五、教师的公信度降低
现在，老师最缺什么品质？调查56.4%的人首选“因材施教”，其次是“平等对待学生”（55.1%）。接下来还有诲人不倦（44.4%）、循循善诱（43.6%）、教学相长（35.5%）等。
公众对当今教师整体印象如何？调查中，55.6%的人认为“一般”，和其他职业没什么不同。26.9%的人感觉“很差”。也有17.3%的人觉得“很好”，老师值得尊敬。自古以来，社会形成了对教师“德高为师，身正为范”的道德要求，认为教师是道德楷模。但是，少数教师在工作上没尽责或有显著伦理缺点。比如，汶川地震时的“范跑跑”，被媒体过分关注和苛责，扩大了舆论对教师整体的不良印象。
六、教育生态破坏严重
如果说，自然界生态影响的是人的生存环境，那么，作为人生长摇篮的教育，其生态影响的则是人本身！调查显示：89.1%的人感叹当今好老师不常有。原因包括：社会不良风气对老师影响太大（68.2%），教师考核、评价、监督机制不合理（65.5%），应试教育体制制约（60.2%），教师选拔、任用机制有待改进（52.6%），具有教育使命感的教师太少（48.0%）等。丁邦平认为，教师职业和其他职业不同，它是育人的事业，关系到国家和民族的未来，“我们应向日韩学习尊师重教。他们从领导层到国民都有这一共识，并形成社会风气。在日韩，老师地位很高，对老师选拔和任用标准自然也非常高。”
七、学校管理遭受困境
温总理说：“我认为，一个领导者最重要的是要懂得民情、民心、民意。衡量政策好坏的标准只有一条，就是群众高兴不高兴、满意不满意、答应不答应……”应该说学校领导正确对待教职工建议、批评，接受教职工监督，是治校的明智之举。但在实际工作中为什么又有许多校长和学校领导对待建议、批评还要采取排斥，甚至压制态度呢？为什么一有建议、批评，就动辄以“影响学校工作”、“影响学校发展”、“闹不团结”等理由，对行使权力的教职工找岔子、扣帽子、打板子呢？究其原因，在这些校长和领导心里，他们只有自己，只有自己的权力，唯我独尊。难道他们个人和小团体的“声誉”和政绩形象，比教职工疾苦冷暖更重要，比党和国家教育事业更重要？说白了，他们不是什么从“学校利益、学校发展”出发考虑问题，而是为“个人喜好、个人私利”作打算。这种做法，只会使教职工离心离德，也会使小漏洞酿成大祸端，给党和人民教育事业带来损失。
八、校长治校着力点偏移
校长作为学校发展的主要决策者，对学校发展起着至关重要的作用。但事实是，有些校长只抓学校硬件建设，不抓学校软件建设。有些校长只忙于协调外部关系，忽视内部管理。有些校长不求有功，但求无过。有些校长只知循规蹈矩，只求不出事，不敢放开手脚，大胆创新。这样的校长，如何去引领一所学校发展？
校长职责就是构筑高效课堂。目前，校长对课堂领导存在着这样一些急待解决的问题：一是用行政管理方式来实施课堂领导。校长对课堂领导专业含量不足，意识还停留在对教师实施课堂教学行为监控上，主要侧重于检查教学常规、规范教师课堂教学行为，导致对课堂领导在浅层次上重复。二是用学科研究方式来实施课堂领导。校长对课堂领导关注领域不宽，一方面比较注重对自己所在专业学科指导，另一方面则比较注重对毕业年级指导。前者容易囿于自身专业领域，后者则体现出较多功利色彩。如果从学校发展现实需要出发，这些行为具有一定合理性，但无论是哪一种，都容易陷入“为实效而实效”的泥潭。
总之，我国中小学教育的确存在诸多问题。21世纪教育研究院副院长熊丙奇撰文呼吁：我们必须从对国家、民族未来负责的高度，审视我国教育改革。但愿眼下富豪们因子女留学问题而移民，能形成一种“倒逼机制”，促使政府以坚定信心和果断行动进一步深入推进教育改革。
甘肃省宁县与镇原县教育之比较
甘肃省镇原县高考质量连年攀升，引起了庆阳教育界广泛关注。从总体上来说，它正处在一个和谐、稳定、全面、健康的良性状态，而且发展势头强劲。这不是一所学校单一的教育质量提高，而是整个县域教育质量成功攀升。前几年，我在镇原县的平泉中学、镇原一中、开边中学考察过程中，就留下了这个比较突出的印象。2006年寒假因探访朋友，又顺便考察了镇原县的孟坝中学、三岔中学和几所民办高中教育状况，更引起了我对宁县教育深入思考。
在我看来，宁县教育，尤其是高考与镇原县差距形成，最主要原因是师资队伍素质上的差距，而且这个差距是历史形成的。
1.自高考制度恢复以来，镇原县每年考入大专院校的学生比宁县要多得多。从20世纪70年代末到90年代初，这10多年时间里，镇原县比宁县多输送大学生4000多人。这些人中的一部分回到了镇原县，及时充实了教师队伍，经过20多年历练，现在他们绝大多数已经成熟，成为支撑镇原县教育发展的骨干力量。可是，宁县处于这一年龄段的教师数量明显不足，虽然不乏在全市出众者，但从根本上来说，教师队伍数量上不足和质量上不优，难以支撑起宁县教育这片蓝天。目前，宁县从初中选拔上来的教师和新任教师成长缓慢，无论师德修养，还是知识储备、教学能力等方面都与骨干教师有很大差距，学段教学欠账大，严重制约了全县教育教学质量的持续、稳步提高。
2.和镇原县相比，宁县社会各界支持教育的良好氛围还没有形成。宁县经济意识强，人们普遍对孩子教育缺乏应有的关心和足够的重视。宁县地处大原和交通要道，受市场经济冲击大，农民中做生意的人多，外出打工的人多。留守孩子的教育，逐渐成为突出的社会问题。在机关工作的一般干部，只注重孩子升学，而忽视他们思想品德培育的也不在少数。党政领导中本地人对教育的关心、理解和支持不能持之以恒，长期坚持。如果孩子上学，还和老师、学校有交往。孩子一旦毕业，对学校和老师不闻不问的情况时常发生等。所有这些因素，使得宁县学校教育普遍与家庭教育、社会教育严重脱离，使学校教育教学质量持续稳定的提高无处着力。而镇原自然环境差，民风淳朴，崇尚教育，尊师重教已成为老百姓和社会各界的具体行动。
3.宁县教师敬业精神和奉献意识普遍比镇原县教师要差。镇原县教师投身教育、研究教学，风气已经形成，大多数教师对教育有自己的认识和思考。无论职业道德、专业素质，还是理论修养，都达到了较高水平。这从他们中一些代表的言谈、评课和其他教学活动中都可以体现出来。在镇原县教育中出现过张学成、沙秀石等全国教师典型代表，宁县为什么没有出现一个？教育普遍缺乏良好的发展环境和道德支撑力量。所以，有人说：“在微观领域使某些学生的一生发生变化，和在宏观领域使学习型社会逐渐发展，这两者之间动态复杂的教育模式是教师真正展现身手的竞技场。”
4.宁县学生因受社会、家庭和学校影响，上进心和吃苦精神远远赶不上镇原县。2002年9月，我们到镇原县平泉中学参观学习。这所学校里学生每天从早晨5点起床，晚上11点就寝。中间要上6节课，5节自习，还有早读、午读、晚读，但学生中没有叫苦喊累的，个个显得精神饱满，十分自信。吃饭、住宿和教学等条件并赶不上宁县有些学校，但高考成绩居然很高。会宁县是全国“高考状元县”，其做法和平泉也有类似的地方，最著名就是“三苦精神”——教师苦教，学生苦学，家长苦供。当我们把这套办法借鉴过来，宁县学生却接受不了，家长也接受不了，认为太苦太累，不符合教育规律。难怪有人说：“教育和贫穷是朋友，和富贵是仇敌。”这句话说得很有道理。
5.镇原县各学校领导搭配合理，普遍年轻有为，进取心强，而且政府为他们日后发展搭建了广阔的平台。镇原县7所公办高中领导班子平均年龄28岁，学校主要领导都在40岁左右。有几所学校主要领导后来到市上任职，这固然与他们本人努力有关，但政府的作用也不容忽视。而宁县5所完中领导班子平均年龄都在46岁左右，主要领导均在50岁以上。虽然学校有了很大变化，质量也有了一定提升，但这些为宁县教育呕心沥血的人，并没有获得个人更大发展的机会和空间。这不能不说是宁县教育的痼疾。据我了解，其他各县在这方面的情况都比宁县要好得多。
美国著名教育家迈克尔·富兰曾说：“未来最有希望的信念建立在这种认识之上，即整个宇宙是由一个共同的规律支配的相关系统。”宁县要办人民满意的教育，不能简单地就高考抓高考，就质量抓质量，而是要从宏观上综合考察影响宁县高考的诸多因素，深入、积极地进行思考、研究和解决，才能真正解放宁县教育生产力，提高高考质量。在这里，提高教师队伍整体素质是关键。教师是联系家庭教育、社会教育和学校教育的桥梁和纽带。他们高质量的工作，不仅可以全面提高学生的综合素质，还可以创造教育品牌，起到宣传、引导家庭教育和社会教育的作用。在这方面，政府要大力为教师提供良好的发展环境，给予教师经常性刺激奖励，保证他们有充分发展的机会，克服以往无聊的空话和大吹大擂的词句，解决付诸行动与“口头热情”不一的突出矛盾，以及在毫无意义的应付或幻想里宣告宏伟计划的漂浮作风。作为学校领导，特别是校长要真正把党对教育的方针、政策落到实处，把尊重和爱护教师做到位，让长期处在一线的教师能人尽其才，各尽其力，安心做第一流的教育家。
在今天这个社会，无论谁都可以对教育发表自己的意见和看法，但教育自有它本身的发展规律，那就是不管你说什么，怎么说，关键看你怎么做，做到什么程度。政府官员也罢，普通百姓也罢，都要有关心、支持、理解教育的实际行动。否则，对解决教育质量不高的问题，都是毫无意义的。
赴甘肃省静宁县第一中学考察学习报告
甘肃省宁县第二中学考察学习团于2010年10月31日下午1点钟出发，晚上6点半到达静宁。虽说长途奔波，旅途劳顿，日程紧张，但同志们参观学习的心情始终是轻松愉快的。自从踏入静宁一中校园到离开，两天时间里，我们总被静宁一中质朴、求真、务实、高效所感动。如果一定要用一个词来形容在考察过程中全部心情，这只能是震撼了。我们不仅仅震撼于静宁一中高考成绩的辉煌、硬件设施的先进、文化底蕴的深厚、社会各界特别是静宁县历届党委政府对学校的大力支持，而且更震撼于养成教育的实效、学风班风建设的实在、课堂教学的实用、集体备课的实诚以及优化教育生态的实绩。
一、养成教育的实效
养成教育是静宁一中提高教学质量、培养更多优秀人才的前提。11月2日，在全体考察学习人员座谈会上，静宁一中崔校长说：“育人是提高质量的根本。育不好人，质量提高就失去了基础。”在两天考察学习过程中，我们深切感受到“欲教人人成才，先教人人成人”的理念在静宁一中绝非一句空话，管理育人、教书育人、师德育人、行为育人、服务育人、组织育人、环境育人已经在全校上下蔚然成风。一是文明习惯好。在静宁一中，没有抽烟现象。领导没有，教师没有，就连后勤管理人员也没有，更不要说学生了。在这样的环境里，即使参加考察学习的人员也不好意思抽烟了。二是生活习惯好。静宁一中没有专职卫生保洁人员，卫生全部由各班学生负责打扫，校园里没有设置垃圾桶，却十分干净整洁，没有纸屑，没有树叶，没有食品袋，没有痰迹。第一天，我以为是考察学习的到来，学校特意做了安排布置。但到了第二天，占地175亩大的校园依然干净整洁。可见，卫生保洁已经成为静宁一中师生的良好习惯。三是纪律习惯好。我们考察学习，进入静宁一中校园，任何时间，任何地方，没有聚集的人群，没有围观的学生。到教室听课，无论到哪一个班级，学生都表现得平静如常，没有喧哗，没有私语，默默地做着课前准备，匆忙而紧张。即使在楼道、洗手间里，也没有拥挤、起哄、追逐、打闹等不文明现象发生，学生们显得很有教养、很有秩序、很守纪律。
