孩子的内在潜力，是促使他在各方面进行努力的动力。问题是，我们经常对孩子在生活中所表现出来的潜能视而不见。当谈到孩子的活动时，我们脑子里浮现的只是孩子曾经被我们观察到的某项特定行为，我们之所以能观察到，也许只是因为他的这一行为引起了我们的特别注意。浮现在我们脑子里的，也可能是孩子让我们领教过的调皮捣蛋之举，或者是孩子受不了一再被压抑终于爆发的心理偏差。其实，孩子活动的真正征兆并不是非常显而易见的。我们一定要相信孩子拥有善良的本质，然后用充满爱心的关怀，以发现孩子善良的本质。只有这样，我们才能逐渐对孩子做出正确的评量。如果爸爸妈妈希望自己对孩子的自然行为有一定程度了解，就应该按照以上建议，做好发现孩子善良一面的准备。
以下是我在孩子身上观察到的一些情形。让我先把焦点放在一个三个月大、刚刚才从生命开端出发的女婴。我观察到婴儿发现自己双手的过程。小女婴竭尽所能想要更仔细观看她的手，可是她的手臂太短了，需要费力地移动双眼才看得到自己的手。虽然小女婴的身边有很多可以看的东西，但她最感兴趣的还是自己的手。小女婴的努力属于一种本能的表现，一种为了满足内在需求而甘愿牺牲舒适的表现。
稍后，我拿了一些东西让她触摸玩耍。可是小女婴却显得心不在焉，她对我给的东西显然一点兴趣也没有。她张开小手，看也没看就让东西从手上掉了下来。然而从那时候开始，她每一次试着要抓住什么东西的时候，脸上总会显现出灿烂的表情，不管她想抓住的东西离她很远还是很近，也不管她抓到了没有。小女婴满是疑惑地看着自己的手，她的表情好像在说：“咦！为什么有时候我可以把东西抓住，有时候却不行？”对手的使用过程明显吸引了小女婴的注意力。当小婴孩长到六个月大的时候，我给了她一个装有银色铃铛的玩具摇铃。我把摇铃放在她手里，教她怎么样才能摇出声音。玩了几分钟以后，她就把摇铃丢在了地上。我从地上把摇铃捡起来，重新放回她的手里，可是她又将它丢了下来。我们俩就这样你丢我捡地重复了好几次。
这孩子好像故意把响铃丢到地上，好让人帮她立刻捡回来似的。有一天，当小女孩手里又拿着响铃的时候，她不像以往一样把手全部打开让响铃掉到地上，而是先放开一只手指，再放开另一只手指，然后再放开另一只，一直到最后五个指全打开，响铃才掉到了地上。此时，孩子目不转睛地看着自己的五个手指。她一边反复做着一根一根张开手指的动作，一边继续观察着自己的手指。很明显，小女孩感兴趣的并非玩具响铃，而是整个手指的游戏，是那些知道怎么抓住东西的手指让她觉得有趣，而正是她对手指所做的观察让小婴孩感到快乐。想想看，在她此前更小的时候，为了看到自己的手，她还只是很不舒服地移动双眼，现在她居然研究起手的作用了。小婴儿的妈妈在这方面表现得十分明智，她克制了自己，不去把摇铃收起来。她加入到孩子的游戏中，理解孩子一再重复的游戏举动对孩子的成长发展有极重要的帮助。
这个事例向我们表明了孩子在生命早期的简单需要。倘若人们没有注意到小婴孩对手的好奇心，也许她的手会被戴上护手套，这就会妨碍她想要看手的欲望。小婴孩的爸爸妈妈也可能因为孩子一直把摇铃丢到地上，就干脆把摇铃拿开，那么我们上例中观察到的所有事情就不可能发生了。而这种帮助小婴儿智能发展的最好、最自然的方式，就有可能被压制住。原本正在享受发现新事物中得到快乐的孩子，可能会因为她的发现游戏被中断而哭闹起来。此时，爸爸妈妈可能会觉得孩子似乎哭得一点道理也没有，一堵充满误解的高墙也便从婴儿期开始，竖立于我们和孩子幼小的心灵之间。
或许有很多人怀疑，在如此幼小的孩子身上，是否有一个内在生命的存在。如果这些人希望了解孩子的需要，希望认识到这些需要对生命发展的重要性，他们就必须去试图了解幼小心灵的独特语言，尊重孩子的发展自由，包括帮助孩子培养这些能力。
下面这个例子和一个一岁大的男孩有关。有一天，小男孩正看着妈妈在他出生之前所画的一些图画。小男孩特别喜欢看那些画中有小孩的图，而且还会亲亲画上的小孩。小男孩也懂得分辨花的图样，他会把鼻子靠在上面，好像在闻花香的样子。小男孩看到孩子和花所做出的不同行为反应，清楚地显示出他知道这两者的不同。旁人看到小男孩做出这些动作，觉得他真是可爱极了，纷纷笑着拿起其他东西学小男孩又亲又闻的动作。在这些人的眼里，小男孩看到孩子和花的行为反应好像只是一件好笑的事，并没有什么意义。他们拿蜡笔给小男孩闻，送上枕头要小男孩亲。小男孩脸上原本智慧的表情，转而被困惑所取代。在此之前，小男孩还因为自己能够分辨图画里的东西，高兴得全身都充满了快乐，这种分辨能力对孩子的智力发展是非常重要的里程碑。但是现在面对成人残忍的挑衅与干扰，孩子已实在无力招架。小男孩最后只得黑白不分，每样东西都闻都亲，旁边的人笑，他也跟着笑，孩子独立发展的道路因而受到钳制。
我们是否经常像那些对待小男孩的人一样，做出了错误的事却毫不知情。大人抑制了孩子自然的行为反应，常常把孩子弄得不知如何是好，然而当孩子最后无助地流泪时，大人反而觉得这孩子怎么“无缘无故”地就哭。我们不曾关心孩子为什么哭，正如我们从来不曾注意孩子因精神得到满足所露出的快乐微笑一样。这种情形在婴孩生命之初感觉最脆弱的时候，在孩子开始感受人际交流的时候，就已经发生了。孩子和成人的情感拉锯战，也从这个时候起正式展开。
如果我们把孩子放入摇篮，轻轻摇他，孩子就会入睡。我们不应该讨厌哭闹求助的小心灵，但如果孩子仍体力充沛，我们应立刻知道他需要的睡眠不多。他的眼神明亮、聪慧，表现出想和人交往的神情。他需要帮忙，也会投向任何帮助他的人。有人常说小孩子喜爱妈妈奶水充足的乳房，更胜于爱妈妈个人，这句话似乎意指日后孩子会对任何给他好东西的人表示好感。实际上，这种说法并不公正，应该说早在生命开启之初，孩子就会自然地亲近任何能够帮助他精神发展的人。
我们都知道，孩子希望大人的陪伴，而且千方百计想成为大人生活中的一部分。虽然只是和家人坐在餐桌前一起用餐，或者只是和家人在火炉旁取暖，孩子也会感到心满意足。人和人之间的轻言细语是最悦耳的天籁，也是自然界赋予我们学习语言的方法。
第二条原则是：我们必须尽可能支持孩子活动的意愿，培养孩子独立的个性，不让孩子养成依赖的习惯。
到目前为止，孩子开口说的第一个字和孩子跨脚迈开的第一步，是我们所看得到的，而且几乎是儿童成长道路上极具象征意义的里程碑，也是孩子进步的最初证据。第一个字开启了语言的发展，第一步则证明了孩子直立行走的能力。因此，这两方面对每一个家庭来讲都是意义非凡的大事，当这些事发生的时候，聪明的妈妈还会特别把它们记录下来。
学会走路、说话，是很不容易的事。孩子需要不断努力，那短小的双脚才能站立起来，那大头小身躯的身体才能维持平衡。就连孩子说的第一个字，也是一种相当复杂的表达方式。会说话、会走路，当然不是孩子最先学会的两件事，说话和走路只不过是两个最明显的发展阶段而已。在这之前，孩子的智能和平衡感早已经发展到一定阶段，这一阶段是孩子在学会说、学会走之前的必经之路，值得我们倾注所有的注意和观察。
固然，孩子会自然而然地成长，但是只有在孩子能够获得充分练习的条件下，这句话才称得上完全正确。如果孩子在成长过程中缺乏练习的机会，他的智能发展就会停留在较低的程度。我认为，那些从婴儿期开始便受到支持与引导的孩子，其发育要比其他孩子良好。
那些一点也不关心小孩的妈妈，会从孩子断奶起，就粗鲁地把饭一口接一口地塞进孩子嘴里。倘若我们能在孩子吃饭的时候，和孩子一起坐在他的小桌子前慢慢吃，我们会很欣喜地发现孩子会拿汤匙自己放进嘴巴！
