新课程课堂教学犹如一股清风唤醒了教育人的观念和意识，从而开启了一道崭新之门，引领教育人不断探索和求知。然而，一种教学新方式的诞生往往要经过风雨的洗礼才能立足存在的脚跟，经历由不完善到完善的过程才能达到恒存。
什么是理想的教学课堂？新课程所追求的课堂到底应该以何种理念才能使课堂焕发出生命的活力？如何以科学的态度、饱满的热情和必定成功的信念，富有创造性地投身于新课程的实施？新课程课堂教学如何走出这样或那样的误区？面对新误区，教育人应做哪些改进和反思？凡此种种，都需要教育者不断探索和实践，在探索中寻求创新，在实践中验证成熟。
近年来，经常可以听到对新课程课堂教学进行反思的议论，这些反思都是通过揭示课堂教学中的误区和弊端的方式加以呈现的，其实，新课程的课堂上存在各种误区不足为奇。因为通过反思，对我们的课堂教学加以回顾、审视、分析、总结，这样更有助于我们保持一个清醒的头脑，从而达到汲取教训，总结经验，明确方向，树立信心，取得成效的终极目的。
新课程课堂教学的实施无疑是我国教育史上的一个里程碑，它代表了新生事物，也就意味着其成长必然要经历一个不断研究、实践、反思、再实践、再反思的螺旋上升的过程，但我们并不能因为存在困惑和误区就失去信心，相反，更应该号召教育界和教育者积极寻求解决问题的途径，在新课程课堂中建立起师生互动、心灵对话的舞台，点燃学生的智慧和激情，唤醒各自沉睡的潜能的时空，开启向未知方向挺进的旅程。
由于认知能力和时间有限，本书在编写过程中难免有不足之处，欢迎读者多提宝贵意见和建议，以便我们更好的努力和改进。
——编者
