【教学目标】
一、知识目标
1.知道参考系的概念。知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。
2.理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象。知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
3.知道时间和时刻的含义以及它们的区别。知道在实验室测量时间的方法。
4.知道位移的概念，知道它是表示质点位置变动的物理量。知道它是矢量，可以用有向线段来表示。
5.知道位移和路程的区别。
二、能力目标
1.在选择参考系时，能选择使研究问题方便的参考系。
2.在研究物体运动时，能把物体作为“质点”来处理，初步掌握科学抽象这种研究方法。
三、德育目标
从科学抽象这研究方法中，渗透研究问题时要抓住主要因素、忽略次要因素的哲学思想。
【教学设计示例】
教学重点：
1.在研究问题时，如何选取参考系。
2.质点概念的理解。
3.时刻与时间、路程和位移的区别。
教学难点：
在什么情况下可把物体看成质点。
教学方法：质疑讨论法
教学用具：
有关空投物资的投影片（抽动）
有关能力训练的习题投影片
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入新课
同学们，通常我们所说的：飞机在蓝天上飞、汽车在奔驰、河水在流动……，这些物体都做机械运动，而且我们早晨一起床，就在做机械运动，比如离开宿舍去教室。同学们回忆一下初中就学过的有关知识，回答有关问题。
出示投影片
（1）物体相对于其他物体有，叫机械运动。（位置的变动）
（2）被选作标准的另外的物体叫（参考系）
板书：机械运动
二、新课教学
（一）用投影片出示本节课的学习目标
1.知道一切物体都在运动，为了描述运动必须选择参考系。
2.知道选择不同的参考系来观察同一个运动，观察结果会有所不同。
3.知道实际选择参考系，要以使运动的描述尽可能简单为原则。
4.知道质点是具有物体全部质量的点。能正确判断运动物体在什么情况下可看作质点。
5.区分时间与时刻、位移与路程。
（二）学生目标完成过程
1参考系
（1）参考系：为了描述一个物体的运动，选来作为标准的物体，叫参考系。
（2）选择不同的参考系观察同一个运动，观察的结果会有不同。
出示空投物质的投影片（飞机、物资都可以抽动，能显示出其实际的运动路径）。
学生分析：以飞机为参考系，看到投下的物体沿直线竖直下落，地面上的人以地面为参考系，看到物体是沿曲线下落的。
要求学生举例：描述同一个运动，选择不同参考系，观察结果也不一样。
学生举例：运动的汽车，是选择地面为参考系；如选司机为标准，汽车则是静止的。
……
（3）老师总结：参考系是可任意选取，但选择的原则要使运动和描述尽可能简单。比如，研究地面上物体的运动，选择地面或相对地面不动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单。
2.质点
在研究某一问题时，对影响结果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。那以前接触过这样的物理模型吗？
学生：光滑的水平面、轻质弹簧。
老师：对，这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。今天我们又要建立一种新的物理模型——质点，请同学们阅读课本，并完成下列问题：教师出示投影片，学生填写。
（1）质点就是没有，没有，只具有物体的点。
（2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？
（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？
（4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？
（5）运动的质点通过的路线，叫质点的运动；是直线，叫直线运动；是曲线，叫。
师生共评：质点是没有形状、大小，具有物体全部质量的点。这是一种科学抽象，就是要抓住主要特征，忽略次要因素，这就必须是具体问题具体分析。如果在我们研究的问题中，物体的形状、大小以及物体上各部分运动的差异是次要的或不起作用的，就可以把它看作质点。比如在平直公路上运动的汽车，研究它运动的特点，汽车的大小、形状及车上各部分运动的差异是次要的，可把汽车看作质点。而研究车轮的转动，是研究汽车上部分的运动，就不能把汽车看作质点，再比如原子核很小，要是研究质子与质子的作用时，就不能把它看作质点。
3.时刻、时间间隔（也称时间）
这两个物理量与我们交往太密切了。根据同学们各自的理解，举一些关于时间、时刻的例子。
学生回答非常踊跃：
几点钟开会，几时上课，几点发车……这都是时刻。而会议长达2个小时，这是从开始到结束的时间间隔等等。
师：如果把时刻、时间在数轴上表示出来，那含义就一目了然：出示投影片，学生回答有关问题：
要指出时刻、时间间隔在数轴上的表示特点。
时间的单位有、、，符号分别为、、。
3.在实验室研究物体运动情况时，需要测量和记录很短的时间，常用来测量。
师强调：要在时间轴上表示出时刻、时间，时刻表示为一点，时间表示为一线段。这在以后的直线运动中的速度的研究中，常要用到这两个概念。
4.位移和路程
同学们阅读课本，思考下列问题，并讨论位移和路程的区别。
出示投影片，学生思考回答：
一个人骑自行车沿途必须经过A、B、C、D四村，才能从甲地到达乙地。然后再返回，返回时又经过D、C、B、A村。那么这个人从甲地到乙地时，他的路程的大小、位移的大小，方向如何？他返回时路程大小、位移大小、方向又如何？
分析得出结论：质点运动的实际轨迹的长度即路程，它只表示大小，而没有方向，是标量。而位移是物理学中表示质点位置变动的物理量，是从始位置指向末位置的有向线段，是矢量。所以这个人返回甲地经过D、C、B、A村庄时，它的位置时钟是从甲地（始位置）指向乙地（末位置）方向没有变，大小是从甲分别到D、C、B、A的线段的长度，所以位移越来越小。
反馈练习：
课本P22练习一4、5
三、小结
这节课我们学习了有关参考系、质点、时间、时刻、位移、路程等概念，这将是后面学生学习速度、加速度等概念的基础，所以同学们要结合实际问题将它们区分开。
四、作业
课本P22、练习一6
补充：归纳位移和路程的区别。
五、板书设计
1.研究物体的运动必须选取参考系
概念同一物理运动，选取不同参照物，结果可能不同选取参考系的原则
2.质点文字描述何种情况，可把物体看作质点
3.时刻、时间的区别
4.位移、路程的区别
六、教学总结
这节课主要采用学生自己从实际出发，启发学生自己讨论、鉴别，培养了学生自己分析问题、解决问题的能力。
