——读《卡尔·威特的教育》
当我们注视一朵绽放的花儿，我们会惊奇于它的美丽；当我们看到一个孩子的成功，我们会惊异于他的才智。花儿的开放需要园丁辛勤的培育，孩子的成功需要老师和家长的培养。我们经常注意到园丁为花儿施肥、培土，很少看到园丁为花儿修枝、打杈，我们也经常看到父母重视了对孩子的疼爱，却忽视了对孩子的惩罚。
是一本书让我顿悟：教育的过程中不仅仅有爱，也有惩罚。这本书就是德国一个普通的牧师卡尔·威特写的，书名叫《卡尔·威特的教育》。老卡尔在小卡尔出生的时候就制定了一个早期家庭教育计划，他要“让孩子从小学会正确思考”，“要用正确的方法去爱他”，“把他培养成非凡的人”，并为此付出了孜孜不倦地努力，最终获得了巨大的成功。纵观老卡尔实施的家庭教育，其最突出的特点之一就是善于表扬和惩罚孩子。
表扬是甜甜的蜜汁，惩罚是苦味的良药。老卡尔虽然是一个乡村牧师，却深谙教育之道，在小卡尔成长的过程中，他善于利用各种机会，引导小卡尔去品味蜜汁和苦药，在尝试中体会成长的快乐。他认为“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”于是，小卡尔还在妈妈的怀抱时，老卡尔就有意识地表扬和批评。小卡尔一岁多时，如果拿着玩具聚精会神地玩，而不是扔掉，他们就及时地夸奖他。如果小卡尔用了出人意料的方法玩玩具，他们不光夸奖他，还鼓励他多想出几种方法来。夸奖会使孩子骄傲，特别是对那些取得一点成绩的孩子。所以老卡尔在表扬孩子的同时，从来不吝啬他的批评和惩罚。卡尔很小的时候，在“激战”中将邻居花园中的一束花砍倒在地，老卡尔和儿子谈话，让儿子认识到自己的错误，主动向邻居道歉。书中还有这样一个细节：卡尔3岁时，有一次家里来了好多人，他们和卡尔海阔天空地谈论着。这时他们养的一只小狗跑了进来，卡尔像其他孩子一样，一把拽住小狗的尾巴，把它拉到自己身边。老卡尔立刻揪住了小卡尔的头发，脸色吓人，拽住不放。小卡尔吃了一惊，把拽住狗尾巴的手松开了。小卡尔也是一个非常顽皮的普通孩子，他也想玩，也像普通的孩子一样有自己的个性，但在老卡尔的耐心引导和教育下，终于从一个普通的孩子成长为一个八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言的天才。父母，是孩子引路的明灯，照亮的是孩子童年的梦想。而表扬和惩罚这些蜜汁和苦药恰当地的运用，让小卡尔不仅掌握了知识，还学会了做人的道理。
撒下和风细雨，也敲起咚咚战鼓。讲究表扬和惩罚的方法，一切为孩子的健康发展服务，是老卡尔教育孩子的原则。他认为“良好的行为在得到不断夸奖时，这一行为就会不断重复而形成习惯”，当孩子有恶习时，他从不在别人面前批评他，而是心平气和地和孩子谈话。反观我们的老师，当孩子犯错误的时候，有的采取罚站、罚抄多少遍作业，更有甚者，逼着学生当着全班同学的面抽“犯错”学生的耳光，用语言讽刺挖苦学生等等，这不仅激化了师生间的矛盾，强化了学生的抵触情绪，更重要的是侮辱了学生的人格，甚至触犯了刑律。其实我们不妨换个角度，根据学生的特点，采用合适的“惩罚”手段。小卡尔小时候犯了错误，就会受到吃不到自己喜欢吃的牛奶和点心这样小小的惩罚。假如当时小卡尔的父亲采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的语言学家很可能便从此“夭折”。我们在惩罚学生时不妨向老卡尔学习，“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。
批评和惩罚的艺术和表扬一样，属于激励的一种方法，其目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为，达到学习目标的实现。如果表扬是玫瑰，那么惩罚则是玫瑰的刺，玫瑰的美丽在花，也在刺，没有刺的玫瑰是不完整的玫瑰。苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中说：“教师和家长要丰富孩子的精神生活，培养他那含有道德价值的需要、要求和兴趣，揭开他身上的一切优点，弄清他最强的才干。”我经常在想：在花儿开放的过程中，另外一种方式的爱在孩子成长过程中同样重要，它是阳光灿烂的天空中的一朵云，是和风细雨中的一个惊雷，是淙淙溪流中的一个转折。
