吴晓军
“爱情”，这个久远而又历久弥香的话题，它将伴随人类自身的历史，自始而终。它之所以让每个人如此迷恋，足见其美无穷，令人无限地向往。我想，既然它如此美好，那么，美好的东西能否可以和他人分享，包括那些我的学生——那群懵懵懂懂的孩童呢？
于是，我在黑板上写下了“面朝大海，春暖花开”这几个字。这是我钟爱的一首诗，诗歌渗透了诗人海子对人生的追求与向往，每读此诗，我总会在美妙的意境中流连忘返。今天我想教这群还不到十岁的孩子读这首诗，让他们先触摸诗中的语言，我只读不讲，因为他们还太小，没有多少的生活阅历，无法感悟诗人的内心世界。不用几年，他们一定能通过语言体验感情，哪怕无法体验，至少能在同伴面前骄傲地说：“这首诗我读小学二年级时就会背了。”这就够了。
“从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界……”孩子们读得兴味盎然，诗歌朴素无华，文字浅显，几个孩子竟能在读了两三遍后说出他们从诗中知道了些什么。“海子希望过上幸福的生活”，“海子喜欢写信，不喜欢打电话、上网聊天”……听了这些“高见”，我不禁莞尔一笑——海子生前一贫如洗，何谈现代化的通讯装备。当然，孩子们只能从他们的现实生活实际出发去解读诗歌。也难怪，毕竟这只是课前三分钟的朗读。我想先如此草草收场，这星期每节语文课的课前三分钟再多读几遍，就能水到渠成，熟读成诵了。
这时，班里的“小大人”梁伟同学站起来说：“老师，我还知道‘有情人终成眷属’这句话的意思，就是说两个人有了爱情，要结婚……”话音未落，教室里就炸开了锅，学生们笑得前俯后仰，是嘲笑，傻笑，还是害羞的笑？前排的萌萌站起来反问他：“你怎么这么不害臊？小小年纪就讲结婚？”蓉蓉也站起来说：“‘结婚’不应该我们讲，我妈妈说小孩子不能说这些东西。”我听了这两个“淑女”的话差点晕倒，为什么这个人类永恒神圣的主题在这些小孩眼里变成“禁语”，变成“东西”了？哎，这都不能怪孩子，我们的家庭教育太保守了，我们的社会对这些“东西”太禁锢了。我又在黑板上写下了“结婚”两个大大的字，“同学们，这节课，我们就讲‘结婚’。”孩子们一愣，教室里一片寂静。我又说：“结婚就是两个相爱的人生活在一起，就像你们的爸爸和妈妈，结婚了，就有了你，人类社会就是通过结婚得以延续。”一旁的俊杰同学抢着说：“那我以后要和我妈妈结婚。”我忙解释：“两个血缘关系不太近的人才能结婚，也就是说结婚的对象不能是你的家人和亲戚，你们俩有许多想说的话，彼此互相喜欢，产生爱情，那样才能结婚。”一石激起千层浪，孩子们议论开了，他们第一次触摸这样一个话题，他们感觉如此新鲜，他们的“稚嫩理解”慢慢走向“科学明理”……
这时，蓉蓉又站起来打断我的话，说：“老师，就像我们家，爸爸生病了，妈妈照顾他；妈妈生病了，爸爸照顾她。这就是结婚。”我连连点头，孩子们“明白了”人世间最美好的、不是“东西”的东西。接着，我又把几个简单的爱情故事，讲给孩子们听，我讲了《红楼梦》，讲了《简·爱》，他们神态专注，认真劲儿不亚于平常听我讲童话故事。最后，我说：“人世间，没有爱情，没有婚姻，那地球上的人类就会缺少许多美好，就会灭亡了。当然，学习本领是我们现在的主要任务，为能创造一个幸福的家而努力吧！”当我说完这句话时，我问自己，现实的人生又何尝不是这样？也许我的话太深奥了，他们现在无法理解，但若干年后，无论他们走到哪个城市，寻找到什么样的伴侣，那时，回想起这句话，应该是意味犹深的。
“真诚的爱情结合是结合中最纯洁的。”古今有多少文人骚客曾深情地歌咏过它，又曾出现过多少令人荡气回肠的爱情故事和爱情的名作佳篇。与现在许多粗制滥造的拙劣的“文章”相比，还是用那些精辟隽永的爱情名篇去感染他们，去净化他们吧！
