从某种意义上来说，你是自己的推销员。
如今的社会充满了竞争，你能不能在这激烈的竞争中取得成功，很大程度上取决于你能不能把你的才华充分表现出来，你敢不敢于表现你的才华。
过去那种以怀才不露而为美德的时代已经结束了。如果你有某种才能，你何必要等别人来发现你呢？你为什么不把它表现出来呢？如果你是一匹千里马，那么你为什么不主动地寻找你的伯乐呢？
从某种意义上来说，你是自己的推销员。
有这样一个真实的故事——
有一位留美的中国女学生，一天她得知某美国家庭想招聘一名中国留学生做家庭教师，辅导他们的儿子学习中文。这位留学生欣然前往应聘。主人问她：“您的中文水平怎么样？”这位留学生出于中国传统的谦逊美德，同时也觉得要教好美国孩子不那么容易，因而她回答道：“先生，我中文水平不太行。”当即主人听后，不满的神情溢于言表，主人心想：我要的是高水平的中文教师，水平不高的怎么行呢？于是，主人便找了个借口就把她打发走了。实际上，这位留学生的中文水平颇高，是完全能够胜任这份差事的。而她却没能，这多么可惜啊。
不久，这位留学生又得知一份当中文家庭教师的差事，她又去应聘，当新雇主问及她的中文水平如何时，这位留学生接受了上次的教训，她回答道：“我的中文水平很好，相信一定能把你的孩子教好的。”主人很满意，结果她被任用了。后来事实证明她确实教得很好。
这个留学生的经历发人深思。同样一件事，同样一个人，却有着不同的结果，原因何在？重要的原因就在于她第一次缺乏自信，不敢表现出自己的才能，而失败了。第二次，她正视了自己的才能，肯定了自己，大胆地表现出了自己的才华，向别人推销了自己，所以才得到如愿以偿的结果。
是的，你是自己的推销员，大胆地表现出你的才华吧，在社会上是如此，在学校也同样是如此。
作为中学生，假如你有组织才能、演讲才能、音乐才能、体育才能，或者数理化方面的才能，那么，你何不把它表现出来呢？表现出你的才能，不但使你大显身手，表现了自己，鞭策了自己，锻炼了自己；同时，又可以为班集体争光，赢得大家的肯定，何乐而不为呢？
王晓燕是高二（3）班的一位学生。一次班上举行晚会，会场上冷冷清清的。为了活跃气氛，班主任提议看谁愿意自动出来为大家演唱一首歌，这时会场上气氛反而显得更严肃了，没一人敢唱，老师只好指名叫几个平时很喜欢唱歌的同学为大家唱，而他们也扭扭捏捏不愿意唱，都推说自己不行，唱得不好。正在这时，王晓燕自告奋勇地站起来，她说她愿意为大家演唱。然后她落落大方地走到台上，很漂亮地为大家唱了一首歌，赢得了同学们长时间的鼓掌。事后，老师和同学都说她唱得好极了，有人还为她取了个“音乐皇后”的美称。后来，学校举行歌咏比赛时，王晓燕理所当然地担任了班上领唱的角色，为班上获得二等奖立下了汗马功劳。期末，学校举行个人独唱比赛，她获得了第一名。
关于大胆地表现你的才华这个问题，有的同学或许要问这样一个问题：就是在课堂上能不能指出老师讲课中的错误呢。
有一位中学生这样说——
“我上课爱把老师讲错之处指出来，有时还与老师争辩，老师不喜欢我，说我爱钻牛角尖，还影响了教学效果，而同学们也说我爱逞能，而冷落我。我好孤独，我该怎么办呢？”
对于这个问题，一般地说，大部分老师是喜欢学生提出问题、进行辩论的。因为教与学是紧密相连的，师生应该互相学习，不是常说教学相长么？老师在讲课过程中有不准确、不严谨之处，学生完全可以提出质疑，与老师商榷，对于这一点大部分老师是会乐意接受的。学生爱提问，说明上课认真细心，专心致志，不然是提不出问题的。敢于争论，富有创新精神，这在当今时代尤为重要。
不过在课堂上指出老师错误时，要注意方法和态度。首先，要举手征得老师同意，再提出问题，而不要冲口而出。这是作为一个学生应有的礼貌。
还有，态度要谦虚、诚恳，口气要委婉。可以用商量的口气对老师说：“老师，你讲的这个地方，你看会不会是这样的……”然后才把观点说出来。这样，老师是会接受的。学生最好不要以生硬的口气对老师说：“你这个地方讲错了，应该是这样……”更不能以炫耀的口气指出老师的错误，因为终究在课堂上指出老师的错误，有可能影响老师的情绪，打断老师的思路，或者指出了老师的错误，由此而引起争论，因纠缠于这个问题，打乱了老师的教学计划，会影响教学效果。但无论如何，你能指出老师的错误，这一点是值得肯定的。因为对于教学中的错误，是应该立即纠正的，否则，待错误印象形成以后，就更难纠正了。
最后有一点，应该明白，即使指出老师错误的学生，也要尊重老师，更不能因为一两次指出了老师的错误，就自以为了不起，炫耀自己，甚至产生了轻视老师的念头，这是绝对不对的。要知道在当今知识大爆炸的时代，信息传递手段的现代化，可以使学生和老师同步甚至超前老师获得新信息。对众多学生来说，肯定会有一些东西是老师所不知道或没有掌握的。这些都是正常现象，完全没有必要大惊小怪。
一位老师讲了这样一件事——“我是一名教师，我很喜欢学生提出问题，进行辩论。其实，我就有这么一个学生，他物理学得很好，他上课就爱把我讲错的地方指出来，我很喜欢他。我发现他是个物理方面的苗子，我就有意识地培养他。后来他参加了全国物理联赛，获得了一等奖，最后他被保送上了北京大学。”
是的，只要你来用正确的方法，大胆地表现你的才华，那么你是一定能成功的。
理解老师
理解是人际沟通的桥梁。在人际交往中，交往的双方必须都把对方当作传达思想认识，充分表现自我的积极主体，而要在双方的交往过程中形成融洽的交往关系，主要取决于双方要超越一般信息交流的阶段，从中谋求双方发生信息共振的内容。要实现这一目的，交往双方不仅要准确理解对方的意图，而且要适时地接受和参与这一意图，缓和对立，拉近距离，这就是理解的作用。
师生关系发展的三种水平
有的心理学家把师生关系的发展分为三种水平：低级水平、过渡水平和高级水平。低级水平是低年级学生与高年级学生中交往能力差的学生常有的，他们在学习、生活中遇到困难时不敢向老师提问，遇到老师时手足无措，甚至看见老师便绕道走开，在对老师的关系上表现得很拘谨和胆怯。从低级水平向更高水平发展，有一个过渡阶段。过渡阶段时间长短，主要取决教师对学生所提问题的态度以及对他们本人的态度，也取决于学生本人的态度。当学生与教师的关系处于高级水平时，表现为：在学习上表现出高度的求知积极性；向教师提出的问题成倍增长；与教师交往的频率加强，能够与教师自如交往；师生交往不仅表现在正式交往上，而且也表现在非正式交往上；学生甚至可以指出教师的不足之处，等等。
显然，当教师和学生关系处于高水平时，不仅有利于教学工作的展开，而且也有利于学生提高社交能力，提高学生的求知欲。
