每个人物的语言也各具特色，爷爷风趣幽默，二楞大爷性急耿直，丑儿叔真诚直率，个个跃然纸上。群众语言运用十分自如：“富得往外流”、“人心不足蛇吞象”、“前家儿迷着后老子的东西——不心疼”、“小九九打得不错”，成功的对话描写，紧紧地扣住人物的性格扣住人物的性格特征，表现了人物的思想感情。
我们班的侯老师
广西南宁市民乐小学五年级陈正午
“你们这个班呀，算什么实验班，我对你们是彻底失望了！”我们班新来的侯老师每节课下课后总爱给我们班扔下这样的评语。
侯老师中等身材，年龄在40岁左右。一头齐耳短发，有点卷曲。在我们面前，她的脸总是一副严厉的样子。当她第一次走进我们教室的时候，就对我们流露出反感的神色。每次上课，我们都免不了被她大骂一通。
今天上课，我们又被这位侯老师“K”了。刚开始上课的时候，侯老师说话的语气还算客气。当听到讲台下稀疏讲话声的时候，侯老师停止了讲课，就大声吼了起来：“喂，你们这里别吵了！”侯老师停顿了一会，又大声说：“我早就告诉过你们，别在关键的时候讲话，打断我的思路，使得我不能上课，气死我了！你们这个班，除了在‘矮子’里选出的几个想学习的‘高佬’以外，别的都是差生。你们这群差生呀，是最惹我生气的。你看看你们中间的‘好动王’吕熹，‘鸭蛋司令’钟锋，‘缺交作业王’叶晓伟，哪一个是好东西的？”猛然她用手一指，恰好朝我座位指来，我心里一惊，心想：糟糕，该轮到我了。因为我上次测验的时候因为答错了一道定义题，被侯老师罚抄了50遍。我真怕老师在班上把我的“老底”抖出来。
幸亏她指的不是我，而是坐在旁边的宁欣智，侯老师严厉地说：“还有你——‘健忘大伟人’宁欣智！”她一边上下抖动着手指，一边改用轻蔑的语气说：“宁欣智呀宁欣智，如果你再不改正健忘的毛病的话，那就没救了。”我偷偷看了宁欣智，他的脸流露出十分委屈的样子，眼泪在眼眶里打转。
这时，侯老师越说越起劲，只听见她突然大吼一声：“全班给我站起来！”
同学们一听这犹如晴天霹雳时的声音，马上不知所措，身不由己地站了起来。一个个像木头人似的呆站在座位上。
“把你们的测验试卷全都拿出来，盯着分数看好。”侯老师又发出了这个不容违抗的命令。
我们全都小心翼翼地从书包里取出试卷，盯着分数，站在那一动不敢动。
侯老师说：“听着！现在90分以上的同学坐下。”立刻，几个成绩好的同学“矮”了下来。
老师看了一眼我们这几十个“中等生”，接着说：“70至80分的也坐下！”这时，全班的大部分同学也一屁股坐在了凳子上，其中我也在内。这时，侯老师用蔑视的语气对剩下的几个同学说：“瞧你们这垂头丧气的样子，哪是学习的料子？以后不去讨饭就不错了……”
侯老师那尖刻的声音还在课堂上回响着，手也还在讲台上比划着，也许她开始讲习题了，但是我一句也听不进去了，心里盼望着下课铃声赶快响起来。
侯老师啊候老师，我知道您是为我们好，但您对我们的态度能不能好一点呢？
讲评
小作者通过成功的个性化的人物语言描写，活灵活现地刻画了一位严厉、尖刻、粗暴、教育方法不好的侯老师形象。
人物的语言特点一是泼冷水挖苦，“我对你们彻底失望了”、“哪一个是好东西的”、“以后不去讨饭就不错了”。二是冷嘲热讽起绰号，什么“好动王”，“鸭蛋司令”、“缺交作业王”、“健忘大伟人”，描写人物讲话神态也是绘声绘色的，时而“大声吼起来”，时而“用轻蔑的语言”，刻画得入木三分。
文章善于通过班上学生的神态来反衬老师的粗野，篇末对侯老师提出善意的批评，贬中有褒，掌握分寸，恰到好处。
写人物的动作
【写作指导】
同学们在写人物作文时，常常好用“他工作十分认真”、“他办事非常负责任”，到底如何认真、怎么负责任，缺乏用人物具体的行动来表现，使人看了感到抽象模糊。曾有一篇写人的作文给老师幽默地打为120分，因为在一篇短短数百字文章中，连用了12个“十分”来描写这位同学，什么“十分积极”、“十分用功”、“十分负责”、“十分刻苦”、“十分和蔼”……可是却找不到具体的描述，因而笔下人物的形象就苍白无力，站不起来。
写人物，重要的不是急忙给他下好多结论，而是要“听其言，观其行”，写出人物在“做什么”和“怎么做”的，也就是我们所说的行动描写。
行动描写就是描写人物的行为和动作。人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现，人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现，人物的动作写具体、生动，人物的性格品质就会鲜明突出。
有一篇叫《药爷爷》的少年习作，是这样描写药爷爷的动作的：
山沟里乱石多，两旁是笔陡的高山，岩窝窝里长满了人样高的蒿草。爷爷戴上老花镜，在石缝草丛中仔细地寻找着。好半天，才发觉在一人多高的石壁一长着一蔸绿油油的药草。爷爷伸了伸手臂，够不着。我急忙搬来一块大石头给爷爷垫上。爷爷站在上面踮着脚，用手抠了好大一气，才把药草抠出来。爷爷的手指头磨破了皮，鲜血流了出来，我心里真难受。可是爷爷毫不在意，你看他两只长满了老茧的手，拿着这棵药草，上看下瞧，好像拣了一个宝贝似的，苍老的脸上浮现出甜蜜的笑容。回家路上，天下起了蒙蒙细雨，爷爷把那棵药草藏在怀里揣着。而他的头上、身上却被雨水淋湿了。回到家里后，他顾不得疲劳，又找来旧瓷盆，栽好了以后才在躺椅上躺了一会儿。
小作者在写爷爷采药时，抓住了爷爷有代表性的动作，表现出他对药草的特殊感情，爷爷“戴上老花镜，在石缝草丛中仔细寻找”，当他发现一株时“伸了手臂，够不着”，就“蹬在石头上”、“踮着脚用手抠”，拿了这棵草“上看下瞧”、“藏在怀里揣着”，这些动作突出地表现了爷爷对药草的珍惜。这里并没有“药爷爷”对工作十分认真的空洞叙述，而是用爷爷自己的行动来表现。可见人物具体行动写得越生动，人的思想品质就鲜明突出。
那么，写好人物的行为和动作要注意哪些事呢？
（一）在行动描写时，必须选择有代表性的具体动作来写，这样才能把人物写活；也要体现人物的个性。例如，写一个同学打扫清洁区：“天微微亮，他弯着腰，一下又一下地挥着扫把，不时地停下来擦一擦头上的汗。”这里没有“他十分热爱劳动，经常主动打扫清洁区”的一般叙述，而是通过描写动作，表现这个同学热爱劳动的精神，具体、生动、感人。在下面提供的范文《我的姥姥》中，小作者写姥姥俭朴的优美品质，就是通过姥姥如何爱护、珍惜粮食的一系列典型动作来刻画的。
（二）在行动描写时，要注意用词的准确，要不断地丰富自己的词汇。一个动作往往可以用许多不同动词来表达，用词不同，表达的效果就不一样，只有准确地用词，才能恰如其分地表达人物的思想感情。例如，表示“看”的动作有盯、瞅、睁、瞪、瞧、眺、眯、盼、瞟、睹、眨、瞰、瞥、目击、注目、注视、端祥、鸟瞰、俯视、仰视……等几十种，要根据表达人物的需要，准确地选用一个词。小朋友在写人物动作时，经常好用“搞”字，一“搞”到底的动作描写，时而可见，习作时要注意避免。
（三）在行动描写时，还要注意动作的连贯性，一个动作一个动作要有次序地连续写出来。有篇叫《我们尊敬的人》的习作，写出了一位看自行车的老奶奶在雨中怎么保护群众的自行车，先是“拿着塑料雨布”去“遮到自行车上”，“迎着风、冒着雨”竭尽全力“往车上盖”
，雨布被风刮走了，老奶奶忙不迭再盖，再刮走，她终于想出好办法。“蹒跚着”到垃圾边“吃力地搬起几块砖头，一一把油布的角压好。”人物的行动一幕一幕地展现在我们眼前。
我们要学会注意细致地观察，哪怕是人物的一个细小的动作，把它有次序地表达出来，来表现人物的内心世界和精神面貌。
【范文讲评】
我的姥姥
北京市海淀区花园村一小五年级王晓蓬
一年前，姥姥去世了，听到这个噩耗，我很悲痛。姥姥是我最尊敬的人，我深深地爱她，特别是她俭朴的一生，永远值得我怀念。
姥姥原来一直住在我家，因为要照看我的小表妹，前年才被舅舅接回老家。
姥姥年过七旬，身体瘦小，头发花白，有一双温和、慈祥的眼睛，总喜欢穿灰色上衣、黑裤子，由于操劳，脸上皱纹累累。一眼就可以看出，她是一位勤劳、节俭的人。一次吃午饭时，我不小心把几粒米饭掉在了桌子上，姥姥抬起头，慈爱地望望我。我明白姥姥的意思，可仍不免轻视地瞟了一眼那几个躺在桌上的白花花的米粒，心想：几粒米饭有什么了不起，掉就掉吧！可是，姥姥却放下碗，小心地把那几粒米饭拣起来，放进碗里，还轻声地说：“这粮食是农民一个汗珠摔八瓣换来的，来之不易呀！”我听了姥姥的话，惭愧地低下头，吃起饭来。姥姥把饭吃完时，我慌忙站起来。只见姥姥吃力地弯下腰，伸出干枯的手，把那粘上脏土的米团捡起来，然后站起身，颤微微地向厨房走去。我想：姥姥一定是把米团扔到簸箕里去了。可不一会儿，姥姥回来，手里还拿着那个米团。啊，我恍然大悟。原来，姥姥是去厨房冲洗米团了。这时，又见姥姥张开手掌，把米团放入嘴里，香甜地嚼着。我的心剧烈地狂跳起来，激动的热泪充满了眼眶，望着姥姥那慈祥、布满皱纹的脸，我颤声说：“姥姥，以后我一定记住，不再浪费一粒粮食！”姥姥听后，高兴地笑了，脸上的皱纹也仿佛舒展开了，慈爱地说：“好孩子，这就对了。”接着，又语重心长地说：“记住，不能忘本，任何时候都不能浪费呀……”
姥姥去世了，我再不能见到她，聆听她的教诲了，可她那瘦小的身影和慈祥的面孔却永远留在我的记忆中。姥姥是个“平凡”的人，她只是无数默默无闻的劳动人民中的一员。但正是他们，创造了整个世界，他们才是最伟大的！
愿姥姥在地下安息！
讲评
写人物的动作要符合人物的年龄、性格特点，是为表现人物的个性服务的。《我的姥姥》一文要表现的是姥姥俭朴的一生。作者选择了姥姥两次拣起掉下的饭粒来吃的事例写，事情虽然平凡，但却小中见大，感人至深。刻画姥姥的动作栩栩如生，逼真动人。姥姥拣饭团时“吃力地弯下腰，伸出干枯的手，把那粘上脏土的米团拣起来，然后站起来，颤微微地向厨房走去……冲洗米团……张开手掌，把米团放入嘴里，香甜地嚼着。”几个动作，把姥姥慈祥、俭朴、爱护粮食的崇高品质表现得酣畅淋漓，入木三分。尤其是“吃力地弯下腰“颤微微”几个动作把一个年过七旬的老人刻画得呼之欲出，生动感人。
从姥姥的去世到引起回忆，文末深化了主题又与篇首呼应，层次井然，构思巧妙。
写人物的心理活动
【写作指导】
心理描写，是对人物的内心活动的描写，是揭示人物的内在精神世界和思想感情的一种表现手法，是展示人物形象的重要手段。
俗语说：“人心隔肚皮”，写自己的心理活动还可以，写别人的心理活动，别人怎么想的，我们怎么能知道？办法是有的，一种是通过直接去了解，询问他本人或通过别人间接去了解。另一种是通过自己细心的观察去了解：人物的内心活动，往往可以通过人物的语言、动作、表情，往往就能反映人物的心理活动。如：不好意思往往会脸红，腼腆时往往会耷拉着脑袋不吭气，愤怒时往往会瞪大眼睛、脸红脖子粗，得意时往往会眉飞色舞、趾高气昂，痛苦时往往会紧锁双眉、满脸愁容。这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反映出来。
那么怎样去描写人物的心理活动呢？
（一）直接地描写心理活动。就是通过直接的心理描写展示人物形象。在具体写作时，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕着”“心里盘算着”等句式表达出来。例如《我当舅舅》一文中的心理描写就是采用直接地描写心理的方法，文章先写“我”听说要当舅舅时又高兴又觉得新鲜的心情，接着写当上舅舅的高兴心情，最后写当舅舅的谦让心情。“我”的心理活动随着当舅舅的体验而变化，但又都具有“第一次”的特点。在文章里直接描写人物的心理活动，容易跟读者的心情直接沟通，引起读者的共鸣。
表现人物的心理活动，还可以让人物自言自语，在自言自语中说出自己的心理活动。例如《雨中》一文，当“我”走开时，小弟弟哭了起来，这时有段人物独白式的心理描写：
这时我想起好少年张高谦。高谦哥哥他是非常热心帮助小同学的：在山上，他为小同学砍柴；在路上，他替小同学挑柴；每天放学，他还护送小同学安全渡船，过溪……那长怎么能不帮助小弟弟呢？想到这里，我停住了脚步，仿佛眼前站着高谦哥哥，他满腔热情地帮助这小弟弟找小鸭。
（二）间接地描写心理活动。通过对人物的动作、语言、神态的描写来表现人物的内心世界，就是间接描写心理活动。
人物的心理描写经常与人物的动作、语言描写结合起来进行，因为一个人的想、做、说总是互相关联的。请看《晶晶》一文的一段描写：
晶晶最怕放炮。春节地那天，我们到门外放炮。鞭炮声一响，她就把头钻进被子里。可是炮声一停，被子里就传出“咯咯”的笑声，晶晶慢慢地露出头来。看着她闷得通红通红的小脸儿，大家都笑了。
第二天，我正在做功课，不知谁在院子里放了个“两响”，吓我一跳，晶晶也吓得捂上耳朵。可是，她看到了我，就露出顽皮的笑容，大声说：“哥哥也害怕了！哥哥也害怕了！”我回头瞪了她一眼，她立刻停止喊声，吐了吐舌头。
这段文章作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物。放鞭炮时，晶晶把头“钻”
进被子里，一阵咯咯的笑声过后，才“慢慢地露出头来”，这样，就把小姑娘既害怕又觉得有趣好玩的心态，形象地再现出来。见我被突响的炮声吓了一跳，她“捂耳朵”，以及高声喊和后头的吐舌头，则把晶晶的活泼顽皮的性格维纱维肖地表现出来。
综上所述，了解人物的心理，可以直接问其本人，也可以通过别人了解，还可以通过直接观察人物的神态、表情了解他们的心理。描写人物心理可以通过直接的心理描写，也可以通过人物的言行、神态和实践，相信一定能描写好人物的心理，写出人物的个性来。
【范文讲评】
我当舅舅
上海市长宁区江苏路第一小学龚华斐
说起我第一次当舅舅，真有意思。
两年前，我跟爸爸妈妈到苏州亲戚家去，他们告诉我，亲戚家有个小女孩，名叫丽莉，比我小两岁，她该叫我“舅舅”。我又高兴又觉得新鲜，因为还没有人叫过我舅舅哩。
快要到亲戚家门口的时候，我忽然想起一件要紧的事情，问妈妈：“当舅舅要送礼物的，我送什么好呢？”妈妈笑着从包里掏出两只发夹给我。我犹豫地问：“这个可以吗？”爸爸说可以，我就把发夹塞进口袋。
我们上了楼，敲房门，开门的是一个小姑娘，脸胖乎乎的，好像可爱的红苹果。我猜她就是丽莉。她叫我爸爸妈妈“舅公”、“舅婆”，可是没有叫我。表姐对她说：“这是毛毛舅舅呀。”她害羞地动了动小嘴巴，好像叫了，又好像没叫。进屋后，我拿出发夹给她，她很高兴，但只是说了声“谢谢”。
