引自：金冈洋子.登校拒否儿的箱庭疗法的事例报告在第1个箱庭的作品中连接着的是缺乏生气、孤独的世界，而这回的作品，体现了玲玲身上曾停滞的能量开始涌动，心中的世界将充满生气起来，但是也给人隔绝、遥远的印象。也许玲玲出现逃学行为的原因，是一个不允许简单统合的大问题。
第4次
玲玲穿着自己编织的绿色毛衣来，带着唱片。说是之后要去结了婚的哥哥家，带着唱片去一起听。这次做的箱庭见图3.12。堆起了3堆沙，堆积成岛的形状。在呈小山丘的地方种上了树，并放置了两三只鹿、大象、袋鼠等，都各是母子。在右边对面放了3只狮子与老虎，又放了5只斑马，并使它们围成圈。正中间有羚羊，树的上上下下共有4只猴子，在水边有许多水鸟。
治疗师对作品的理解：
第4次作品中岛的世界呈开放性，有进一步发展的景象。斑马围圈给人以互相谈话的印象，狮子和老虎也似乎是如此。其他的动物，也都比上次更具有生机勃勃的活力。水鸟们在水中游泳这一景象，似乎表示有填补与另一世界间的鸿沟的可能性。
引自：金冈洋子.登校拒否儿的箱庭疗法的事例报告在剩余的时间里，与玲玲进行了交谈，玲玲在回答治疗师的问题后主动说话了。
玲玲说：正月的时候和朋友们去了各地的神庙。抽签算卦时抽中大吉2次，吉签2次哦！也得到了很多压岁钱，带来的唱片也是用压岁钱买的，并想放给大家听，是一些很华丽的外国新曲。
之后的一天，班主任打来了电话告知：“听玲玲的朋友说，自从玲玲来心理治疗中心后，变得开朗起来。晚上也能同朋友出门了。”可见，箱庭作品所激发出的能量，配合着现实生活的行动，能使人印象深刻、欣喜愉快。
第三回评述：
箱庭3中，城镇与住有野性动物的小岛，被大海远远隔开了。内心世界的再构筑，在反复分离与统合中进展着。作为分隔开来的两个世界的动力，可与内心世界创造过程中的天地分离相比较，这是比较巨大的变化。箱庭1和2中横方向的分割，突然转变为纵方向的分割。
随着第3～4次箱庭的开展，效果的良好性也随之退化。表现在人物形象的消失，动物被生动地配置于箱庭中，逐渐实现了整体的平衡性。这可以在某种程度上称为治疗的退化。在治疗来访者的过程中，退化是必要的。但这必须有良好的指导者和保护者。对于大多数的问题儿童，从无防备的天真，即自然的状态出发，重新树立自我是必要的。此案例中，在这个意义上实现了理想的退化，来访者自身的想法已在极其天真烂漫的箱庭中表达展开。此时，箱庭中的自我表现意义已变得重大。
在后面的第14次治疗中大家可以看出，玲玲制作了结婚典礼的人偶。笔者认为这个黏土作品不仅是24岁活着的哥哥与玲玲象征性的结婚，同时还是玲玲与已逝哥哥的结婚。在创造的神话领域，兄妹的结婚预示着天、地、地下构成的全新世界的诞生。服丧的工作终于进入终结的时期。
第四回：开始从生到死的漫长转化（第5次～第22次）第5次玲玲第一次穿着裙子来。见到最近新购的，用黏土烧制成的箱庭专用的人形玩偶时，玲玲开始与治疗师交谈。玲玲：你做的吗？治疗师：是买来的，但也能够自己做成。玲玲：我喜欢做这样的玩偶。
一边说着，便找来了纸、黏土开始做了。做了椰子树、小丑和船。
玲玲：我最喜欢绘画手工课。和母亲在夜校一起用电器化的锅做成碗。
玲玲愉快地谈论着，还说起了3位哥哥以及父亲和亲戚的事情。
第6次
玲玲穿着黑色斗篷来了。说是自己买的。玲玲说她喜欢黑色，几乎不穿红色和粉色的衣服，以至偶尔穿嫂子的旧衣服的时候，邻居们会惊奇地问：“咦！为什么穿红色衣服啊？”接着她用黏土做了小鬼、女孩和老鼠。
第7次
玲玲在一个下大雪的日子来。玲玲一边用纸包着取来的做好的人偶一边问。玲玲：老师，你什么时候过生日？这个送给你。这让治疗师感到很惊讶，夸道：手真巧呀！
玲玲：我也会缝制裙子。手工曾被表扬过。对于学习，我也并不讨厌。想学习钢琴和吉他。最后还告知治疗师黏土可做蔬菜和水果。如玉米、西瓜、柿子、菠菜、萝卜。
玲玲做的人偶是一个身形苗条高挑，身着紫色服装，手执黑扇，穿黑色鞋子的美人。但没画眼睛、鼻子和嘴。意外地收到人偶礼物，这让治疗师感到很高兴。但人偶的主色是紫色和黑色，而且没有脸。
紫色对于青春期的年龄，多被作为不安定、病态的颜色来使用，而黑色也让人联想到沮丧。玲玲在现实生活中，喜好黑色或绿色的衣服，并经常穿着来心理治疗中心。或许在玲玲心灵的深处，类似病痛或死的东西已扎根。这让人不觉想起，玲玲家的正中摆放着的大型佛坛，以及供奉在那儿的两个哥哥。
人偶没有脸这一点，也许正暗示着玲玲还未确定自我形象。虽说玲玲变得开朗起来了，但是她的刘海十分长，显得杂乱，尽管建议把它分开整理下，但玲玲未能真正听进去。
第8次
到此为止，玲玲制作的黏土作品都涂上了颜色。玲玲的用色和用笔都十分小心谨慎、熟练，而且有品位。一边说着作品，一边仔细上色。玲玲主动说话变多了，这让治疗师感到很高兴。
第9次
很难得，玲玲穿着黄色毛衣来，给人明朗的印象。继续涂色。快要回家的时候，玲玲问到：老师，之前变硬了的黏土，用来做什么呢？
治疗师：咦，啊，想要吗？
玲玲只以眼神告知她想要。之后再问她，她也不回答。于是治疗师便把黏土给了她。
第10次
涂漆。作品逐渐鲜活地成形，女孩、小丑、小妖精还有别的东西，充满了色彩和幽默，给人温暖印象。蔬菜、水果也让人感觉到青春期少女的食欲成长的渴望，让人欣喜。
第11次画了两幅自由画。一幅是椰子和太阳，另一幅是海、地平线以及有动物存在的小岛。并做了好久不做的箱庭。做的箱庭见图3.13。在四周放上了联结着的栅栏。右上角的栅栏里有4只狮子。
左上方有2只长颈鹿和4只斑马。在左下角放上了三口之家的大象。在右下方的栅栏中挖了1个池子，并放上了8只水鸟。在眼前中央的空地上植上了树，并在周围圈上了红色栅栏，放入了4只猴子。其中有1只在树上。
治疗师对作品的理解：
红色和黄色的栅栏给人明快的印象。以前在岛上的各种动物们，被带到城市中，因为各自自由地行走是十分危险的，而不得不放入栅栏中吧！玲玲身上被激活的本能、动物性的生命力，还未能自由使用（被栅栏所束缚），还未能被操纵。
另一方面，以种类来分识动物，可以推测玲玲心中混乱的感情已得到整理，并登上了更高一层的台阶。树上的猴子也给人祥和感。
引自：金冈洋子.登校拒否儿的箱庭疗法的事例报告第12次～第13次给自由画上色，回答治疗师问题。因初中二年级即将结束，治疗师说：能说些学校的事吗？玲玲说：好的。
治疗师此时想到如果能与父母见面确认一下，也许咨询进展会更快。于是，治疗师便嘱咐玲玲转告母亲说想见她一面，但最后没有取得和来访者母亲的联络。
第14次
玲玲提早到了心理治疗中心。在等待的同时，开始做黏土。吉他、木琴、风筝、印第安男子和女子。然后做了3个穿着结婚礼服的女人是其他人偶的两三倍大。长发和礼服的褶皱都洋溢着温柔的女性美。给新郎也做了裤子、鞋、领带和腰带。虽然玲玲什么也没说，但治疗师能感受到玲玲因结婚典礼而变得愉快。
玲玲：昨天哥和嫂子因要参加朋友的婚礼，把孩子送到家里来寄养，今天送孩子回去，我便一起去哥家里过一晚。现在，正是去哥家的路上。
进而也说了傍晚回学校取以前自己的木制浮雕的事。还有父亲总呆在有佛坛的房间，佛坛里供奉第1个和第3个哥哥。并告诉了第3个哥哥是在期末结业典礼的那天，被汽车撞死的。快要回去的时候，玲玲自己提出在春假时提前给治疗师做黏土。这让治疗师感到吃惊。
结婚仪式，去了学校的事情，还有哥哥的死亡等，无论哪个想必都是大事件，而都是由玲玲十分自然地主动说出。第15次治疗师：黏土做好并为我带来了吗？玲玲：是的。
玲玲从牛仔布袋里取出黏土玩偶并摆好。有天使、修道女、独眼的小和尚、脖子可伸缩的女子、睡在被窝里的女孩、鲸鱼、比目鱼、松茸、面包等等。治疗师感叹玲玲丰富的联想力以及手工的精致。
上次玲玲在给作品涂色的时候，有些失落。治疗师于是就打算安慰她治疗师：昨天是初中三年级的开学典礼吧？班主任是谁呢？
玲玲：Y老师，负责数学。治疗师：呵，知道了呀？玲玲：嗯。治疗师：怎么知道的呢？玲玲：今天去过学校。
治疗师：咦，去学校了？
玲玲：是，下午时早退了。
进一步询问，玲玲说道：昨天傍晚，二年级的班主任和三年级的班主任来家访了。朋友为我拿来了教科书，班上也有不少认识的同学。自己也稍微剪了一下刘海。
玲玲去学校上学是完全没料到的。但是自从玲玲开始制作结婚典礼（对立物的统合）作品时，治疗师便有些许期待。
第16次
玲玲穿着运动夹克并打着领带、很精神地来到心理治疗中心。
很像是高中生。玲玲一边往黏土作品上涂漆一边说话。
玲玲：一起去上学的好朋友因生病住院了，所以我也不去上学了。
治疗师：真是不幸呀！治疗师虽急切期待她能独自去上学，但听了玲玲的话，也只能安慰，深感失望。而玲玲却很平静，并说之后要去探病。
第17次
天晴。治疗师和玲玲在庭院里打排球。之后，玲玲摘了近处开着的蒲公英，并编了一根长绳。发现了四叶的白花苜蓿。玲玲表现出的少女般温柔和快乐，让治疗师感动地凝望着。
在这之后治疗师带玲玲去箱庭室看了结婚典礼的黏土作品上涂的漆是否已干。
从这可以推想玲玲心中的两个世界有统一成一个世界的倾向。有音乐，还有花，让人感觉良好的结婚仪式。在制作了这个作品以后，玲玲稍微变得能自动去上学，虽然只好转了一点点，但这正表明了箱庭的世界与现实世界是真正平行的。
但是，也让人有些遗憾的是，在此以结婚典礼表现出的统合，只是玲玲对哥哥夫妇的憧憬，似乎还是远离玲玲的现实生活。之后，玲玲还应进一步以自身力量推进统合的过程。
第18次
事隔两周之久的来访。玲玲佩戴着葡萄的胸针，并送给了治疗师一个。很快玲玲又制作了一个黏土作品。治疗师：学校怎样呢？玲玲：虽然不讨厌但没去上学。想着去上高中吧。因为听玲玲说过没有一起去学校的好朋友就不大愿意去学校，而且刚好是一个骑车郊游的好天气，便试着提议治疗师：现在我们骑自行车去学校看看怎样？在玲玲的带领下去学校。不巧，班主任休息不在学校。学校主任接待了他们。听老师说起玲玲休学去旅行了，治疗师大吃一惊。
原来这两周是去旅行了。玲玲：明天我会去上美术课和家政课吧！第19次玲玲穿着白T恤和短裤，很有型，一边画着自由画，一边自言自语道玲玲：本想去学校的，但不巧跟母亲上了医院，被查出是低血压。治疗师反省到前次过分地提及学校，给玲玲带来了负担。第20次因听玲玲说想弹琴，便让她练习风琴。
玲玲：过去很想要钢琴，但因很贵父亲不给我买。因听她提过买了家政课的睡衣布，便问治疗师：在家缝睡衣吗？
玲玲：之前去学校上了4节课，有家政课、国语和社会课。所以睡衣制作也要和大家保持相同的进度。
治疗师心想正在上学的玲玲，如果感到生病似的疲乏，现在不去上学会更好吧！但是玲玲能去上学，为此高兴也是对的吧？第21次玲玲穿着有波形褶边的可爱的女式罩衫来心理治疗中心。说是母亲买来的。穿这么孩子气的衣服还是第一次。随后，开始做很久没做的箱庭。
见图3.14，镶嵌在海中的南国孤岛在箱庭的左下角，有椰子树，还有猴子、鹤。右上方的大陆上分布着小屋和树，还有很多小小的可爱家畜：小羊、鸡的母子、鸽子和狗。在放置完这些后，玲玲一动不动地沉思着。
玲玲：好像还缺什么。
治疗师想到缺少桥和人。但是玲玲过了一会儿，在海的沿岸放了一排草，在右下角做了一个绿色的池子，并放上了4只鸭子。之后虽然看了一阵棚子，但只说做好了。
引自：金冈洋子.登校拒否儿的箱庭疗法的事例报告玲玲第一次说“好像少了些什么”，但不知道她自己是否意识到这点。
在箱庭3和4中，小岛表现的世界与另一个世界存在着遥远的距离，而且在这两个世界中生存的动物们，被清楚地分成家禽和野性动物。在这次箱庭中，两个世界的隔阂，已被玲玲经深思熟虑后做的绿色池子和鸭子淡化柔和。野性动物，在岛上也没见一只。连在箱庭3的村庄中、箱庭4的岛上和箱庭5的栅栏中的猴子，在这次的箱庭中也只出现在岛上。也许实际上这里的猴子，是探索促进两个世界沟通的桥梁。通过这次的箱庭，让人感到现在两个世界已十分相似，即使连接也不再危险。
第22次
包括暑假在内过了几个月，母亲打来电话，说玲玲很想来心理治疗中心，并快速预约了时间。见到的玲玲很有精神，心情很愉快，并主动地说起了很多事。头发入夏之前剪了。本想剪得更短，但再短的话要花更多的钱，因而作罢。
学校这周去了2天。想与班主任商量一下前途的事，希望治疗师能帮忙打电话。想去高中或专科学校。
