西方国家对新闻传播职业道德行为的规定，也有一些可取的内容，我们可以通过学习来获取与借鉴。如英国报业投诉评议委员会批准的英国新闻界行为准则，在１９９７年１１月修改以后被称为“欧洲最严格的传媒准则”。其对隐私权的保护、对未成年人的保护、对照片的拍摄和使用限制、对媒体借口公众利益滥用权利的限制等等都有可供借鉴的作用。
此外，有些新闻传播媒体还制定本机构内部的新闻采编人员行为准则，国外的如《路透社采编人员手册》、《美联社新闻写作指南》等，国内的如《广州日报采编行为准则》、《石家庄日报社采编人员行为准则》等。这些准则一般和新闻传播职业道德有相同的追求和目标，但具有更实际的“强制性”，因为新闻传播从业者一旦违背了这些准则，就会面临降薪或开除的后果。
具体的操作技巧是一个经验积累的问题，但已经取得的经验也可以在道德教育中进行传授，从而站在前人经验的肩膀上更快地实现应有的道德理想，如隐性采访的技巧，对公众人物的秘密采访要根据公众利益而定，对违法行为的秘密采访不渲染细节等。此外，新闻传播职业有一个道德界限，就是不能侵害受众的正当权益。但什么是受众的正当权益？如何避免侵害？对于此类的典型问题，我们也都可以通过对一些案例的分析与经验的总结，较快地传授给新闻传播媒体从业者，使他们能更快地提高职业道德水平。
三、新闻传播职业道德教育的方法
新闻传播职业道德教育的方法主要有三种：一是新闻传播行业内部的职业道德教育；二是新闻传播从业者的自我职业道德教育；三是针对在校新闻传播院系学生的职业道德教育。
１.新闻传播行业内部的职业道德教育
新闻传播行业内部的职业道德教育，是指在新闻传播行业内部进行的有组织、有目的的定期、不定期的职业道德培训。这种培训一般是由各级记协与党委宣传部组织的，也有媒体内部进行的。
其培训方法灵活多样：有短训班式的集体学习；有指定学习资料自学的，有请资深专家进行专题讲座的；有组织不同形式的学习交流、知识竞赛的，等等。甚至可以通过组织课题研究的方式，如对不符合马克思主义新闻观的新闻传播现象进行调查分析，以此来强化新闻传播职业道德学习的效果。
总的来说，新闻传播职业道德教育，就外部教育而言，基本是理论学习与具体实践相结合，创造一种积极向上的集体舆论氛围，利用正反两方面的典型进行诱导。正面典型的树立，如１９９７年年初，中宣部、广电部、新闻出版署、中国记协在全国推出中央和地方４１家新闻传播媒体作为“精神文明示范单位”，后来扩大到４３家。这种先进典型的树立，对全行业形成很好的示范作用，使各媒体及从业人员有了更为明确具体的努力目标。
反面典型的治理，如对有偿新闻的整顿，中央从２０世纪８０年代到９０年代反复发文，如１９８５年《关于加强广告宣传管理的通知》、１９９３年《关于加强新闻队伍职业道德建设——禁止有偿新闻的通知》、１９９７年《关于禁止有偿新闻的若干规定》等等，并举办专门的学术讨论会，如北京１９９６年５月７日举行的“加强新闻职业道德建设，禁止有偿新闻”座谈会。中国记协举报中心担负了受理举报、查处违规违纪的责任。
全国许多新闻传播媒体向社会公布了自己的工作制度和举报电话，认真处理群众来信、来访和举报。人民日报社还专门成立报社廉政建设小组，调查与处理“有偿新闻”方面的案件。举报的有偿新闻一经查实，有的受到通报批评，有的受到行政和经济处罚，一些严重违反规定的新闻传播从业者和新闻传播媒体领导受到处分，有的甚至被调离新闻传播岗位。２００３年，全国百家报纸在京联合签署《全国报纸广告工作自律守则》，以树立良好的行业风气，抵制不正当竞争，促进报纸广告事业健康、规范、有序地发展。许多新闻传播媒体制定严格的上岗培训制度，对上岗人员进行规范的职业培训，其中就包括新闻传播职业道德教育。
２.新闻传播从业者的自我职业道德教育
自我教育，就是自我道德修养，是指个人依据相关的道德理论、道德原则、道德规范的要求，自觉地进行自我改造、自我锻炼、自我陶冶、自我道德提升的过程。其主体、客体都是“自我”，目的在于使自我养成适合职业所需要的道德品质。
道德修养的方法主要就是自我学习、自我体会、自我提高。自古以来最为提倡的就是：内省与慎独。也就是通常所说的自我批评与严于律己。
“内省”，源于《论语·学而》：“曾子曰：吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”就是指做人每天要不断地反省自己，多问几个为什么，以此来检讨自己的行为是否合乎道德。
用之于新闻传播职业道德修养主要是指新闻传播从业者自觉地运用职业道德规范与职业道德理想对自己的道德行为进行反思、审视与批判，从而在新闻传播实践中不断地完善自己、提高自己。
“慎独”，源于《礼记·中庸》：“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”是指做人时时、处处、事事都要严格要求自己，不仅在人前，即使在独处的时候也一样。对新闻传播从业者而言，无论何时何地都以最高的道德标准来要求自己，自我监督、自我控制，使自己的行为丝毫不出现差错。相较于新闻传播行业所组织的外在的职业道德教育，自我教育具有更大的主观能动性。
３.在校新闻传播院系学生的职业道德教育
改革开放以来，我国的新闻传播事业突飞猛进，吸纳了大批青年学生，新闻记者逐渐成为许多青年学生向往的理想职业。而各新闻传播院系也针对其所招收的学生，进行比较系统规范的新闻传播职业道德教育，使他们在毕业后的新闻传播工作中能严格恪守职业精神和职业道德，发挥了新闻传播从业者的积极影响力。
美国的许多新闻传播院校，很早就开设了新闻传播伦理道德课程，对学生进行职业道德教育。着名的哥伦比亚大学新闻学院传授给新闻学子最重要的两样东西就是：新闻工作技巧和“道德”。日本新闻传播学者也提出要把新闻传播史、新闻传播理论与新闻伦理学作为新闻传播专业教学的三门最基本的核心课程。
在我国，高校新闻传播职业道德课程的建设，从最初附属于新闻法之下，到逐渐独立成一门独立的课程，并从本科阶段发展到研究生层次，形成基本完备的理论构架。完善的新闻传播职业道德教育，对新闻传播院系学生进行的相关培训和教育，为他们今后的新闻传播职业行为做好了充分的准备。
学习思考题：
１.简述新闻传播职业道德境界的形成及其影响因素。
２.试析新闻传播职业道德评价的意义与作用。
３.评析我国新闻传播职业道德评价的标准。
４.举例分析我国新闻传播职业道德评价的现状。
５.试析我国新闻传播职业道德教育的内容。
６.谈谈网络时代新闻传播从业者的自律问题。
