4.要善于思考，善于总结，并不断反思自己的教育教学行为
美国著名教育家杜威认为：反思思维是一种思维的态度和方式，是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思，即“对于任何信念或假设的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持续和周密的思考。”这里杜威把反思作为我们老师的一种思维方式，而从本质上看，反思意味着一种对自身意识的唤醒和自身行为的省察，意味着一种敏锐的觉醒的状态，一种深思熟虑的选择。只有善于反思、乐于反思的老师，才能促进自己的专业发展。学科教研组老师的反思有利于教师自身的发展和进步。反思有自我反思和集体反思，而在学科建设中这两种反思应是相互促进和相互补充的。只有反思才能使我们真正成为教学和教学研究的主人。这种反思有利于提高教学工作的自主性和目的性，克服工作中的被动性、盲目性。教学与反思结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而改变自己的生活方式，使教师能够体会到自己存在的价值与意义。
当然我们的工作是充满挑战性的，有时会困难重重。因此，做一个有理想的教师，有挑战自我、战胜自我的雄心壮志同样是必需的。在竞争日趋激烈的当下，学科建设中有挑战自我的意识显得更加重要。关于这一点大家都十分明了，我们就不再过多地论述。
二、教师的教育信念
在人的成长中，如果说，教育的理想是我们成长的精神根基，那么教育的信念同样是一种推动学科建设的内在力量。教育是一种基于信念的活动，教育信念不仅蕴含着学科教师的激情，而且还包含着教师对教育的责任和使命，它是制约教师观念转变的重要因素之一。教育信念具有内隐性、场景性和独特性，是支配教师发展的一种内驱力。学者肖川说，相信信念的力量，是人文精神的应有之义，也是心灵力量和教育力量的重要源泉。有所执著是对某种生活方式理智的皈依，是一种真诚的、全身心的投入与倾注，这种投入和倾注的对象便是教育事业。因此说教育的信念是促进学科建设发展的重要因素。
教育信念是学科教师的生命，有了这种信念才能产生一种坚韧不拔的毅力和无穷的精神力量。它改变着学科教研组内每一位老师的行为方式和生活习惯，创造着教育事业的美好现实。《人民教育》2004年第19期介绍了特级教师、全国模范教师、享受国家特殊津贴厦门一中的曾国涛老师的事迹。曾国涛2003年首获“英特尔杰出教师奖”的第一名，在此之前，他不过是一个普通的教师，在他们那一代，他的人生轨迹并无多少特别之处，缺少戏剧性的教育生涯似乎也注定了一辈子的平淡无奇。而他成了教育明星，这似乎又是很多老师的梦想。说实在的在我们的教师群体中，有很多人尚且没有自己的教育信念，更遑论为了教育的信念而孜孜不倦的追求了。曾国涛在过去几十年里为了自己的教育信念，默默地工作着，365天都在实验室里，多次冒着生命危险带领学生进行课题研究。在这个浮躁的社会，如果没有信念的支撑，谁能忍受这样平淡的生活。在许多人看来，他的工作确实缺少诗意，“我对农村很感兴趣，对生物很感兴趣，加上自己的实践经验，（觉得）应该在这方面做一点贡献。”没有激昂的语调，没有煽情的话语，全是朴实的大实话，但我们说正是这样朴实的信念才具有根植于生活和大地的顽强生命。生活，特别是我们的教师生活，大多时候是没有什么“豪言壮语”，没有什么优雅的诗情画意的。我们之中有多少人因为教师生活的枯燥乏味，而放弃对教育理想的追求。但是一个杰出的老师，必须有足够的毅力忍受生活的无奈和平淡，也必须在琐碎中发现诗情，在平淡中感到优雅。有这种毅力和感觉，是因为心中有对教育的信念。而这种信念又必须从艰苦的教育生活中锤炼，从无尽的“常规”的拷打中汲取力量，在教育的成功中固守理想，只有这样才能真正支撑起生活的理想和教育的信念。曾老师的教育信念，使我们触摸到了这种撼天动地的伟大力量。在“重心下移”的形势下，在学科建设的催迫中，我们不少老师没有在教育的实践中很好地淬砺自己的意志，反而淡漠了自己的教育信念，把教书当作一种技术性的职业，关心的是各种教学技巧、教材教法这些细枝末节，而真正推动学科发展的核心力量，是我们的教育信念，这是曾老师的事迹给我们的最大启示。
教育信念激励学科组老师不断地去追求。既然我们选择了教育这一“天底下最光辉的事业”，我们就应竭力而为，我们就应掌握教育教学的规律，就应采用最先进的方法，传递最正确的思想，培养最优秀的可持续发展的学生，否则教师何为！
教育的信念可以强化学科组老师的生命意志。教育工作是一项具有复杂性、琐屑性、重复性的工作，当然它也需要想象和创造。从一般层面上我们老师每天面对的是一些不同面孔、不同智商、不同心理特点的学生；面对的是不同基础、不同发展趋势的学生，工作可谓是千头万绪，纷繁复杂，如果没有信念的支撑可能得过且过，对学生的发展丧失信心，对自己的发展丧失动力，而信念给我们以坚强的意志，促使我们排除困难，战胜挫折而使自己的思想、专业技能得以提升。
教育的信念促使学科组教师的发展及成长，使学科组形成一种战斗力。从心理学的角度来看，信念是人们在一定认识的基础上，确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。在日常的教育工作中，我们经常看到，有些人始终处在精神的昂奋状态，并且满怀信心地投入到自己所从事的工作中；有些人则时时萎靡不振，工作没有热情。而其结果，对工作满怀激情的人，会逐步发展提升，最终取得骄人的成绩；对工作没有激情的人，则一生碌碌平庸。的确，有无教育信念会对个人发展产生迥然不同的结果，这也是学科教研组战斗力强弱的关键所在。
