他爸爸接着说：“让孩子参加家务劳动，在中国许多家庭里，似乎有点难。我看到一个调查材料，中国小学生每日劳动时间仅为十二分钟，而日本是中国的二倍，英国是二点五倍，法国是三倍，韩国是三点五倍，美国是六倍。在一百个中国孩子中，每日劳动时间能与美国孩子相比的，只有一人；而从不劳动的，却有十人。可见，相比之下，中国孩子的劳动习惯比较差。”
“每天多做一点不就行了？”文晔说。
“可事情没有那么简单。”他爸爸说。“孩子多数都愿多做一点家务事。可有些父母就是不给孩子劳动的机会。‘我要自己洗袜子，妈妈总是制止：你放着，妈妈来洗，你洗不干净。’‘妈妈太爱我了：倒开水怕烫着我，削苹果怕削着我……她什么都不让我干！’‘我要做事，可妈妈总是说：看书去吧！事情妈妈来做，将来考上了大学，就用不着像妈妈这么辛苦了！’这些稚嫩却又无可奈何的声音，就是过于厚重的母爱给压迫出来的。不给孩子劳动的机会，果真就造就了孩子不爱劳动的习惯。当父母再要求孩子劳动时，另一种声音出现了。‘你看看，衣服脏到这个样子也不脱下洗洗——这么大的人了！’个子差不多和父亲一样高的儿子说：‘妈妈，我不会洗，你就给我洗洗吧！’‘妈妈，饭做好了没有，我饿了呢！’妈妈忙得手脚并用，说：‘你来帮我洗洗菜！’女儿回答：‘我才不干呢————这样的活！’小明一进门，把两只脏鞋子一甩，一只甩到了墙角，一只甩到了鞋架下。妈妈在远处看见，说：‘小明，把鞋子放到鞋架上去！’好一会儿，没有声音。妈妈再叫一遍，还是没有声音。妈妈不耐烦了，说：‘这孩子现在怎么这么不听话！’‘哎呀，妈妈，你自己放上去不就行了！’声音终于出来了。”
“爸爸妈妈不希望你们成为这样的孩子，所以要求你们做一些力所能及的家务事。让你们参加家务劳动，真正的用意不在于让你们做点扫地、抹桌、洗碗之类的事情，而在于培养你们的劳动习惯，以及责任心、自尊心、自信心等良好情感，这是关乎你们未来前途的大事。”他爸爸说。“美国拥有十亿美元家产的大富翁洛克菲勒家族，历一百多年而不衰，其奥秘之一就是从小教会孩子做家务，让其家业后继有人。洛克菲勒第二代有五男一女，孩子到了五六岁，就被分配做力所能及的家务。九岁的二儿子和七岁的三儿子每天六点钟起床为全家人擦皮鞋，然后再和大家一起干活。再长大一点，洛克菲勒就让孩子种菜，收获的菜，或自家收购，或到市场上出售，让孩子体会劳动的辛苦和收获的快乐。孩子长大后，果真能担当起执掌家业的重担。”
“家务劳动蕴含着巨大的人生哲理和无穷的人类智慧，把握了它，往往意味着把握了未来。”他爸爸最后说。
义务劳动
一九八八年八月八日，杭州遭遇七号台风的猛烈袭击，城市一片狼藉。簇拥杭州人民生活的树木，全倒下了！
第二天，天晴。清晨，从广播电台里传来了抢救杭州树木的倡议。文晔、文昕相约去东河救树。
“要不要爸爸妈妈送你们去？”文晔十四岁，文昕仅九岁，我们不免有点担心。
“不用！”两人异口同声地回答。
中午，两人回来了。人还没进门，文昕像得胜的将军凯旋，老远就叫着：“爸爸、妈妈，我们回来了！”照面一瞧，嘿！两人像泥猴，头发、面孔、脖子、衣服、裤子、鞋子上，斑斑点点，团团块块，粘满了泥。
“累不累？”
“不累！”
“你们救了几棵树？”
“记不清有几棵树。开始，我们和大人一起扶树，我们人小，用不上劲。后来我就和弟弟一起扶正小树。树枝都压进了泥里，要一点一点把它们拉出来才能扶正……”文晔一五一十地叙说着。
“嗬！人可多哩！什么人都有，连老爷爷、老奶奶都出来了！”文昕兴奋地说道。
让孩子参加义务劳动，是世界各国培养青少年的通行举措。在西方，许多青年都自觉做青年志愿者，积极参加社区服务活动。有的国家还规定大中学生一年中必须参加义务劳动的时数。我国每年开展“学雷锋，树新风”活动的三月，无数青少年更是踊跃参加社会公益劳动。
义务劳动是孩子的一所特别学校。在这所学校里所从事的劳动，是一种特殊劳动：劳动者只讲奉献，不求回报。它对孩子的特殊意义，不仅表现在劳动习惯的养成上，而且表现在精神世界的塑造上。文昕参加义务劳动回来为什么如此兴奋？因为他觉得自己做了一件值得称赞的大事、好事，因而感到光荣！这种精神激励，对孩子成长的积极影响，不仅是深刻的，而且是长期的。
义务劳动还能让孩子从小懂得关心社会和集体，体会到助人的乐趣；学会与他人在一起工作，体会合作与协调的重要；在劳动中展示自己的才能，增强自己的信心和勇气。孩子在劳动中还能获取新的技能与知识，更多地接触和了解社会。这一切，都属于义务劳动的社会性：广泛的劳动内容，众人的通力合作，个人的能力发挥。所以，专家说，一次义务劳动抵得上十堂思想品德教育课。
让孩子参加义务劳动，家长通常顾虑的是怕妨碍孩子的学业。这种顾虑是正常的，但却是多余的。消除顾虑的办法是统筹安排好孩子的义务劳动和正常学习的时间：第一，尽可能将义务劳动安排在假日或假期；第二，一次义务劳动的时间不要太长，尤其是在孩子小的时候；第三，家长尽可能与孩子一起参加义务劳动，帮助孩子解决在劳动中遇到的困难。
鼓励和支持孩子参加义务劳动，在劳动中，家长将会看到一个具有良好劳动习惯和美好精神世界的孩子！
到家长工作单位看看
这是我终生难忘的一幕。
今天中午，我趁着午休，急匆匆赶到妈妈厂里，向妈妈要两块钱买书。
在传达室大伯指引下，我来到一个车间门前。
这是一个不大的房间，但里面却挨挨挤挤地摆了几十部缝纫机。机子发出的“哒哒”声，使整个房间就象有成千上万只蜜蜂在嗡嗡作响，几乎没有任何一个微小的孔隙能避开它的波及。大概墙壁色彩太深，或灯光亮度不够，房间里显得有点灰暗。成捆成捆的原料布，成堆成堆的成品衣，叠得象小山似的，机子隐在山里，人在山间穿行。
“你找谁？”一位大妈问我。
“我妈。”
“你妈是谁？”
“王阿珍。”
“在东面角落！”大妈用手一指。
我绕过一部部机子和一座座山，走到了妈妈的机子前。
妈妈戴着一副老花眼镜，低着头，正全神贯注在做着缝纫活。我走路的脚步声，全淹没在机子的“哒哒”声里。“妈妈！”不知是我的声音太低，还是车间的声音太响，妈妈竟没有听到我的叫声。我呆呆地站在她的机子旁，眼眶里似乎涌起了一阵酸楚。妈妈苍老了：你看，她黑白相间的头发没有一点光泽，额头的皱纹似乎又多了几条，一双长期劳作的双手也好象变得粗糙起来……
突然，她抬起了头，看见我，一脸惊讶！
“晓儿，你怎么来了？”
“我……”本想说向她要钱买书，这时竟说不出来了。
“我来瞧瞧你！”
“你不是上学吗？”
“这是午休，我一会儿就走。”
“快去吧，莫耽误了上课。”
“我知道！”
我终于走出了车间，走向学校。原来以为伸手可拿到的钱，竟是妈妈用如此的劳动换来的。今后，我该为妈妈做点什么呢？
“省点用钱，减轻妈妈的负担；勤点干活，减少妈妈的操劳！”我想。
这是一个初一孩子写的《难忘的一幕》。
日本研究独生子女问题的学者建议：“让孩子到父母工作单位看看。”孩子知道了父母在什么样的环境下怎样地工作，就能深刻体会到，要在社会上生活下去，养活一家人，父母要付出多么艰辛的劳动。这对激发孩子的劳动意识，促进孩子劳动习惯的养成，都是极有意义的。
孩子到父母工作单位，如果不仅仅是看看，而能亲身体验一下父母工作的感受，则受到的教育会更深刻。
文晔、文昕第一次到他妈妈工作单位看看，知道了电子计算机的生产过程。后来，他们得到了一个上生产线操作的机会，体验到要做好这高科技产品的活儿，不仅需要体力，更需要智慧；不仅需要操作速度，更需要操作质量；不仅需要自己的努力，更需要别人的配合。这让他们第一次深切感受到，现代劳动，是体力与科技的高度结合，劳动习惯的内涵，已不是单一的体动，而是体动与脑动的融合。
江苏恒艺集团董事长教育孩子成效独具，他也主张让其孩子到其工作现场体验其工作特点。他说：“我若有可能，有应酬、商业谈判，会把小宇（其子，小学生――录时注）带上，让他看一看什么是商业原则的分厘必争，及如何与人既斗争又合作，把握分寸感的。”
如果家长有在农村的，让孩子体验一下农业劳动的甘苦，对孩子的教育更大。一位大爷为了教孙子学农活，每到双休日，就和儿子、儿媳带孙子到乡下老家进行劳动实践，让孙子睡老屋，看农村风光，体验脸朝黄土背朝天的艰苦日子。孙子刚到乡下不适应，过了几天也就习惯了。他们让孙子学种地，儿子挖坑，媳妇点肥，孙子放种，爷爷培土。孙子常常把种子撒到外边，爷爷就让他捡起来，并告诉他干庄稼活可要讲质量，一道工序出错就会影响产量，还给他讲“春种一粒粟，秋收万颗粮”的道理。劳动结束后，回到老屋，一家人吃乡下的粗茶淡饭，孙子吃得可香哩！平时厌食的毛病也得到纠正。就这样，孙子不仅学会了农活，而且还培养了爱农的思想感情。
当然，并非家长的任何工作都可以让孩子亲身去体验一番。不能让孩子亲身体验，也可让孩子间接体验，方法是家长经常给孩子讲讲自己工作的情形和故事，让孩子从中体会到家长工作是多么艰辛。这对孩子的教育，是潜移默化的，但往往也是很奏效的。
