人物的外貌、神态
【写作指导】
外貌描写也叫肖像描写。主要是指把人物的外形特征：容貌、身材、衣着、神态、姿态、风度等描写出来。准确而形象的外貌描写能使人物形象更加鲜明、性格更加突出。
那么，怎样把人物的外貌描写好呢？
（一）要根据表达的需要，描写好人物的外部特征。
鲁迅说：“要极节省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”所以，我们描写一个人的外貌，一定要抓住他的身分和性格的特点，不能“胡子眉毛一把抓”从头写到脚。我们的同学往往不懂得这个道理，一写到人的外貌，常常是这样描写的：高高的个儿，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一个模样。请看看下面一个例子：
我的妹妹今年7岁，她梳着两条小辫子。两条小辫子上还打了两个大红蝴蝶结。
她的眼睛又大又亮，鼻子很端正。
妹妹上身穿一件粉红色的衣服，衣服上有两只小小的口袋，口袋里放着手帕和用糖纸头折成的花和小人。妹妹穿的裤子的颜色是桔黄色的，裤腿上还绣着两只小鸭子的图案。妹妹的脚上穿了一双镶拼式皮鞋，走起路来噔噔噔的很神气……“梳小辫”“打蝴蝶结”，是多少小姑娘的共同外貌特征，体现不出小妹妹的个性。其他的衣、裤、鞋的描写也是“眉毛胡子一把抓”，看不出小妹妹所具有的外部特征。
下面范文《门长》对人物的外貌描写就很有特色。门长“穿着一身土里土气的衣服，裤子经常卷到膝盖上面。乌黑的头发茬子直愣愣地竖立着，浓浓的眉毛下面嵌着一双会说话的眼睛，虽不大，但挺有精神。厚厚的嘴唇经常紧闭着，一天到晚也不说几句话。”一个从农村转学来的、憨厚、纯朴、可爱的孩子形象就呈现在我们的面前。这些外貌的描写，都是为了下面的表达门长认真、负责、执着的工作态度打下基础的。
（二）要根据表达的需要，描写人物的神态。
描写人物的神情态度属于神态描写，神态描写往往和外貌描写结合进行，所以写神态也要写出特征。神态描写有时还跟人物的动作、语言描写结合起来，表现人物的性格。
我们的同学在写人物说话时，常常都是某某说，某某笑，不懂得把人物在说、在笑时的各种神态刻画出来。比如说笑，有微笑、大笑、奸笑、苦笑、狂笑、苦笑、傻笑、含着泪笑、腼腆地笑，捧腹大笑、放声大笑、抿着嘴笑、皮笑肉不笑等几十种不同的笑法，如果能恰到好处地把笑的神态，准确地表达出来，就更能突出人物的鲜明个性。
在下面的范文《我爱我的同桌》中，对人物董开旋的神态描写就很有特色。他的调皮、傻劲、耿率、可爱的个性，就通过一个又一个的神态描写来刻画，给读者留下深刻的印象。
（三）要抓住描写外貌特征的顺序以及外貌特征的变化。
对于一个人的外貌特征，要描写的很多，描写时就要按照一定的顺序来写，有时要从上而下地写，有时要从外而内写，哪儿先写，哪儿后写都要遵循一定的规律进行，才不会使人看到了感到杂乱无章。
对于某些需要特点强调地人物外貌特征有时就需要反复地写，通过外部形象的变化来反映人物性格的变化和人物命运的转变。如鲁迅在刻画农民孩子闰土时，从少时“红活圆实的手”
，到中年时“又粗又笨、而且开裂，像是松树皮”的手，这是他20年艰苦劳动，饥寒交迫生活刻下的印记。
这种人物外貌变化的对比描写，也是初学写作的人所应掌握的一项写作基本功。
【范文讲评】
我
辽宁省抚顺市望花区雷锋小学五年姜珊
每当学校有什么文艺演出，主持人一定是我，别人说我主持节目还可以，就是长得稍差些。
那为什么还让我主持呢，因为我的脸庞端正，一经化妆就漂亮了。你可别不信，我化妆后的照片还上过辽宁画报呢！
长得丑，这能怨我吗？是自然灾害。爸爸的同事都说我是爸爸的“戳”，可我却没觉得哪一点像爸爸，问了别人才知道，眼睛——小，嘴巴——大，嘴唇——厚，耳朵——小，鼻梁——塌。尤其是后脑勺，像一个人似的。丑就丑呗，长得不好看不等于不可爱，我有这个自信。
为什么我当主持人？最根本的原因是我嗓音亮，胆子大，口才好。难道我天生就具备这些条件吗？不，这里还有一段有趣的故事呢！
在我小的时候，我嗓音嘶哑，爸爸妈妈却希望我歌声嘹亮，于是就让我天天早上四、五点钟起床，整天“啊咿啊咿……”练嗓子。开始觉得太单调了，有些厌烦，现在才明白爸爸妈妈的一番苦心。因为我嗓音好，普通话说得也不错，上三年级时，我就成为学校里一个小有名气的节目主持人了。我不仅多次在学校主持文艺演出，还多次代表全校同学为省市会议献词，受到领导和老师的称赞。记得去年雷锋团的雷锋纪念馆剪彩时，我荣幸地被选去为大会献词。那天上午细雨蒙蒙，周围的群山被雨雾笼罩着，显得那么清幽，我怀着对雷锋叔叔无比敬爱之情，高声诉说着心中的思念。在场的解放军叔叔和老师们都被深深地打动了，仿佛觉得雷锋叔叔真的从山谷里走出来，真的又来到我们的身边似的。在场的听众向我投来赞许的目光，这目光激励着我，坚定了我做好一个节目主持人的决心。
课余时间，我更加刻苦地练习朗诵，练习说普通话。在家里看电视时，向电视里的节目主持人学习，掌握更多的主持技巧。我最羡慕的人是倪萍阿姨。她反应机敏，口齿伶俐，站在演播台前，真潇洒，据说她也是日复一日刻苦练出来的。我长大了也要像她那样当一名受观众喜爱的节目主持人。
讲评
写平常的人物外貌，一般都要突出美，《我》的作者的一反常态，着重写了自己的“丑”：
“眼睛——小，嘴巴——大，嘴唇——厚，耳朵——小，鼻梁——塌，尤其是后脑勺，像一个人似的。”写丑也是为了突出人物的美，丑“不等于不可爱，我有这个自信。”接着作者写了自己的气质的美，“嗓音亮，胆子大，口才好”，“我珍惜自己的美，苦练朗诵基本功，表现人物自信、自强、自立的宝贵性格特征。这种生活体验是很有现实意义的，在平实的叙述中包含着深刻的哲理，对一些逆境中生活的人们是很有现实意义的。作者的肖像描写干脆、犀利，充分表现了作者驾驭语言的能力。把外貌丑与气质美进行了鲜明的对比，显示了作者独特的能力。
门长
河南臧巍丽
一看这个题目，你一定会瞪大眼睛，感到莫明其妙。是啊，只听说过连长、排长、县长、这长那长的……却从来没有听说过“门长”吧？唉，先别大惊小怪，我们班就有这样的“官”
。
他高高的个子，比一般同学高出一头，穿着一身土里土气的衣服，裤子经常卷到膝盖上面。
乌黑的头发茬子直愣愣地竖立着，浓浓的眉毛下面嵌着一双会说话的眼睛。虽不大，但挺有精神。厚厚的嘴唇经常紧闭着，一天到晚也不说几句话。他就是刚从乡下转来的晓光同学。
老师看他憨厚可靠，家离校又近，就让他掌管教室门的钥匙，每天的任务是关窗锁门，从此他的脖子就多了条“项链”——一条白色的塑料绳上系着一把金闪闪的钥匙。于是“门长”这个比芝麻官还要小的官职就成了他的雅号。
半年多来，晓光没有辜负大家的希望。每天早上不到7点就把门打开了，不让到校早的同学在门口傻等；晚上，夜幕降临了，他还要等没有做完作业的同学。近来，篮球队的同学经常要训练到很晚才回来。但他还在耐心地等到最后一个人，天天如此，从不厌烦。特别是那些“马大哈”们，放学的时候慌慌张张，等到晚上写作业的时候，才发现练习册什么的忘在教室里，不得不跑来，晓光也不得不放下碗或放下笔，去给他开门。
“六一”儿童节前夕，学校举行了文艺汇演，全校师生在办公楼前集合，观赏节目。我们班的同学们在教室门前排好队，当晓光去锁门时，发现门鼻儿断了，这怎么办呢？不锁吧，绝对不行！学校东南的院墙扒了，直接通大街，同学们的文具都在教室里放着，不保险，老师一时也想不出好办法，这时只见晓光说：“老师，你们走吧，别耽误看节目，我在这看门。”
老师用信任的目光看了晓光一眼，然后点点头：“只好这样了，我把同学们带到集合地点，马上去找个门鼻儿安上。”
老师把同学们带到集合地点，立即往后勤处跑去，可是跑了几圈还是找不到财物保管员。一个个精彩的节目在进行着，歌声、锣鼓声、欢笑声，在校园上空回荡。
最后，门鼻儿总算安上了，门也锁住了。晓光撒开腿就向集合地点跑去，可是屁股还没沾上椅子，就听报幕员宣布：“节目到此结束，祝大家节日愉快。”
这就是我们的班的“门长”，你看怎么样？
讲评
描写人物的外貌，目的是为了表现人物的思想感情，《门长》的作者就是善于捕捉人物的外貌特征，来表现“门长”憨厚可靠的性格，他“高高的个子”，“穿着一身土里土气的衣服”，“裤子经常卷膝盖上面”，“浓浓的眉毛下面嵌着一双会说话的眼睛”，“厚厚的嘴唇经常紧闭着。”寥寥数笔刻画了一个“乡下转来的同学”诚实、朴素、憨厚的性格特点。特别是当了“门长”以后，“脖子上就多了条特制的‘项链’——一条白色的塑料绳上系着一把金光闪闪的钥匙。”画龙点睛地勾勒了“门长”对工作认真负责的高贵品质，作者对“门长”的外貌描写，为后面人物的事件做了准备，为突出文章的中心打下了基础。
写人物的语言
【写作指导】
语言描写，是通过叙述文中人物的语言来刻画人物的一种方法。
在记叙文写作中，进行人物文语言的描写是不可缺少的。试想一下，一篇没有人物语言的文章，就可能像一出无声的哑剧一样，显得死气沉沉。只有通过人物语言描写，才能使人物的个性特征、思想感情得到充分的表现，文章的主题也才能进一步深化。
试比较下面两段文章：
刘志河在挖河劳动中，不怕脏、不怕累，充满着乐观，使他感到劳动虽然艰苦却很愉快。
刘志河从阴沟里跳出来，抬着两条糊满泥浆的腿，笑着说：“看呀！我穿了一双泥靴子！”我说：“快洗洗去，多臭呀！”他嘿嘿一笑说：“泥越臭肥力越大，上到地里越管事儿。”
前一段没有人物语言，泛泛地叙述，不能给人留下深刻的印象；后一段写出了刘志河的话，生动地表现他在劳动中的愉快情绪和不怕脏、不怕累的好品质。
要写好人物语言须注意下面几点：
第一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身分、文化教养等特点。正像鲁迅所说：
“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”也就是说从人物的语言描写中看出人物的鲜明个性，不能千口一腔。
范文《家乡月更明》，作者围绕着3万斤救灾粮的事，描写了二愣大爷、薛大伯、丑儿叔、狗娃婶和爷爷等人的语言，这些语言尽管共同表现了他们爱国家、明事理的精神面貌，但他们各自的性格也是区别得比较鲜明的，二愣大爷的耿直，薛大伯、丑儿叔的直率，狗娃婶的真诚，爷爷的好逗风趣，一一跃然纸上。
第二、写人物的语言要力求简洁，避免有语必录和拖泥带水的现象。
一个人在具体的活动中会说许多的话，但在文章中绝不能把所有的话都写进去，写下来的话，要能表达人物对具体事情、事物或别人的态度感情，要对表现文章中心起作用。古书有个有趣的记载：墨子的学生问墨子，多说话有没有好处？墨子问答说：比如池塘里的青蛙，整夜整夜地叫，叫得口干舌燥，都从来不被人们注意。可是鸡棚里的公鸡，只在天亮时啼二三次，大家知道鸡啼就要天亮，都非常留意。所以写人物语言要写得简明、有用。例如《我们班的侯老师》到班级上课训斥学生的话肯定还很多，可是作者只选取足能表现侯老师粗暴生硬的语言来描写，其他的与表现人物性格、突出主题无关的话略去。
有时候，围绕一个中心要有较长一段话才能把事情说清楚，这时可以用对话形式交代那些关键性的内容，其余的话可以用一般的叙述句来交代，这样可避免语言过长和枯燥。
第三、在写人物对话时，要掌握引用对话的几种形式，要把讲话对象表述清楚，不要使人混淆，分不清到底是谁说的。
引用人物对话主要有三种形式：
第一种形式是先提出说话人，然后用冒号引出他说的话，这是最常见的形式。
第二种形式是先写出说的话，然后再指出说话的人，说话人的后面用句号。
第三种形式是只写对话，而不写出说话的人。
这几种对话形式，可以单用，也可以混合在一起使用，往往不能分开。
第四、写人物的对话，要注意不能光让人讲话，只是一味的“你说”、“我说”、“他说”
，还要把说话人的心情、姿态、神情、口气等做恰如其分的描写，更能表现人物的性格特征，有助于读者加深理解，使文章更为生动活泼。
【范文讲评】
家乡月更明
山西省临漪县潘后学校六年级郭刷
今天星期天，学校放假，我随爷爷来到村里会议室。嘿，黑压压的人群挤满了大队小礼堂。
村主任站在中间日光灯下环视了一下会场，说：“今年旱灾严重，省上、县上领导来咱村查过旱情。今天，乡政府决定给咱村分配3万斤救灾粮。”人群炸开了。爷爷举起手中的烟袋一个劲儿说：“还是社会主义好！”二愣大爷走过来，往爷爷脊背就是一拳：“你狗日的太不像话，自己明明富得往外流，偏要瞅公家的这点便宜。嘿！人心不足蛇吞象。”爷爷故意眯起眼：“公家粮海着呢，不要白不要，你别当着众人面装好人。”二愣大爷翘起了花白胡子：“我偏不要，连我的也吃不了，要这救灾粮是王八。”
村长摆了摆手讲开了：“拉拉扯扯，亮亮各个的底。”薛大伯向前走了几步说：“咱庄稼人不能忘本，要掏点良心，今年伏旱，咱河沿上庄稼没甚指望，可沟坪还算不赖。谁家没有千二八百余粮，谁家没有存款。国家关心咱，咱也要体谅国家。不能前家儿迷住后老子的东西——不心疼。这3万斤粮不要为好。”薛大伯刚说完，丑儿叔把多半截烟扔掉，“这粮咱不要，闰六月那阵子，甜瓜正没劲，天也越晒越后劲大，多亏县里不停农电，咱多灌了雨水，瓜照样长得结实了。”狗娃婶也尖亮地说：“眼下下煤窑、盐池的，刨药材的，外出包工的……小九九打得不错。”
“对！”爷爷突然站起来，满面红光，嗓音极亮地说：“大田丢了副业补。我们潘后村不向国家伸手要！”
雷鸣般的掌声打断了爷爷激动的声音。月儿已悄悄地挂在空中，温柔地看着、听着河岸边的人们说笑、议论……讲评本文通过3万斤救灾粮一事所展开的议论，表现了潘后村人民在旱情严重的情况下，不向国家伸手的高风亮节。文中写了村主任、爷爷、二楞大爷、薛大伯、丑儿叔和狗娃婶这些人物的对话，各俱神态，有举起手中的烟袋说，有往爷爷脊背就是一拳说，有翘起花白胡子说，有故意迷起眼说，有摆了摆手说，有向前走了几步说，有把半截烟扔掉说，有尖亮地说，神态各异，但中心却是一个：“国家关心咱，咱也要体谅国家。”
