由于试卷一般是按先易后难的原则来设置考题，建议同学们不要跳跃或颠倒，先解决好简单的考题，才能更有信心处理难题。可以暂且把一些难题搁下，并在草稿纸上做下记号，等解答完所有题目后再回头认真地思考。在解答难题时，同学们也不要紧张，可以先避开题目本身，平静一下情绪，再来分析题干。
——陕西省优秀教师夏淑华
瞎子和瘸子的故事
一个瘸子在马路上偶然遇见了一个瞎子，只见瞎子正满怀希望地期待着有人来带他行走。
“嘿，”瘸子说，“一起走好吗？我也是一个有困难的人，也不能独自行走。你看上去身材魁梧，力气一定很大！你背着我，这样我就可以给你指路了。你坚实的腿脚就是我的腿脚；我明亮的眼睛也就成了你的眼睛了。”
于是，瘸子将拐杖握在手里，趴在了瞎子那宽阔的肩膀上。两人步调一致，获得了一人不能实现的效果。
你不具备别人所具有的天赋，而别人又缺少你所具有的才能，通过类似的交际便弥补了这种缺陷。在学习中，如果我们能够互帮互助、取长补短，那么一定会取得很好的效果。
教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但这种单一的学习形式使不少同学失去了学习的积极性。
同学们不妨尝试一下组建学习互助小组的学习形式。每个学习互助小组的人数一般以4~6人为宜，成员的组成按照2∶2（每组两个学习成绩较好的，两个一般的）或2∶2∶2（两个学习成绩较好的，两个一般的，两个学习困难的）的比例进行分组。要考虑小组成员的性别、兴趣爱好、性格等，要形成小组成员之间的互补性。
同学们不妨给自己的学习小组起一个体现本组个性的组名，以调动组员的积极性，增强小组的凝聚力。
另外，学习小组要有自己的短期目标和长期目标，这是小组成员共同的奋斗目标，这有助于增强小组成员的集体荣誉感；同时，每个小组成员依据自己的学习状况制订自己的短期学习目标和中长期学习目标，并在组内公布，以便于组员之间互相监督和互相促进。
和同学一起学习，既可以增强学习气氛，又可以彼此激励，互相帮助，共同解决学习难题，提高彼此的学习效率。你不妨也来试一试吧。
——吉林省优秀教师王刚
虚心好学的康熙皇帝
康熙很小的时候就刻苦读书，每天竟达10余小时之多。至青年时，经、史、子、集背得滚瓜烂熟。特别可贵的是，他成年以后，在治理国家的实践中，知道了自然科学的重要，便苦学起自然科学来。据史书《正教奉褒》记载：他亲自召见外国传教士中明白自然科学的徐日升、张诚、白进、安多等人，请他们轮流到内廷养心殿讲学。讲学内容有：量法、测算、天文、历法、物理诸学。就是外出巡视，也邀请张诚等人随行，每天工作空闲的时候，到处讲学。
康熙虚怀若谷，认真学习，甚至还亲自演算，一丝不苟。当时，法国的传教士张诚在给自己国家的报告中也说：“每朝四时至内廷侍上，直到日没时还不准归寓。每日午前二时间及午后二时间，在帝侧讲欧几里德几何学或物理学及天文学等，并依法炮制，演习和说明，甚至有时忘记用膳……”
康熙还向国内许多有学问的人请教，使自己的学问更精更深，特别是在自然科学方面更有造诣。他还接受数学家陈厚耀的建议，编纂了一本集当时数学之大成的百科全书《数理精蕴》。
爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此，同学们在学习中要勤于思考，敢于提出问题，通过存疑——质疑——解疑，促进思维发展。
比如，在语文学习中，我们可以准备一个“质疑本”，预习时不仅做生字词句的圈点勾画笔记，还要在此基础上，把有关课文的思想内容、写作技巧等方面存在的疑问提出来，带着疑问听课。课后，我们还可以在“质疑本”上写“听课后记”，有了问题与老师、同学切磋。长此以往，逐步养成质疑发问的习惯，大大提高了学习的主动性。
——湖北省优秀教师方静
在学习中遇到难题是难免的，而我们所遇到的问题，对自己的同学、朋友或家人而言，也许是轻而易举的事。这时，可以去求助于他们。有时候，别人的一个点拨，就会使自己茅塞顿开。但不要过分地依赖别人，遇事首先要自己想办法解决。当我们尽了力，仍不能解决时，就只有求助于他人了。
有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，又从何谈起提高学习效率呢？这时，唯一的方法是，向人请教。有些同学很怕问问题，向老师或其他同学请教，总觉得“丢人”。生怕让老师或同学笑话“这么简单的题目都不会”。其实，只有学懂知识，用成绩说话才能真正在同学间赢得威信；不断地积累问题，得不到解决，成绩得不到提高，要想赢得尊重，只能是空话。
我们和老师保持积极地接触，可以从老师身上汲取的东西要远远地超过埋头于参考书所能获得的知识，而且老师传授给我们的不仅仅是知识，其中还包含着许多学习方法和考试技巧，这些都是我们平时在参考书中不易学到的。所以，常向老师请教有关学习上的问题，你一定会获益匪浅，比起自己死记硬背地看参考书要轻松愉快得多。坚持下去，考试获得好成绩就指日可待了。
——南京大学温蒂
“瘸腿”海明威
海明威是美国著名的作家，曾在1954年获得诺贝尔文学奖。
海明威小的时候，在芝加哥附近的一所乡村小学就读。在小学阶段他一直有很严重的偏科现象。自从老师在上学期给他调换了座位以后，他的数学水平才提高了。
上学期期中考试的数学成绩单发下来了，从海明威龇牙咧嘴的样子看来，肯定又考了一个让人很不好意思的分数。也真是奇怪了，海明威也算是个多才多艺的人了，历史、自然、绘画、音乐样样都不错，是班里的活跃分子，可惜就是对数学始终“不来电”，每次考试他都发愁，总是这样，该怎么办好呢？
还是老师最体贴，发现了他的烦恼，在调位时把他和班上的数学课代表威廉调到了一起。海明威自己不禁长舒一口气，这下好了，以前和威廉天各一方，这下可有大把的时间向他请教学习技巧了。好在，威廉也是个热心肠，很乐于当这个小老师。慢慢地海明威对数学的感觉也不再那么恐惧了，原来数学的转换公式也这么有趣。终于，一次数学测验，海明威得了个史无前例的“A”。当海明威看到这个字时禁不住地抱着威廉欢呼起来，“我终于战胜了数学了”。从此，海明威和威廉也由两个稍有生疏的同学变成了无话不谈、形影不离的好朋友。在一次班会上，海明威真诚地对老师说：“谢谢您，老师，您的一次调位不仅让我不再惧怕数学了，还让我找到了威廉这么好的学习伙伴和亲密的朋友，真的非常感谢，更感谢威廉的‘不吝赐教’。”
海明威有威廉这个数学课代表在一旁，他本身就有了一种压力，所以就更努力学习了。再加上威廉的帮助，时间一长，他的成绩自然很快就上去了。
在学习偏科成绩总不能提高的情况下，我们往往会丧失自信，甚至自我封闭，这是很危险的。这时就要多接触一些比自己优秀的同学，因为他们能学好此科，肯定有其独特的学习方法。我们可以学习他们的学习方法。同时，他们也能在这方面给予我们帮助。所以，当学习出现偏科现象时，和这门学科最优秀的同学做朋友，多接触、多观察他的学习方法，时间长了，成绩自然就上去了。
——北京大学刘萌
按照学习目的制订出一份时间表。比如，今天只复习某一科的某一小节，时间不超过半个小时，在这半个小时里踏踏实实地把这一小节搞定了，就改学其他科目。时间一长，对差科的学习兴趣就会逐渐培养起来了。还可以将差的科目夹在强的科目中学，时间同样不要太长，以避免枯燥无味地学习。同时，做题从简单的入手。对于自己不擅长的科目，正确的方法是从简单一些的习题入手，牢牢地掌握课本上最基础的知识，在确保自己对简单的题目已完全掌握后，再适当地提高题目难度。
要是实在有困难，可参加补习班，或者请教在那科成绩好的同学，借鉴他们的方法，或者多和科任老师交流，让老师帮你分析一下原因，让老师给你出出主意。同时，不要顾此失彼，保持你的优势科目，提高你的弱势科目。
“冰冻三尺非一日之寒”，偏科的问题不是一日形成的，改正起来也就不能一蹴而就。在这场持久战中，会遇到很多困难。在你想放弃的时候，想想自己取得的成绩。给自己加油，相信坚持就是胜利！
——浙江大学张芳芳
积叶成书
元末明初时的陶宗仪，成就了一个“积叶成书”的佳话。他进士落榜后，常利用田间劳作的休息时间，坐在田埂边上看书。看一阵书，就放下书本，走到不远处的一棵大树下，信手扯下树叶，在上面尽情地写着。待到片片树叶上写满了字的时候，他把它们小心翼翼地放在大树下晾着，然后将它们存贮在瓦罐中。贮满了，就把瓦罐埋在屋后的大树根下。
就这样，他日复一日，年复一年，不断写书，不断积累。十几年间，竟然积满了数十瓦罐。到了晚年，他让学生们挖出那些瓦罐，指导他们把树叶记载的资料，抄录整理，编写了一部三十卷的《南村辍耕录》。在积累中，他的文学之花绽放了。
同学们写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”。这是什么原因呢？问题就出在我们没有养成收集作文材料、积累作文材料的好习惯。古人云：“书到用时方恨少。”意思是，平时很少读书，等到要表达的时候，才感到自己书读得太少，显得力不从心。同样的道理，如果平时不去观察生活，不去积累作文材料，等到写作文的时候，当然会苦于“没有东西写”了。
人的智力有高低，天赋有差异，然而，即使聪明过人的人，如果他缺乏勤奋学习、刻苦钻研的精神，缺乏生活的积累，到头来还是写不出什么好文章的。那些知识渊博的学者、作家、诗人，之所以文思敏捷，能出口成章，下笔成文，是他们不断积累，不断提炼的结果。
好记性不如烂笔头。我们从小要养成这样的好习惯：身边备一本笔记本，作为自己的“作文材料仓库”。凡平时看到的、听到的、想到的以及自己亲身经历过的事，都可以储藏到这个“作文材料仓库”里去。
——北京市优秀教师孟平干好每一件“小事”
一些同学常常因为作业未能按时完成，或是态度不认真，被科任老师叫到办公室批评教育。他们觉得作业是无关紧要的小事。有这样想法的同学，不妨看看下面这样一个故事：
耶酥带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶酥就让彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听见。耶酥没说什么，就自己弯腰捡起来。用它在铁匠那儿换来三文钱，并用这钱买了十七八颗樱桃。
出了城，两人继续前进，经过的是茫茫荒野，耶稣猜到彼得渴得厉害，就把藏在袖子里的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十几次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰，就不用在后来没完没了地弯腰了。小事不干，将在更小的事情上操劳。”
这是歌德的《叙事谣曲》中一则发人深思的故事。同学们，上课注意听讲、作业认真完成、课后认真复习，这些事情看起来小，但却是构成我们成绩进步的前提。当我们把这些小事做好，自然不必为“考试”这件大事而烦恼了，也就不会被老师叫到办公室批评了。
我在高三学习时，总觉得老师留得作业太多，简直超乎我的负荷，于是，开始时我总想留给明天老师讲题的时候做，那么老师讲上一题，我便可以做下一题，这样不是即不耽误时间，又能提高效率吗？可是几次下来，我发现老师的精粹之处，我总是与之“擦肩而过”。等一段时间后，发现题又做错了。从那时起，我坚持将每天老师布置下来的作业完成好，上课时因为已有一遍印象，老师讲起来，我就细心品味，理解个中规律，使我进一步掌握了学习中的解题思路，对于同类问题就可以举一反三。
——北京大学熊天奇
只要是学生，几乎天天都要做作业。可是，到底为什么做作业和怎样做作业，不少人仍有很大的盲目性。有的同学认为：作业是老师布置的，还要判分数，所以要做作业。有的同学把作业当成了负担，视为一项苦差事。其实，做作业的目的很明确，一是用来检查课堂学习的效果，二是加深对知识的理解，三是培养分析问题和解决问题的能力。通过做作业，不仅使学生学会运用刚学到的知识，而且也培养了思维能力。因此，每个同学都应当认真对待做作业。
