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第4章 创新型校长具有独特的内涵(1)

(第一节 )创新型校长的概念

一、创新型校长的界定

(一)研究创新型校长问题的提出

21世纪的今天,世界各国的教育面临着许多的困难和问题、困惑和抉择,同时也面临着各种机遇和希望、考验和挑战。决定21世纪社会命运的人才培养,已成为世界各国关注的焦点。“谁在教育上夺取了优势,谁就能抢占21世纪的制高点。”“谁拥有人才,谁就能拥有未来”在世界各国已形成共识。

追溯过去、正视现实、展望未来,办一流学校,培养高素质的学生,需要大批创新型校长,这是时代的呼唤。什么是创新型校长?如何做创新型校长?怎样让校长持续成功?这是一个崭新的、富有时代意义的课题,我们的课题就是要通过调查,探求校长成功的原因、基本条件和特质因素,以帮助校长去追求成功、获得成功。

(二)创新型校长的界定

“创新”的涵义在于进取、突破和发展。校长成功就是通过努力实现预期的办学目标。我们通过对大批创新型校长的实践经验进行剖析、概括,对创新型校长的界定是:在为基础教育献身的责任感支配下,能遵循规律,带动群体,进行创造性办学,把学校办成体现时代精神的、并获得显著成效的校长。

根据这样的界定,作为一个创新型校长应该有以下几层意思:创新型校长具有崇高的责任感和使命感,这种责任感和使命感能激励自己为此而献身;具有正确的现代教育观,能使全体教师和学生受到充分的教育,获得可持续发展的能力;具有科学的管理行为,带动群体,提高办学效益;具有显著的工作业绩,得到社会认可的质量和信誉。前三条是创新型校长的观念和行为,最后一条是校长成功的行为表现。

二、创新型校长可望又可即

根据以上对创新型校长的界定,我们认为,一个成功的校长一定有一所成功的学校,学校的实绩是校长成功的依据。为此我们对“创新型校长”作以下几个假设:

(一)所有校长都可以成为创新型校长

这是做校长的价值标准和动力体系。因为社会要求每个校长都应该办好自己的学校、办成功的学校,做“创新型校长”是每个校长的期望和需要。马克思说:“人的根本动力就是需要。”需要与原有的心理水平之间的内部矛盾运动往往是代表着新兴的、活泼的、崭新的一面。做一个现代校长,他一定有自己的需要和目标追求,他也一定会以自我实现的成熟需要,去分析学校的实际情况,去组织自己的管理行为,去实现自己的办学目标。所以每一位校长都希望成功、追求成功、实现成功,在希望中开发动力系统,在成功中激发自己的潜能。然而,从需要成功到实现成功不是必然规律。做一个创新型校长不仅要有自己的主观条件,还要有客观条件的保证,更需要校长不断把握主观和客观条件的耦合,达到最佳的组合,获得成功。作为一校之长,完全有可能使自己成为创新型校长,同时也应该努力使自己成为创新型校长,这是自我价值的体现。当然,要使自己成为创新型校长,除了个人的努力和外界的支持外,还需要及时地把握机遇,团结协作去实现目标。由此可见,成功是大家的,大家都能获得成功,让我们树立信心去争取成功。

(二)创新型校长是一个发展性的概念

成功需要努力、成功需要积累。根据辩证唯物主义的观点,任何事物的发展都是通过数量的不断积累而达到质量变化的过程。这种变化是从低级到高级、从简单到复杂、从旧质到新质的过程,事物的发展既有连续的、渐进的量的变化,又有质的改变。作为一个校长,要能在事业上获得成功,办学取得成效,就要有强烈的事业心和责任感,要有崇高的奉献精神,要有坚定不移的意志品质,要有持续发展的信念,要有永不满足、不断学习、不断进取的精神。用发展的观点来评价学校的成功、校长的成功,这是纵向比较。任何一位校长,从他当校长的第一天起,只要对学校和自己的发展确定目标,这些目标就会成为走向成功的阶梯。“创新型校长”就是使办学目标不断实现,学校管理不断完善,办学成效不断积累,办学经验不断成熟,从量变到质变的过程。我们的认识是,要成为“创新型校长”,应该要意识到三点:一是,校长对自己的目标定位要清晰、专一。二是,校长对自己目标的追求要锲而不舍。三是,校长要创造各种条件加速成功,我们认为,一个创新型校长一定要通过自己不断地努力,达到校长的专业成熟。

(三)创新型校长是一个相对比较的概念

在不断地比较下认识成功,这是横向比较。由于学校之间存在着差异(学校的规模,设备,办学年限)、师资队伍存在差异、生源存在差异、领导班子存在差异,这些差异是绝对的。但是,所谓成功就是比较而言,就是去评价校长能否正视学校的客观条件,分析学校的优势条件,善于克服各种困难,优化组合,抓住机遇,让办学目标自觉地化为全体师生的具体行为,办出特色,全面提高教育质量。作为一个“创新型校长”,首先他要成为同类学校校长的表率,他的办学思想,办学特色,办学成效,也是各级各类学校的榜样。其次“创新型校长”所取得的成绩是突出的、显著的,他的办学成效是得到社会肯定的,得到其他学校认可的。我们认为,成功有大小,成功也可以是在不同层面上的成功。通过协作竞争,相对比较,可以克服自己的不足,发挥优势去争取获得成功。然而要使学校成为成功学校,校长成为创新型校长,这就不是我们通常在比较中评价学校办学的成绩。要成为“创新型校长”,是指他所取得的成功是符合社会发展的需要,是有代表性的,教育思想是先进的,他至少是同一地区学校的带头人和榜样,他所取得的社会效益是突出的。因而由相对比较去肯定成绩,是校长成功的开始,只有在积累中争取成功,才能做一个创新型校长。

(四)创新型校长是校长办学价值观的自我实现

“只要萌生一个愿望,即可变成事实”——皮格马利翁效应,这是人对期望效应的一种美好的,但却空幻的误解。然而效应的最终产生是多种心理功能综合作用的结果,其中对成功起主要作用的是人的自我意识和主体精神。自我意识对成功有两个重要成分:一是,自尊心。校长的自尊是个性的意志表现。美国心理学家詹姆斯有一个十分著名的公式“自尊=成就/抱负”,抱负越高成就不大,自尊就越差;抱负适当成就越大,自尊就越强。积极的自尊而激起的自我意识,会使校长对自己的工作坚持不懈作出各种努力,会对自己为之奋斗的事业产生完美感、荣誉感,这是“创新型校长”原动力之所在。二是,自信心。对应詹姆斯的公式可以得到“自信=成功/期望”。成功与自信成正相关,自信是对目标追求的信念,是克服困难走向成功的信心。有了自信就会有成功的动机,并激发追求成功、走向成功、获得成功、维持成功的动力,从成功中产生新的行为目标。吕型伟同志说过:“一个人最怕的是对自己失去自尊和自信,失去了自尊与自信就一切都完了,有才能的也变为无才能的了。”“成功”的期望效应是每一位校长去实现自我意识最高层次的需要,“创新型校长”是事业追求的潜能开发。校长将会在走向成功的过程中,在追求目标的实践中,激发潜能,达到职业个性的自我实现。

(五)创新型校长善于把握机遇

“机遇”是指好的境遇、机会。机遇随时都有,要把握机遇,并使机遇成为学校成功的契机这是校长成功的关键。我们认为创新型校长在把握机遇上都会注意这样几个方面:一是,及时抓住机遇。既然机遇是一种机会,它有时间性、有时代性。如果我们不能及时把握机遇,那么有可能使原来的成功成为一般的成绩。因为机遇同时给予每个校长,只有敏锐地把握社会的发展、时代的需要、教育改革的脉搏,机遇才能成为成功的保证。俗话说:“机不可失,时不再来”就是这个道理。二是,为抓住机遇做好积累准备,机遇是成功的关键,是量变到质变的转折点。学校的成功不是靠等待机遇,只有认真踏实地工作,协调和发挥学校群体的积极性,才能通过“量”的积累,在及时把握机遇中达到“质”的飞跃,获得成功。只有机遇而没有物质、精神、信息等量的积累准备是无法得到成功的。三是,质量和宣传使机遇加速成功。教育和其他产业一样,一个产品要成为名牌既要有质量更需要广告。成功的学校要办出特色,要提高育人的质量,要得到社会的认可,还需要设计和树立学校的形象。校长对学校的形象设计和公关意识能加速机遇成功的概率。同时学校的成功还需要媒介的介入,不仅宣传学校的办学质量和特色,并能有效地促进学校师生维护发扬办学的质量和特色。机遇为校长成功创设机会,踏实努力工作为学校成功奠定基础。

三、创新型校长的共性因素

怎样做一名成功的校长呢?创新型校长一定基于办学的成功,代表了一个时代的水准。为此,我们从办好学校的角度来分析如何成为一名成功的校长,有以下几点:

(一)以哲学和领导管理的视野审视学校教育

管理学者C·霍金森有一著名的论断:“管理是行动的哲学。”他在《领导哲学》一书中明确指出:哲学是管理行为的一个组成部分,提高管理角色的哲学基础和素养,将增强他们处理组织事务的能力和对组织事务的理解力,有利于提高组织的工作质量。事实上,成功的校长必然具有哲学的洞察力和科学的理论思维,人们依靠哲学把握时代精神,走出种种彷徨和困惑,制定出能满足社会需要、推进学校发展的办学方案,并以创造性的劳动转化为办学的实践。哲学指导着校长以领导管理的社会视野,既从整个社会、世界发展的视角去认识教育的现实和未来,既在宽广的时代背景中把握基础教育及其发展的趋势,站在时代的前沿来思考办学的理论与实践,又善于从学校的日常工作中看出本质,把握住教育和管理学校的规律性,并依靠规律性的认识去领导学校工作,通过理性思考,对教育改革的背景、目标、结构、内容、方法、技术、评价、师资培训,及管理机制等一系列问题实现观念的变革和规范的转换,使学校和时代同步发展。哲学能使校长深刻认识肩负的社会责任和校长使命,经常思考客观世界的发展动向与自己学校的关系,在不断思考和实践中实现办成功的学校,做创新型校长的追求。

(二)正确制定目标、坚定实现目标

成功的校长要善于提出奋斗目标,对校长而言,可以说其全部工作就在于制定目标和实现目标。正如管理学者皮罗认为:目标是各种影响的产物,例如,领导者的个性、组织的历史、它的社会环境、它们有关的价值观,组织技术与结构,以至文化背景。在管理学中目标包括使命、目的、对象、指标定额和时间。整个组织可以组合成一个目标系统,包括总目标、群体目标和个人目标的整合一致。目前国外流行的S、W、O、T的模式,就是帮助领导分析情况制定目标的有效工具。S表示实力,即在制定目标时要找出学校的优势、强项。W表示缺陷,指分析出学校在组织结构,人员控制、行为规范、工作效率等方面的不足。O表示机遇,即善于抓住学校生存发展的机会和条件。T表示威胁、影响学校的不利因素。学校领导运用S、W、O、T进行分析,就能对学校现状有一个清晰的概念,形成合理的办学思路。由于目标是办学价值观的具体化及衡量成功的标准,为组织活动的专业化、信息沟通、权威形成及结构关系奠定基础,因此通过目标能把大家的注意力集中到目标实现的相关行为上。成功的校长必定具有目标意识,进行目标管理,实行对每一成员的定责授权,使群体行为向着预定目标步步逼近。在进行目标管理的过程中提供必要的咨询,做好信息交流、协调和考评的工作,在助人成功中实现领导的成功。

(三)实行以人为中心的科学管理

人类社会高科技的发展推动了社会现代化的进程,密切了人与社会、自然之间的复杂联系。现代工业使科技、管理、教育与生产力在新的原则下重新结合,形成一场深刻的社会变革,这一切又都是通过人的活动、人的发展而实现的。事实上当代科技、管理、教育与人的发展又形成了一个互相作用、彼此制约、共同发展的互动圈。许多著名的学者认为,人的一生只用了其全部潜力的极小部分,人的潜能和积极性是一种人力资源,可以通过教育、组织和管理去加以开发。因此,研究人的素质,通过人力优化组合提高组织的绩效就成为当代管理科学的热点。而管理本身就是一种人为的事业,就其实质而言,管理活动就是管理主体对客体进行组织控制,优化人、财、物等资源,形成有序结构,发挥特定功能,实现整个组织目标的过程。

为此,成功的校长一定要以正确的人性观和资源观支配领导行为,重视学校中人的因素,研究学生、教工的工作行为规律,妥善协调各方面的人际冲突,调动学校群体成员的积极性,让每个成员都善于与社会力量合作,与自己的工作对象合作,建设一个既有竞争又有合作,既有压力又充满活力的学校群体。

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