（a）历史博物馆最近展出了新出土的两千多年前的文物。（）
（b）历史博物馆最近展出了两千多年前新出土的文物。（）
句子结构混乱
“结构”，指的是句子里各个成分的配合关系。根据表达思想感情的需要，我们必须运用各种句子结构方式，把有关的语言材料加以合理的安排和组织。如果句子里各个成分之间的关系没有处理好，不符合语法规则，就会造成句子结构的昆乱。句子的结构一混乱，语意就表达不清楚，容易产生歧义。
句子结构混乱，主要表现在两种格式杂糅、句中更换主语、层次不清等方面。
一两种格式杂糅
不同意思、不同结构的句子，杂凑揉合在一起，组成一句话，其中结构关系混乱，句意不清，这就是格式杂糅。两种不同的格式混用，必然会造成结构混乱的毛病。例如：
1．许多高中毕业生填报志愿时，是优先考虑专业还是优先考虑学校，很大程度上是受市场需求，社会导向、父母意愿、个人喜好等因素的影响造成的。
2．对于开除史宁同学这个问题上，我曾表示过不同的看法。
3．只因为在班会上他受到同学们的批评和会后老师的教育帮助，使他承认了错误。
上面例（1）的毛病是两种格式杂糅。它把“受……等因素的影响”和“……造成的”两种句式掺和在同一句子里了。修改时，可任意去掉其中的一处。例（2）中“对于……问题”是介宾短语，在句中作状语。表示对什么问题，我曾表示过不同看法，但“对于”后面不能再用“上”；“在……上”是介词结构，在句中作状语，也可以表示在什么问题上，我曾表示过什么看法，但“在……上”是个固定结构。这一句把“对于……”和“在……上”两种格式杂糅在一起了。所以，这一句要么说“对于开除史宁同学这个问题，我……”，删去“上”，要么说“在开除史宁同学这个问题上，我……”，把“对于”改为“在”，取一种句式，句子就通顺了。例（3）从意思上看，应该是这样几个句子：只因为他在班上受到同学们的批评，而且在会后又得到老师的教育帮助，同学们的批评和老师的教育帮助，使他承认了错误。可是作者把几个不同的句子拼凑在一起，既反映不出因果关系，也反映不出兼语关系。内部结构关系混乱，句子也不通。根据上面的分析，可采取一种句式，改为：“在班会上，他受到同学们的批评，会后，又得到老师的教育帮助，最后终于承认了错误。”
二句中更换主语
句中更换主语，是指复句中的分句中途改变了陈述对象，使原来的主语不能跟谓语搭配，从而造成结构混乱，语意不通。例如：
（1）杨华同学工作积极，使她多次受到老师的表扬。
（2）我们有责任向老师反映情况，而且都是属实的。
（3）去年入冬以来，少数目无法纪的人，任意偷窃电缆厂大量物资，损失在百万元以上。
上面例（1）中的主语原来是“杨华”，由于误用了“使”字，造成句子结构不清楚，应该删去“使”。使（2）中的主语是“我们”，“我们”可以反映情况，但“我们”“都是属实的”，这话不通。原因就在于第二分句中途改变了陈述对象，使原来的主语不能跟谓语搭配，应该在“而且”后面改为“有责任反映属实的情况”。这样，主语“我们”就能一贯到底了。例（3）中“任意偷窃电缆厂大量物资”的主语是“少数目无法纪的人”，而“损失在百万元以上”的主语应是“电缆厂”，中途更换了主语，因而造句子结构混乱，应在“损失”前加“使电缆厂”。
在运用长句时，第一句话还没有说完就去说第二句，前半部用了一种句式，后半部又换用另一种句式，把两种不同的说法杂糅在一起，也会发生句中原来的主语不能跟谓语搭配的现象。例如：
（4）我家门前种的那棵杨树已经长大了，我们很喜欢它，就像一个伟岸的男子汉。
上面例（4）共有三句话：第一分句的主语是“杨树”，第二分句陈述对象由“杨树”暗中换为“我”，第三分句又转回来描述“杨树”。由于中途更换了主语，使句子结构混乱不清了，应该把第二分句抽出来，放到最后说。改成：“我家门前种的那棵杨树已经长大了，就像一个伟岸的男子汉，我很喜欢它。”这样，把这个长句改为因果复句，句子结构清楚，句意也就明确了。
表达同一个意思，可以用主动句式，也可以用被动句式，如“我打碎了茶杯”和“茶杯被我打碎了”，前者用的主动句式表达，以主动者（我）为陈述对象；后者用的被动句式表达，以被动者（茶杯）为陈述对象。如果主动式和被动式混合使用，同一个陈述对象既是主动者（施事者）又是被动者（受事者），就会使原来的主语不能跟谓语搭配，造成结构混乱，语意不明。例如：
（5）他把我带到家里，受到热情的款待。
上面例（5）的第一个分句里“他”是施事者，“我”是受事者，在第二个分句里，省略了主语，按原句结构，主语应是承前省略的“他”，但跟“受到热情的款待”是矛盾的，受到欢迎的是“我”而不是“他”，这样一来，“我”又成了“施事者”。所以，全句结构不清。可以有两种改法：一是采用主动句式表述，那么，就应该改为：“他把我带到家里，热情地款待我。”另一种办法是采用被动句式表达，那么，就应改为：“我被他带到家里，受到热情的款待。”
三层次不清
层次，指的是文意的条理。一句话最好只说一层意思；把几层意思放在一句话里说，容易纠缠不清。
层次不清，是指分句和分句的先后次序排列不当、中间脱节或意义失连。层次不清也会造成结构混乱。例如：
（1）我们单位的老领导是位老干部，听过老一辈中央首长的报告，见过许多首长，抗战时期在延安学习过。
（2）真把校长忙坏了，来了一批又一批参观的人，因为展览会今天开幕，电话铃也老响个不停。
（3）学校隔壁是卖音像的商店，整天播放歌曲，现在又播放了。
（4）小春眼睛近视，看不清黑板上的字，周老师给她讲了防治近视眼的重要性，并劝她早日到眼科医院去诊治。
上面例（1）是个并列复句。并列复句的几个分句说明同一事物的几个方面，或者分别说出有关的几件事，但叙述要有顺序，符合事理。这例先说听过老一辈中央首长的报告，见过许多首长，以最后一句才说他在“抗战时期在延安学习过”，分句与分句的先后顺序排列不当，应该调整一下，改为：我们单位的老领导是位老干部，抗战时期在延安学习过，听过老一辈中央首长的报告，见过许多首长。”例（2）是个因果复句。因果复句，可以先说原因，后说结果，也可以先说结果，后补叙原因。但是，不论先说原因或是先说结果，都应该把原因和结果说清楚。这一句由于分句顺序排列不对，一会儿说结果，一会儿说原因，使原因和结果搅在一起，造成层次不清，结构混乱，应该调整一下分句的排列顺序，改为：“因为展览会今天开幕，来了一批又一批参观的人，电话铃也老响个不停，真把校长忙坏了。”例（3）的三个分句，语意不连贯，中间脱节，令人费解。卖音像的商店既然整天播放歌曲，说明从早到晚一直在播放，没有中断过，可是接着又说：“现在又播放了。”前后矛盾，应该在“商店整天播放歌曲”后面补上一句：“刚刚稍停片刻”，前后语意才能连贯起来。例（4）的四句语，意义失连，也使人看不明白。刚说完小春眼睛近视，看不清黑板上的字，中间突然插进一句“周老师给她讲了防治近视眼的重要性”，使第一、二分句与第四分句在意义上失去联系，造成层次不清，结构混乱。可把第三句改为：“周老师给她调整了座位”。这样，这句变成因果复句，就能正确反映事物间的内在联系了。
思考与练习（七）
请修改下面的句子并说说这样改的理由。
1．我们是生长在今天社会里的青年是幸福的。
2．听了英模报告团的报告，对我教育很大。
3．你不肯告诉我这件事，却被他知道了。
4．为了演出成功，大家积极排练，排练是很辛苦的。
5．我虽然下决心要学好功课，但成绩总是不理想，老师和同学们也经常帮助我。
6．青年人要学习，要工作，如果学校对青年人的身体不重视，就不对了。
