举一个例子，在一次科学活动中，小朋友们在一起探索如何使沉着的物体浮上来，同时又使浮着的物体沉下去。老师观察到，当小朋友们把橡皮泥放到泡沫碗中时，橡皮泥浮起来了；而当小朋友们把塑料花嵌进橡皮泥再放进水里时，小花和橡皮泥都沉下去了……这样的不同结果让孩子们兴趣盎然，孩子们选择各种材料大胆地进行尝试，而且充满了好奇。这时，有一个小朋友拿一小团橡皮泥粘到泡沫碗中，他想让橡皮泥和泡沫碗都沉下去。可是无论他怎么用力压，泡沫碗就是沉不下去，这让他十分着急，小家伙一边压嘴里还不停地念着：“为什么沉不下去呢？下去，下去。”老师看到这个情况，觉得非常有趣，本想帮他一把，但最终还是压抑住想直接提示的冲动，而是从侧面提醒，让他比比这两种物体的重量。这位小朋友受到了启发，他拿起别人沉下去的东西掂掂，又看看自己的，然后拿起一大团橡皮泥，掰一块放到泡沫碗里，碗没有沉；再掰一块加上去……就这样加一点试一下，到后来泡沫碗真的完全沉下去了！这时他高兴地跳了起来！
其实在很多时候，孩子们的学习过程就是一种自我纠错的过程，并不仅仅限于孩子们使用蒙氏教具时。蒙台梭利坚持的是一种完美的自由，而不是放任自流。但是，自由必须解决儿童在特定心理发展阶段需要做的事情。
在蒙台梭利教育学校中，儿童的纪律性是很重要的一点。可以说，通过这种训练，孩子们能够成为一个纪律性极强的人。当习惯这种自我纠错型的教育之后，每个孩子都会全神贯注地沉浸在自己选择的学习活动当中。我们可能会看到，一群3岁多的孩子在一间大教室里正在做自己喜欢的事情而丝毫不会被打扰。他们可能有的在做感觉练习，有的在摆弄字母，有的在绘画，有的在缝有布料的小木框上练习系纽扣和解纽扣，有的在打扫灰尘。他们有的坐在桌子旁边，有的则坐在地毯上。然而，这一切看上去都那么井然有序而且安安静静，因为每个孩子都沉浸在他们自由选择的活动之中。更重要的一点是，每个孩子都会通过自己的动作练习来获得一种无与伦比的征服感。
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幼儿也会为自己“服务”
当你看到那些手拿小勺、满嘴满脸都是饭粒的孩子时，是否会感到欣慰？看着他们津津有味地自己吃饭，也许满身满地都是饭菜，也可能吃得很慢，但对于他们来说，是非常可贵的，因为他们正学习为自己服务。
相信看到这样的情景，有教育眼光的家长们会感到一种欣慰与满足。
蒙台梭利曾说：“如果老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心；如果老师能够把他的所学暂时放一边；如果老师能谦虚地不把他的指导当成是必要的；如果老师懂得耐心等待，他一定会看见孩子的全新转变。”
我们常常看到的事实是：许多家长为了节省时间，出门在外时总是抱着孩子，哪怕自己累得气喘吁吁，只是因为孩子走得太慢；有的家长为了不让孩子弄脏衣服，硬是夺走孩子手中的碗和勺，亲自给宝宝喂饭。这些家长的错误显而易见，却常常被忽略，因为他们并不知道，他们在无形中剥夺了孩子动手锻炼的机会，也毁掉了孩子可能由此培养起来的能力。
生活中出现这些错误是容易纠正的，可是在教育孩子的过程中，这些错误却不容易被发现。有时候，可能出于一片好心，得到的却是不好的结果。比如，当一位老师给孩子们许多玩具，让孩子们玩的时候，刚开始，孩子们可能兴趣很高，但是没过多久，有的孩子不想玩了，可又不知道接下来要做什么，他们会烦躁地走到老师身边。如果遇到这种情况，一位缺乏教学经验的老师也许会这么想：孩子们已经做了一阵子日常生活练习，又花了很多时间在教具练习上，所以他们一定是累了。因此，这个老师会打断孩子的活动。为了让孩子透透气，老师一般会带孩子到操场上玩。等孩子们在操场上没命似的冲来跑去一阵子后，老师才把孩子再带回教室，此时孩子会比之前更好动，更没有办法专心。孩子会继续从一项活动转换到另一项活动，这种“假累”现象会一直持续下去。
针对上述情形，很多老师经常作出错误的结论，认为孩子会对自己选择的工作感到满意，这是不对的。因为孩子的选择很明显是随兴所至，玩了一会儿之后，孩子就会烦躁起来。老师对此往往无可奈何，他们实在用尽了办法——让孩子休息、换一个地方玩——可是没有一项管用，孩子不但无法继续做原来的事，也很难平静下来。虽然这些老师在非常用功地钻研教学方法，但是他们缺乏对孩子应有的信心，因此这些老师没有办法尊重孩子的自主权。
这就是一个很大的错误。我们会看到，老师或者家长们当然尽了全力，他们对每一项教学建议和教学计划都非常留意。但是他们最大的错误在于总是习惯于干预和指导，结果反而干扰了孩子的自然发展，妨碍了孩子原本能从中得到的启迪。
当今社会，人人都在提倡素质教育，而且人人都赞成素质教育。但是对幼儿来说，素质教育不仅仅在课堂上，更是贯穿于日常生活中的每一个环节。简单来说，单从孩子的动手方面，我们就能看出孩子素质的高低。也许有的家长认为，让孩子学学乐器、练几样特长就够了，这就是培养孩子的动手能力。也许对有的家长来说，这个道理浅而易懂，但在生活中，他们却又容易忽略。高分低能就是不重视孩子各方面能力培养的后果，糟糕的是，大人们都不知道，这种低能是由我们自己“培养”
出来的。
那么，如何让孩子为自己服务？培养孩子的动手能力是一条重要的途径。那么，如何培养孩子的动手能力？
最简单的是通过游戏来获得！要时刻记住，游戏是孩子最感兴趣、最喜爱的娱乐活动，同时，也是孩子们重要的学习机会。因此，蒙台梭利告诉我们，在带领孩子玩游戏时，一定要重视孩子动手能力的培养。
几乎每个孩子都喜欢玩泥巴、玩沙，父母和老师不妨抽出半天时间，陪孩子去田边泥地、江边沙滩，让他们尽情地玩耍。我们可以观察到，当孩子们用双手和泥沙打交道的时候，他们的观察力、想象力和创造力也能够得到充分发挥。孩子们的作品可能粗糙无比，但要记住，应该为孩子亲手创造出来的、哪怕只是一件不成熟的杰作而真心欢呼。这样，才能给予孩子充分的信心，让他们看到自己的能力，对自己的创造更感兴趣，说不定未来的雕塑家、建筑师会由此产生！
如果是大一些的幼儿，我们也可以和他们一起做些自然科学小实验：
例如，用小镜子观察光的反射，相信当孩子们看到墙上的亮片时，会兴奋无比；或者用铁片和纸片在水中比较沉浮，孩子们一定会觉得非常奇妙；还可以用塑料袋做“捞空气”的实验，这对于孩子们来讲，一个看94不见又摸不着的东西，却能够被装到塑料袋里，多么有趣啊！日常生活中，只要我们注重启发孩子动脑动手，促进孩子发散性思维的发展，就一定能够有所收获。
蒙台梭利强调的是孩子们要有一个适当而舒适的学习和生活环境。
同样，为孩子创设良好的家庭环境也非常重要。在许多装修豪华的房子里，却很难发现属于孩子自己的小天地，有的父母虽然专门为孩子准备了儿童房，但对孩子而言，这华丽的房间只不过是他睡觉的地方，根本谈不上是属于他自己的空间。如果想培养孩子的自我服务能力，就应该给予孩子一个属于他的真正的小天地——我们可以为孩子做个玩具柜，由孩子自己摆设小玩具；甚至可以鼓励孩子，让他自己发明一些有趣的小玩具；根据孩子的兴趣订些儿童书报，让孩子随时翻阅，这些东西必须是他们非常心爱的，这样可以促使他们爱护并且自己收好；在孩子高兴时让他们自己通过音乐娱乐；还可以在阳台上设置一个自然角，养一些孩子喜欢的花鸟，让他们主动承担浇水、喂食的任务。总之，如果大人想让自己的孩子真正变得聪明能干，真正成为自己的主人，就放心地让他们自己动手吧！
如果成人能够尊重孩子的自由，对孩子有信心；如果老师能够把自己所学暂时放置一边；如果家长能谦虚一些，不把自己的指导当成是必要的；如果大人们懂得耐心等待，他们一定会看到孩子全新的改变。要记住，只有等到孩子找到自己心智深处尚未被发现的潜能时，孩子焦躁不安的心情才得以平复，孩子们能够用自己的能力和才智为自己服务，当我们放下心中的成见时，我们会发现，原来孩子们比我们想象的有能力得多。
学习穿戴衣帽
对于幼儿时期的孩子，我们不要总觉得他们太小，其实从小就可以培养他们的穿衣能力和习惯。比如，首先可以培养孩子穿戴整齐的好习惯，家长在教宝宝穿戴衣物时，衣裤要扯平，外衣扣子要扣好，逐渐培养起自我服务的能力。其次，要根据孩子的年龄特点逐步培养他们穿戴衣物的能力。你可能想不到，1岁的宝宝已经可以学习穿衣戴帽了。当然，这只是开始，并不是说要1岁的孩子真的自己来穿衣。但是习惯却可以从1岁就开始培养。为了帮助宝宝逐渐学会这项本领，我们可以这样做：
（1）为宝宝选择便于穿和脱的衣物。
如果衣服上有许多带子、纽袢和扣子，就会给宝宝自己学习穿衣造成困难。所以，如果想让宝宝自己学会穿衣，内衣最好为圆领衫，而外衣钉2～3个大按扣即可，太多的扣子会让宝宝穿起来特别慢，如果是拉链则更不易学会。
（2）为宝宝选择衣物时，最好选择有弹力而且略微宽松的衣服，注意不要影响到宝宝的活动。
（3）宝宝的上衣要稍长，不要给宝宝穿太短或者太紧身的上衣，以免宝宝在活动时露出肚子着凉。
（4）当然，宝宝的衣服也并不是越肥大越好，相反，过于肥大的衣服会使宝宝活动不便，而过于瘦小的衣服又会影响宝宝动作的伸展。
（5）幼儿的衣领也不宜太高太紧，以免影响宝宝呼吸，或者限制其头部活动；如果担心衣领太大，宝宝感觉冷，可以给宝宝松松地系一条围巾。
1岁以后的孩子，能够大致听懂大人的话，此时可以鼓励宝宝自己穿戴衣物，把这当成一种游戏。当然要先从简单的学起，先学戴帽脱帽、脱鞋脱袜、脱去简单的内衣内裤和上衣，然后再学穿鞋脱鞋、穿袜脱袜、自己穿上松紧裤子。在教孩子学习穿衣的过程中，不要以为这是一件小事，其实对孩子来说，这是非常复杂的动作。所以，要给宝宝仔细讲解每一个动作。脱衣时也要注意，大人要先把宝宝的手放在背后，使宝宝一只手拉住另一只袖子往下拉，同时另一只手往上抽；然后是解扣子，教宝宝先用右手手指按住扣子，再从扣眼里往下按，同时用左手往外拉衣服。
虽然拉拉链对孩子们来说比较难，但是只拉下或拉上已扣好的拉链，则容易得多，而且会激起他们的兴趣。在日常生活中，我们可以利用自制的拉链板做以下程序的训练：
（1）帮助幼儿按着拉链底部，然后引导幼儿的手将拉链拉下及拉上。
（2）教导幼儿自己按着拉链底部，然后引导幼儿将拉链拉下及拉上。
（3）将拉链板置于以下角度让幼儿自己拉拉链。
当这些能够顺利完成时，再让孩子用穿有拉链衣服的洋娃娃做类似活动的训练。如果与其他小朋友在一起，还可以让孩子帮助其他幼儿拉上衣服的拉链。为了吸引孩子，大人还可以自制一些大拉链袋，袋内放有食物或有趣的玩具以吸引幼儿拉开拉链。
当然在做这些训练的同时，也要尊重宝宝的用手习惯，不要强制宝宝改用他们不习惯的手。另外，还要记得循序渐进。这些工作对宝宝来说是有相当难度的，尤其是对12～14个月大的孩子来说。虽然这个年龄的孩子能抓起帽子戴在头上，但事实上他们这种“戴”只是一种不经意的巧合，要他们真正戴正，还得过好几个月。而且，宝宝在学穿鞋时常常分不清左右，穿袜时不会扯后跟，这都是很正常的。我们在教孩子时，一定要仔细、耐心、循序渐进，不要对孩子要求过高，更不要不耐烦地去批评孩子。
最初，我们可以将一半工作留给孩子去做：如让宝宝脱掉已脱去一只袖子的上衣，或者让他们去拉已经拉到膝盖的短裤，此外，在穿鞋前将鞋先摆好，这样他们就不容易弄错左右；系鞋带的鞋尽量改成结扣子的鞋，然后家长用松紧带事先穿进系带的洞里，在末端钉上扣子，这样便于穿脱，宝宝直接把松紧带钩到扣子上就可以了；在教孩子的同时，大人不能“光说不练”，应该先做示范动作，然后再让宝宝自己练习。我们可以边教边给孩子讲有趣的故事，或者给他们讲解衣物的名称、颜色及各种穿衣的动作，以此来提高宝宝独立穿衣的兴趣，让宝宝及早掌握与穿衣有关的语言和技能。
可能有的家长会说，孩子们自己穿衣太慢了，浪费时间，而且孩子也很难受。其实，孩子刚开始学习时慢一点是正常的，但只要你教会孩子学会唱下面的穿衣歌，就能使两三岁的小孩也能很快学会自己穿衣服。
1.穿上衣
“小老鼠，出洞子”（动作：两手一起或一只一只伸进袖管，如穿外衣还要拉住内衣袖口再伸）；“吱扭吱扭上房子”（动作：两只手从下到上将纽扣一一扣好）。
2.穿裤子
“裤子，裤子”（动作：将裤子前面朝上）；
“好朋友”（动作：两脚一起或一只一只伸进裤腿）；98“天天和我一起走”（动作：穿好裤腿后站起来拉好）。
3.穿袜子
“小屁股，先朝下”（动作：将袜跟朝下）；
