质，促使神经系统网络易于接通，信息被接受和储存，孩子如果感到有意义，认为重要，学得快乐，大脑被激活，能轻松愉快地学，效率高。反之，若孩子认为知识信息不重要、没有意义，就不愿学。大脑就不释放活性物质，神经网络就不被激活，知识信息就进不了神经网络，储存不牢，记不住。学得苦、学得累，效果差。
所以说，真正的学习是快乐的，它不仅是指学有所获及学会某事的成就感，而且还指学习过程本身是令人感到快乐的。学习知识技能或读书本来就是很快乐的事，好奇心满足使人感到很快乐，深入理解和掌握知识是快乐的，掌握了某些技能又是快乐的，使零散的知识系统化也非常快乐。因此，教育者应当努力让被教育者确立学习是快乐的信念。只有孩子带着喜悦的期盼开始学习，才会在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习过程都会变得津津有味，充满乐趣。
反之，当快乐的心情不存在时，学习的乐趣已无，或产生厌倦心情，孩子们在学习中的主动积极性已不存在，主体的大脑活性被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，知识信息难以输入、储存和提取。有专家说，真正的学习是快乐的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止。传统教育忽视发挥学生的主体性精神，教学方法单调，一味地灌输、拼时间，学生只能被动地学习，学无乐趣，效果非常之差。因此，欧美国家很多教育专家都在呼吁要把乐趣归还给学生。由于许多学生不善于学习，不会运用学习策略方法，只知死读书，机械背诵，死用功，因此学得不快乐，效率低下。每个教育者的使命是要帮助孩子学会学习，善用方法，把乐趣归还给学生，否则是难以取得学习成功的。
