2.坚信未来属于自己。正如林肯所说:“只要心里想快乐,绝大部分人都能如愿以偿。”也就是说,只要你相信你自己一定会成功,你个人的活动就能够发展和实现这些想法。一个人一生中不可能百分之百的顺利,总要碰到艰难险阻,在逆境中如果不能坚信未来属于自己,就会像萧伯纳所讽刺的那样,“如果我们觉得不幸,可能会永远不幸”。如果我们能坚信未来属于自己,我们就能热情乐观地面对一切了。3.学会宽容。宽容就是豁达大度、心胸开阔、宽于待人,就如俗话所说“宰相肚里好撑船”,能忍人所不能忍,容人所不能容,处人所不能处。人的心态会因为宽容而热情乐观,也会因不能宽容而不满、不平、不敬、不快。而要学会宽容,就必须加强自身修养,使自己能胸怀广阔,永葆乐观、愉快。
4.通过养成有节奏有规律的学习和生活习惯,参加健康向上的娱乐、体育活动,学会微笑等方法,获得愉快的感受,以培养自己热情乐观的情绪。
(三)保持适度焦虑
适度焦虑也是一种良好的情绪状态。研究表明,保持适度的焦虑可以提高人的活动效率。这是因为,一方面,适度的紧张和焦虑使个体进入紧张激动状态,由于交感神经作用,生理上会有一连串的变化,如血压增高,呼吸加速,血液循环加快。这些变化使身体产生较多的能量来应付当前的问题和情景。这种能量有时是巨大的,它可使人做出超出自身极限的成就。另一方面,适度的紧张和焦虑,不仅是维持学习效率的有利因素,而且也是健康生活的必备条件。有些人愿意从事冒险活动,有些人喜欢在学习完一天功课后,还要玩桥牌、围棋之类伤脑筋的消遣活动,就是这个原因。个体在适度焦虑状态下,思考力、反应速度、动作的敏捷性都得到锻炼,使身心更趋于健康全面发展。能够保持适度焦虑的高职大学生往往能够较好地适应大学生活,发展自己,作出正确抉择,并取得较好的学习成绩。
高职大学生适度焦虑的培养可以通过以下几个途径。
1.真正明白时间的价值。时间是最公平的,每个人都有一份等量的时间来支配,但人们对时间价值的理解不同,结果会大不一样。时间是勤奋者的财富、创造者的宝库、懒惰者的包袱、浪荡者的坟墓。世间万物中,最宝贵的就是时间,赢得时间就是胜利,错过了时机,它就会给你以毫不留情的“惩罚”。
2.培养办事的时间意识和计划性。有了合理的计划就能有效地支配时间。而在完成计划的过程中能使你保持适度的焦虑,克服拖沓的恶习,培养良好的时间意识,获得珍惜时间的良好回报。
3.抓住现在。过去的时间是无法挽回的,未来的时间是捉摸不定的,只有现在的时间才是实实在在的。现在是过去的继续,又是未来的基础。现在把握不住,未来更无从谈起。谁放弃了现在,谁就葬送了未来。只有充分把握现在,才能更好地利用未来。高职大学生们切不要把古人的遗训“今日事今日毕”当做耳边风,那会贻误我们的未来。
思考与练习
1.什么是情绪?影响我们情绪变化的因素有哪些?
2.高职大学生的情绪问题有哪些?如何调适?
3.简述高职大学生情绪调控的原则和方法。
4.如何培养高职大学生的良好情绪?
案例分析
生怕别人比自己强——-嫉妒心理
李婷婷与周洋洋是某艺术院校大一的新生,在同一个宿舍生活。入学不久,两人便成了形影不离的好朋友,李婷婷活泼开朗,周洋洋性格内向。不知不觉中,沉默寡言的周洋洋觉得自己像一个丑小鸭,而婷婷却像一位美丽的公主,心里很不是滋味。她认为婷婷处处比自己强,把风头占尽,心中很是不悦,时常以冷眼相对。有一次,李婷婷参加了学院组织的服装设计大赛,并得了一等奖。周洋洋得知这一消息非但没有去祝贺婷婷,反而妒火中烧,趁婷婷不在宿舍的时候,把她的获奖证书撕成碎片,扔在床上……点评:洋洋的这种反常举措便是典型的嫉妒心理在作祟。在她的眼里,别人的幸福是她的痛苦,别人的才能是她的在喉之鲠,别人的成功是她的心头之恨,正如诗人艾青所说:“嫉妒——-心灵上的‘肿瘤’。”
不良的个性因素是产生嫉妒的重要原因。嫉妒心理不仅有害于身心健康,不利于真诚团结,影响人们的学习进取,影响大学生自我发展,大大降低学习效率。还可能使我们结交不到知心朋友。
失落的“天之骄子”——-自我焦虑
小梅,大三学生,家住西北比较偏远的农村,她中学时是学习尖子,学生干部,一直是老师的宠儿。然而到了大学后,成绩再也没有名列前茅,各方面也并不突出,于是自尊心受到严重损伤,心情一直不好,羞于见人,不愿与人交流,把自己锁在一个封闭的圈子里,最后终于导致神经性厌食,体重从原来的90多斤下降到60多斤。她给心理咨询师的信中说:“我在学校中生活和学习的压力很大,我不仅背负着村里父老乡亲的祝福和期待,还有家中近万元的负债。到了学校才发现,城市孩子中很多基本的技能我都没有,我不会打球、不会唱歌。同寝室女孩子在一起谈论的时尚和流行我一句也插不上,很少与同学们交流。高中的时候,我学习很好,能够赢得大家的尊重,可到了大学,同学们学习都很好,而且大学生活已经不再是单纯的学习,在其他方面我再也找不到自信。对于手机、电脑,我不仅没有,而且不会用。我觉得自己实在是很差,也总觉得周围的同学、老师都在嘲笑我……现在进入大三的学习,面对找工作、做论文等等的压力,我感到不堪重负,内心的苦闷又无人诉说,夜里常常失眠,有时一个晚上只睡三四个小时就醒了,白天精神状态不好,学习的效率也越来越低……”
点评:小梅这是一种自我焦虑的表现。小梅的问题在现在的高职大学生当中很常见,他们在各方面因素,如相貌出身,经济负担,学习压力,陌生的环境,人际交往中的挫折以及就业竞争压力等的影响下,会产生各种各样的焦虑,使内心积累了太多的负性情绪,却不知道如何疏解。这些积压下来的负性情绪,成为了他们前进道路上的绊脚石。好在小梅能主动求助心理老师,使焦虑的情绪得以缓解。
心理活动训练
发现快乐
【目的】体验快乐的情绪,对大学生学习生活的影响【操作】
1.请学生回想最近两周令自己开心的事件,在笔记本上列出自己的“快乐清单”。
2.小组交流,各自的快乐清单。
3.以小组为单位读出小组的快乐清单,给想得最多的3个小组发礼品。
4.让学生参考“情绪宣言”模板。写一份符合自己实际的情绪宣言,每天早上(特别是心情不爽时)大声读出。情绪宣言模板:今天我要学会控制情绪!弱者任思绪控制行为。强者让行为控制思绪。每天醒来,当我被悲伤失败的情绪包围时,我就这样与之抗争:沮丧时,我引吭高歌;悲伤时,我开怀大笑;病痛时,我继续工作;恐惧时,我勇往直前;不安时,我提高嗓音;力不从心时,我回想过去的成功;自轻自负时,我想想自己的目标。
【目的】体会各种不同的情绪。
情绪表演
【操作】准备一些写有情绪词语的卡片,如高兴、悲伤、震惊等,让参与活动的同学随机抽取卡片,并按照卡片表演对应的情绪。
【思考】你在活动中有何感受?
心理测试
焦虑自评
焦虑自评量表(SAS)由华裔教授Zung 编制于1971年。SAS采用4级评分,用于评定焦虑者的主观感受。其标准为:“没有”计1分;“有时有”计2分;“经常有”计3分;“全部都有”计4分。20个条目中有l5项是用负性词陈述的,按上述1~4顺序评分。其余5项(第5,9,13,17,19项)注*号者,是用正性词陈述的,按4~1顺序反向计分。请仔细阅读每一条内容,根据您最近一周的实际感觉,选择符合自己的状态。
焦虑自评量表(SAS)
题目选项
没有
1分
有时有
2分
经常有
3分
全都有
4分
1.我觉得比平常容易紧张和着急(焦虑)
2.我无缘无故地感到害怕(害怕)
3.我容易心里烦乱或觉得惊恐(惊恐)
4.我觉得我可能将要发疯(发疯感)
*5.我觉得一切都很好,也不会发生什么不幸(不幸预感)6.我手脚发抖打颤(手足颤抖)7.我因为头痛,颈痛和背痛而苦恼(躯体疼痛)8.我感觉容易衰弱和疲乏(乏力)*9.我觉得心平气和,并且容易安静坐着(静坐不能)10.我觉得心跳很快(心悸)11.我因为一阵阵头晕而苦恼(头昏)12.我有晕倒发作或觉得要晕倒似的(晕厥感)*13.我呼气吸气都感到很容易(呼吸困难)14.我手脚麻木和刺痛(手足刺痛)15.我因为胃痛和消化不良而苦恼(胃痛或消化不良)16.我常常要小便(尿意频数)*17.我的手常常是干燥温暖的(多汗)18.我脸红发热(面部潮红)*19.我容易入睡并且一夜睡得很好((睡眠障碍)20.我做噩梦测试说明焦虑自评量表(SAS)的主要统计指标为总分。将20个项目的各个得分相加,即得粗分;用粗分乘以1.25以后取整数部分,就得到标准分。
按照中国常模结果,焦虑自评量表(SAS)标准分的分界值为53分,其中53~62分为轻度焦虑,63~72分为中度焦虑,73分以上为重度焦虑。
抑郁自评
抑郁自评量表(SDS)由华裔教授Zung 于1965年改编而成,用于判断受测者的抑郁程度。请根据您近一周的感觉进行评分,主要评定症状出现的频度。每一条目均按1、2、3、4四级评分,标准为:“没有”计1分,“有时有”计2分,“经常有”计3分,“全部都有”计4分。20个条目中有10项(第1,3,4,7,8,9,10,13,15和19项)是用负性词陈述的,按上述1耀4顺序评分。其余10项(第2,5,6,11,12,14,16,17,18和20项)注*号者,是用正性词陈述的,按4~1顺序反序计分。
按照中国的常模结果,SDS标准分的分界值为53分,其中53~62分为轻度抑郁,63~72分为中度抑郁,73分以上为重度抑郁。