4.议论而跳脱
例如，（1）世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足以至者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣；其孰能讥之乎（《游褒禅山记》）？“然力足以至焉”下面应有“而不至”之类的，但由于作者感慨议论而脱略。（2）今王鼓乐于此，百姓闻王钟鼓之声，管龠之音，举疾首蹙额而相告曰：“吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也！父子不相见，兄弟妻子离散！”今王田猎于此，百姓文王车马之音，见羽毛之美，举疾首蹙额而相告曰：“吾王之好田猎，夫何使我至于此极也！父子不相见，兄弟妻子离散！”此无他，不与民同乐也（《孟子·梁惠王下》）。“此无他”之前，应有“何也？”一句，提示原因。因作者急于议论而致脱略。（3）且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也（《过秦论》）。从语意关系上看，这句前应有“据此看来”之类的话表承接，因发表议论而脱略。
总之，跳脱是一种常见的古汉语现象，它客观地、广泛地存在于古代典籍之中。研究它，对人们自觉地运用古汉语规律分析语言现象，提高阅读典籍的能力，大有裨益。
“拟古”简说
古诗文中，有一种独特的文化现象——当朝人写当朝事，凡涉及本朝官职、地名、帝王、京都建筑等时，就用前朝名称来代替。这种用词习惯可以称为“拟古”。它一般有五种情况。
1.“汉”代“唐”
例如，韩愈《进学解》：“国之博士，晨入太学。”太学是西汉时设置的，唐时有国子监，而无太学。
2.“汉”代“宋”
例如，欧阳修《醉翁亭记》：“名之者谁，太守自谓也。”太守，汉景帝始设。宋代改郡为府，设知府。
3.“楚”代“宋”
例如，文天祥《〈指南录〉后序》：“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。”修门，是楚国郢都的城门。作者在这里用它来称南宋时国都临安的城门。
4.“秦”代“明”
例如，张溥《五人墓碑记》：“郡之贤士大夫，请于当道。”明朝地方行政区域称为“府”，作者所说的吴郡，当时实际上指苏州府。
5.“明”代“清”
例如，蒲松龄《促织》：“宣德间，宫中尚促织之戏。”“宣德”是明朝宣宗的年号（1426~1435），而作者所写的却是清代发生的事情。
以上这五种类型，其中以“汉”代“唐”的大约占60%，并且指代的内容很广泛。有的以“汉皇”代“唐皇”，例如，杜甫《秋兴八首》：“昆明池水汉时功，武帝旌旗在眼中。”有的用“汉宫”代“唐宫”。例如，白居易《长恨歌》：“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。”“太液池”和“未央柳”是汉代宫殿建筑的名称。有的借“汉兵汉将”代“唐兵唐将”，例如，岑参《轮台歌》中的“汉兵屯在轮台北”；高适《燕歌行》中“汉将辞家破残贼”。有的用汉时的匈奴代言唐之突厥、契丹等少数民族，用“单于”称代这些首领。例如，岑参《走马川行》：“匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。”卢纶《塞下曲》：“月黑雁飞高，单于也遁逃。”
为什么古人如此喜欢运用“拟古”呢？一般说来，有这样几个原因：一是历代文人提倡“信而好古”，追求文雅，袭用古称。二是当代人写当朝事，尤其是那些带有讽刺和暴露意味的事情直说多有不便，托古喻今。三是运用古代名称，为了比拟古事。至于唐朝时多以汉代言唐事，而且数量很大，种类繁多，那是因为在唐朝人看来，无论国家统一、国势强大，抑或经济繁荣和文化发达，在唐代以前历史上只有汉朝可与唐相比。明白了这几点，对“拟古”文化现象为什么会出现，就比较容易理解了。
“侧”字的释义
新编高中《语文》课本第一册《石钟山记》一文中有这样句子：“大石侧立千尺，如猛兽奇鬼森然欲搏人。”对这句话中“侧”字的释义，长期以来众说纷纭，影响大的有两种：一是解作“旁边”，一是解作“倾斜”。而现行课本却未作任何说明，莫衷一是。
持“旁边”说的占多数，最有代表性的是现行同册教参和《高中语文教案》（第二册，北京师范大学1987年出版）。教参译文是：“巨大的山石在旁边矗立着，有千尺高，好像猛兽（又像）奇鬼，阴森森地好像要向人扑过来。”《高中语文教案》（第二册，258页）译文是：“大石头在旁边高高耸立，真像凶猛的野兽和奇异的鬼怪，阴森森地好像要扑过来打人。”据此，可以看出它们对“侧”字释义是一致的，都解释为“旁边”。
持“倾斜”说的是著名语文教育家于漪、语文教育出版社社长陶本一等人。他们在《中学语文备课手册》（第二册，138页，陕西人民出版社1986年出版）中这样解释：“何谓‘侧立’？一说‘旁边’，一说‘倾斜’而立。后者正确，因为泊舟绝壁之下，看见的是前面上方的石壁，不可能见到山壁旁另有一千尺高的大石，后句描写‘森然欲搏人’，正是绝壁向前倾斜造成的感觉。因此，‘侧’应zè同‘仄’，解释为‘倾斜’。”
这两种说法，哪种正确呢？笔者认为，于漪、陶本一等人“倾斜”说基本正确，只是他们在“侧”应读“zè”同“仄”上欠考究，牵强附会，致使字的释义和字的读音自相矛盾，难圆其说。
查阅《古汉语常用字字典》（商务印书馆，1980年出版）：“侧cè①旁边。《商君书·修权》：‘君好言，则毁誉之臣在侧。’②斜，倾斜。柳宗元《童区寄传》：‘乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。’”。“仄zè①倾斜，偏斜。《管子·白心》：‘日极则仄，月满则亏。’……④cè。通‘侧’。旁边。《汉书·段惠宗传》：‘昆山之仄’。”
上面是“侧”和“仄”的读音和义项。根据“侧”义项②和“仄”义项①，我们可以知道“侧”“仄”都有“倾斜”含义，只是指代对象不同。根据“仄”义项④，我们可以明白，“侧”通“仄”含义在“旁边”的前提下通假。所以，于漪、陶本一等人没有弄清“侧”“仄”通假的条件，将“侧”解释成：“应读zè，同“仄’，释义为‘倾斜’”是牵强附会。既然“侧”应该解释为“倾斜”，就不应该读成zè，同“仄”，而要读成cè。要读成cè，同“仄”，理所应当地解释为“旁边”，而就不应该是“倾斜”。他们既肯定前者，又不否认后者，自相矛盾，实难圆其说。
笔者认为，《石钟山记》一文中“大石侧立千尺”句中“侧”字应该解释为“倾斜”，读成cè为宜。因为一个字释义是否正确只要具备三个条件就可以确定了：一是字典有这个义项（侧cè义项②是“倾斜”）；二是有具体文献左证（柳宗元《童区寄传》：“乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。”）；三是上下文意贯通，符合情理（因为泊舟绝壁之下，看见的是前面上方的石壁，不可能见到山壁旁另有一千尺高的大石，后句描写“森然欲搏人”，正是绝壁向前倾斜造成的感觉）。而以上对“侧”字解释正好满足了这三个条件，于情于理，无有相悖。
推断词语情景义的方法
词语情景义产生的情况大致有两种：一是词语因比喻、反问、借代、改变词语感情色彩等修辞手段而产生新义；一是词语在语境中作远距离引申而产生新义。许多考生因为不明白这一点，在高考现代文阅读中屡屡出错。
1.一个词语在文章中并不是孤立地出现，总是要跟其他词语组合成句，才能表达某种意义。反过来看，上下文中总是或多或少、或隐或现地包含着这个词语的含义。所以，对词义的理解当词典义解释不通时，就要根据上下文，尝试推断其语境义。
例1：2007年北京卷第20题：结合“湿”字在文章中特定含义，说说为什么沈从文认为“值得回忆的哀乐人事常是湿的”？
答案：因为值得回忆的人事，往往是与河流密切相关的，浸润着深沉情感的，鲜活、流动、有生命的，令人感动、催人泪下的。
解析：此题考查对词语语境义理解能力。“湿”在文中有两层语境义：这句话是紧承上文“水给爷爷三样东西”具体阐述内容而来，应该与水有关。在后文“我的眼睛也是湿的了”“忧虑”“隐痛”“悲凉”等词，暗示了“湿”第二层含义，那就是流泪——为“乐”而感动，为“哀”而悲伤。
2.对词语比喻义推断与确认，要从分析喻体和本体的相似性入手，寻找比喻本体是推断的关键。
例2：2007年全国卷II第20题：怎样理解“道旁石”“补天手”在文中含义。
答案：（1）“道旁石”本指遗弃在路边，没有用的石头。（2）在文中被弃置不用的人才。（3）“补天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才。（4）也喻指本应补天却被放逐的古代名臣。
解析：茅盾用女娲补天神话传说中的词语，来比喻两种不同的人。回答此题，首先要答出词语的本义，然后挖出其比喻义。第（1）是“道旁石”的字面意。第（2）来自原文5段，是“道旁石”的比喻义。第（3）来自原文7段，说归侨是真正的“补天手”。第（4）来自原文5段，像李纲那样的名臣，原本也应该是“补天手”。但在那样的时代，却只能成为“道旁石”。
3.对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义的推断，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析。在明确词语所在语句的句意，所在段落的含义，所在语段前后关系基础上进行。
例3：2006年北京卷19题：解释下面加点词语在本文里的特定含义。
（1）连电视对面的沙发上也常常堆满了书，于是吾家有电而无视久矣。
（2）东西已经被我变乱了“东西”，他找不到，便自嘲道：“看来我这是‘意识先于存在’。”
答案：（1）“有电而无视”将“电视”一词分拆开来使用，表现了家里虽有电视却常常不能看的尴尬。（2）“意识先于存在”化用哲学术语，是说东西已经被挪动了位置，自己仍然按照先前记忆去找，自然找不到了。
解析：此题考查对词语临时义的理解。“电视”一词被拆开，“无视”是说不看电视，因为“电视对面沙发上也常常堆满了书”。丈夫的记忆是“意识”，东西的位置是存在，如此一分析，答案即出。
4.代词指代义确定，必须紧扣上下文，要注意指代内容。有时指代内容没有现成词语可供使用，需要对文章进行分析、归纳和综合。
例4：1996年全国卷第24题：第二段中提到“某些与他同时的伟人”，所指的一类人是：
答案：当时某些只追求乐式的有名音乐家。
解析：本题考查在具体的语境中理解代词指代具体内容的能力。虽然是远指，但文段语脉清晰，陈述对象明确，只要认真阅读，就可以找出指代的内容。题干所提到的句子是在原文第2自然段。它上句是“贝多芬所做的，是把音乐完全用作表现心情的手段，完全不把设计乐式本身作为目的”；下文有“于是，在只追求乐式的音乐家看来，贝多芬是发了疯了”。据此，不难推断出“某些与他同时的伟人”指代内容。
总之，词语情景义是不固定的，是词语在语境中临时具有的，离开了具体语言环境，其意义就不存在。因而，要正确地推断它们的含义，就必须把握它所处的语言环境。
