母亲真的是不敢相信，看着落在后边的孩子，说道：“孩子，你别再胡闹了。我们现在要走的路才是回家的路啊。快跟上吧。”
“妈妈，我就要走那条路，我不要走这条路嘛。”小罗莎琳使开了小孩子惯用的一招、他赖在地上不走了。
母亲这个时候有些生气，眼看着天就快要黑了下来。
“宝贝孩子，我们快走吧。赶快跟我回家，妈妈给你做好吃的。”
可是不管怎么劝，罗莎琳就是要坚持走她说的那条路。这个时候，不知不觉中，旁边也围了一些人，看着这么小的孩子居然这么倔强，大家部很惊讶。
“这孩子可真够拧的。”有的人说道。
“不，我想这个小女孩有主见，并且很有性格。”旁边的另外一些人不同意这种说法。
被围观的母亲觉得有些不好意思，就依了女儿。她想：“就用事实来教育这个倔强的小家伙吧！
得到准许的罗莎琳高兴地跳了起来，迈着小步子在前面引路，母亲则在后边不紧不慢地跟着——她正时刻等着往回转呢！
只听罗莎琳对母亲喊：“妈妈，你看，我们到家了。”
母亲定睛一看，可不是已经到了自家的屋后了嘛！她在这儿住了这么多年，怎么就没有发现还有这么一条路可以回家呢？
母亲不禁非常惭愧，同时也不由对自己的女儿刮目相看，说道：“孩子，你刚才做得对，妈妈没有了解情况就不准许你这样走也是不好的。”
得到母亲的表扬，小罗莎琳的心里不知有多么的甜蜜啊！
10岁时，罗莎琳进入一所女子中学读书，学校离家有很长一段路，她每天都要乘电车去学校。
开始时，母亲不放心，怕女儿下错站，就偷偷跟着上了车。没想到半路上被罗莎琳发现了，她生气地对母亲说：“别跟踪我，我的朋友会以为我还是小娃娃。”然后坚决地下了车，改乘另一趟车了。
其实母亲的担心是多余的，3岁时，就已经知道自己该怎样走回家的罗莎琳现在已经10岁了，不过，母亲对这个个性极强的女儿向来是不会加以过多干涉的，这使罗莎琳的个性得到了自由地发展。
当她中学毕业时，母亲和女儿间进行了一次谈话。罗莎琳从小就想当一名科学家，但是父母觉得女孩子去当一名教师就已经很不错了。
母亲说道：“孩子，我们觉得一个女孩子，当一个中学教员对你来说更合适。”
“为什么？”罗莎琳问道。
“因为教师的工作轻松，比较有规律，适合女孩子做，而且收入稳定，不必为生活操心。”母亲微笑着说道。
“但居里夫人也是女人，我崇拜她，我想像她那样渡过自己的一生。她做了许多男人做不到的事，我为她感到骄傲。我也要做像她那样的人。你们不也是从小就教育我，男孩子能做的，女孩子也能做吗？”
父母知道，女儿这时候的思想已经超出了他们的想象，尽管他们期望她像男孩子一样能干，但他们从来没想过要让女儿成为“居里夫人第二”。居里夫人虽然伟大，但全世界能出几个居里夫人？
不过，像以前一样，父母虽然不理解女儿的选择，但他们还是让女儿走自己的路去了。
1977年，罗莎琳终于获得诺贝尔生理学和医学奖。当时她的母亲尚在人世，老人在为女儿高兴的同时，也非常欣慰——因为当初她虽然不理解女儿的选择，但她终于没有成为女儿前进路上的绊脚石。
孩子往往有着强烈的好奇心，他们如饥似渴地探求着这个对他们来说还很陌生的世界，对一切东西都想打破沙锅问到底。在这种心理的驱使下，不顾一切地探索，往往造成严重的后果。于是父母门就认为这是孩子的逆反心理，并深深为此而苦恼。
就像古希腊有一个神话说的那样：宙斯给一个名叫潘多位的女孩一个盘子，盒子里装着人类的全部罪恶。和其他孩子一样，潘多拉也是很好奇的，加上宙斯给她盒子时告诉他，绝对不要打开。正因为这样，潘多拉更想看看盒子里的东西。她打开了盒子，结果人类所有的罪恶都跑到了人间。
孩子的年龄到了一定的时候，往往产生与爸爸妈妈一种相抵触的情绪：他们心里有什么话也不愿向父母说，对于爸妈的批评和劝导不像以前那样听从了，甚至产生抵触、不顺从的情绪。
其实这种逆反心理就是你说正，却使我产生一种负的感觉；你本来想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒反而使我增强了想这样做的欲望。事实上，孩子在这个年龄只是追求自己的独立人格而已，并不像有些父母想的那样存在很强烈的逆反心理。只要父母指导得法，不一味地用暴力手段，是完全可以顺利地度过这一特殊年龄的。
三、打骂不利于孩子身心
1.体罚会扭曲孩子的心灵
不论是出于什么“良好”的动机，对待孩子的粗暴与体罚，都是当代社会文明、法制、人权不能相容的野蛮行为。
据一项调查显示，有半数的家长承认，孩子没考好，自己首先会采取的行动，就是痛打一顿再说。调查抽样的对象，可能不尽全面。但无可否认，当前在家庭中对孩子进行体罚，仍然是比较经常和普遍的现象。有的家长公开主张对孩子“该说的时候说，该打的时候就打”，并声言“打要打得恰到好处”。究竟什么是该打的时候，又怎么叫打得恰到好处，显然没有什么客观标准，说穿了就是由家长随心所欲。其结果对孩子的成长十分有害。
孩子在成长发育过程中，会遇到无数从未遇到过的事物，而他们自己还缺乏健全的思维能力，做出一些蠢事，错事，都是十分自然的，有时学习达不到要求也是难以避免的。做父母的就有必要、有责任耐心地向他们讲道理，仔细地说清楚什么是对，什么是错。为什么应该这样做，不可以那样做。孩子需要不断地从父母那里得到帮助与教育。
管孩子严厉一些本不是坏事，但严厉不等于粗暴，更不是见孩子一有“问题”就打。孩子做错了事，家长将其打一顿，真的就会记住了吗？就能收到一劳永逸的效果了吗？
据专家分析，棍棒下的教育，会带来严重的副作用。
第一，孩子因为怕挨打，当面不为，背后为之；阳奉阴违，当面规矩，背后搞乱，长此以往形成不良品德。
第二，常挨父母打骂的孩子，在外面常常会欺侮比他小的孩子，长大后也往往对太粗暴无理。家长在用棍棒教育孩子“学好”的同时，却已经为孩子树立了粗暴待人的榜样。有一位哲人说过：“在爱中长大的孩子，学会仁慈；在皮鞭下长大的孩子，只会产生仇恨。”不无道理。
第三，打骂会严重伤害孩子的自尊心。家长大打出手前，必定咬牙切齿，目露凶光，呲牙咧嘴，这种凶神恶煞的面孔，加上绝对权威的态势，这一切已然是对孩子感情上的蹂躏，挨打则更是人格上的凌辱。当孩子挨打都不在乎时，羞耻心便荡然无存，留下的只是憎恨、对抗，变得粗暴，乃至残忍了。
第四，体罚严重影响智力发展。据美国教育家的研究，体罚会减低孩子的认知能力，影响他们的智力发展。测验证明，经常挨打的孩子的认知能力，普遍低于一般孩子。挨打或受其他形式体罚的次数愈多，孩子在测验中得分愈少。
从以上几个方面，我们对体罚、责骂等教育方法应该有比较清醒的认识了。只有放弃粗暴野蛮的教子方法，让孩子在快乐的环境中轻松地接受教育，才是我们今天做父母的明智的选择。
2.打骂不利于孩子的人格
父母有指导孩子的义务，却绝无随意惩处孩子的权力。随意打骂孩子是一种错误的家教方式，这种家教方式，收获的只能是苦涩之果。
“孩子的耳朵是长在背上的，你不打他就不听话”。这句话出自宗教教育家之口，是贬低人性，为着传布宗教信条的。这些观点认为，孩子身上带有各种恶习，必须用严厉的纪律及惩罚革除这些恶习，才能使孩子朝着善的方向发展。更深一层地看，这种行为背后存在着“人性恶”的原罪意识。
抛开“性恶”与“性善”这种形而上学的争论不说，单单是“打’果真可以把孩子的行为纳入善的轨道吗？回答是否定的。打孩子是暗示孩子他的某件事做错了，就像一个人对另一个人说“不！”但并不能为孩子指明正确的做法。逻辑学上就准许用否定的方式来给一件事物或一种关系下定义。当孩子承受肉体上的痛苦时，他的心灵也在悲愤地向大人呐喊：“请告诉我到底什么才是对的！”但许多父母自己也不知道正确的是什么，打完解气后就忙自己的活去了。待到孩子又做错事时，便又是一顿今孩子颤抖和恐惧的拳打脚踢。久而久之，孩子学会了以沉默来忍受，来反抗。其实，沉默并不表示服从，在“听话”的外表下，掩藏着的究竟是一种什么样的心理，父母是无法了解和知道的。实质上，大多数被打骂的孩子，都有一种屈辱。苦闷甚至反抗的心理，他们产生的只能是要求发泄、要求解脱或者要求逃避的愿望。校园暴力事件的增多，学生自杀事件、出走事件的增多，孩子的撒谎行为等都与这种无休止无节制的家庭暴力有直接关系。
靠打骂绝培养不出健康的人格。要不就是唯唯诺诺、毫无主见的人；要不就是桀骜不驯、蛮横霸道的人，甚至在孩子心灵深处理下自虐和虐人的种子。孩子的才智和热情，孩子的成就和幸福都葬送在粗暴父母手中了。英国教育家洛克曾经告诫英国的父母们，体罚孩子除了收获恭顺和虚伪、痛苦和眼泪以外，什么也捞不到。
“不打不成才”，是一种舍本逐末的观念，也是一种简单粗暴的家庭教育方式。孩子的教育是一件长期细致艰苦的工作，如春雨润物。指望几顿斥责或痛打就可以把孩子调教好无异于天方夜谭，痴人梦语。这样说也不是讲孩子连一根指头都碰不得。成功的家教经验都证明，偶尔适当的体罚有助于孩子反躬自省。但体罚一定不可多用、滥用，更不能让孩子觉得父母是拿他当出气筒。体罚虽然罚的是孩子的身体，但其力量一定要达于孩子的心灵，足以使他改过从善，精益求精。在这同时要充满爱意地给孩子把道理讲透，不让孩子觉得打挨得“莫名其妙”。
对孩子的爱要讲究“适度”。过分会变成溺爱，溺爱会害了孩子。为此，当孩子的欲望违背了准则或不符合现状时，做父母的应有勇气去拒绝他们，而防止娇纵孩子。同样体罚这种教子方法。不仅是与现代科学文明精神相背的。而且，用这种方法教育孩子，也是不可能取得好的结果。
天才是一步步成长起来的
并不是所有的孩子都适合去做音乐家、演奏家、书法家、舞蹈家。很多孩子可能根本对音乐、书法、舞蹈就没有什么兴趣，父母的强迫造成孩子性格的扭曲，甚至引起了一些不该发生的悲剧。父母更多的应该给孩子指明一个方向，让他自己去寻找适合的道路，鼓励他自己找答案。
一、只有错误的父母，没有错误的孩子
学习是自己的事情，任何人都无法代替的。孩子自己钻研学习，这是他的执著精神的发展的一个重要步骤。
一篇关于家教的文章指出：教育孩子时，培养和训练与灌输和说教完全是两回事。前者是让孩子在潜移默化中提高，后者却像“行政命令”一样生硬僵化，不会被孩子发自内心地接受。
今天，大多数父母都懂得对孩子进行早期教育的重要。也正是因为这样，在生活中，许多父母想方设法、省吃俭用，为子女添置设备，让孩子去学钢琴、学书法、学舞蹈、学英语……比起出生在六七十年代的人来说，现在的孩子拥有更多的特长、更强的能力。
也正是由于现在的父母对早期教育的重视，现在出现的神童、天才，无论从数量上、质量上都超过了以往的任何时候，常见于媒体的很多报道往往会使人们对这些神童、天才的能力感到吃惊。然而，这些天才却未必能成才。
日本心理学家多湖辉在《幼儿才能开发》一书中写道：
“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。尽管在他们双亲无限爱心的摧残之下，仍然有些孩子成了材。”
“摧残”两个字，发人深省。家长们因为迫切地望于成龙，望女成凤，对待孩子的心态扭曲了，各种拔苗助长的措施出笼了。于是孩子尝到了辱骂、拳头的滋味，尝到压力和恐惧下学习的苦头。孩子的金色童年黯然失色，亮丽的眼睛变得暗淡无光。
多湖辉的书中写道：“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么，所有孩子都能成为栋梁之才。”
书中得出最后的结论：“所以说，孩子能力的幼芽正是被他们的爸爸妈妈亲手指掉的。”
许多知名的人在成年后都说过，他们年幼时曾受到父母的极度催逼，结果留下终生的创伤。英国哲学家约翰斯图尔特穆勒的父亲在他少儿时期就无情地催逼穆勒，不允许他有假日，惟恐打破他天天刻苦学习的习惯，也不给他丝毫的自由，事无巨细都对他严加管束，不允许他有“随意的”爱好。穆勒在青年时期经常精神抑郁，终生都感到有心理障碍。在自传里，他痛心疾首地回忆了受父亲压制的情景：
一有错误就得立即纠正。开始讨论时，父亲往往采用轻松愉快的交谈式口吻，一旦出现数学错误，这种口吻便会戛然而止。继而这位和蔼可亲的慈父就一下子变成了血腥的复仇者。
卡尔冯路德维希是一个著名而悲惨的例子。卡尔是一个学业天赋极高的孩子，但因为父亲不停地催逼他，一心想使他过早地功成名就，他半途而废了。卡尔的父亲亲自教儿子高等数学，强迫他在醒着的每一分钟都得学习。他反对一切与学业无关的兴趣，体育、游戏、对大自然的探索对他来说无足轻重。卡尔8岁时父亲就让他上大学水平的数学课程，9岁时他就在学习微积分并尝试写剧本了。他不断跳级，仅用三年时间就修完大学课程，11岁大学毕业。他主修数学，大学的教授们预言卡尔会成为一名世界级数学家。
然而，开始的辉煌瞬间转为暗淡。卡尔上研究生院的一年后，对数学全然失去兴趣，随即转入法律学院，但很快也对法律失去了兴趣。最后他从事办事员工作，既不用思考，也不用担责任。
如果对生下来就具备高超禀赋的孩子施以高明的教育，那他的发展就是不可估量的。可以说，所有的孩子本来都是可以成为天才的，但为什么只有少数孩子成了天才呢？
错误的正是父母，是父母错误的教育造成的。那些父母一心想要使自己的孩子成为小天才或小神童，甚至闹出点异想天开的做法，对孩子过分挑剔，要求太高，最终引起孩子的逆反、压抑与怨恨。孩子能有好的未来吗？
英国权威心理学家迈克尔豪说，试图使孩子成为天才的父母经常向孩子灌输大量知识，结果，孩子到6岁时“会失去动力”。
豪博士说，家庭背景和一个孩子是否在智力方面出类拔草有着密切的联系。但是，他强调指出，不明智的父母强行向孩子灌输太多的知识，可能把孩子彻底毁掉。
父母扼杀、摧残孩子的天才，表现在最大的两个误区是：
首先，把家庭早期教育当成是学校正规教育。
