王会芹
（中国传媒大学信息工程学院自动化系）
摘要：以网络化、数字化、多媒化和智能化为代表的现代信息技术，正在越来越广泛、越来越深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，影响着教育的内容、手段与方法。本文从课堂教学、实践教学和网络资源利用等方面，阐述了这些新技术在专业课程教学中的应用。
关键词：信息技术、多媒体教学、实践教学
随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术的广泛运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球，学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然引发从传统的课堂教学方式、学习方式和教学过程向通过通信实现的虚拟或分布式课堂及师生互动教学的转变。特别是对于理工科专业课程来说，更需要将新技术、新方法引入教学过程，给学生更多的自主发展的时间和空间，培养他们的自学能力和创新能力。[1]
一、利用现代化多媒体视听手段，丰富课堂教学内容[2]
在传统的教学中，一直以板书形式进行教学。但随着教学内容的不断充实，这种传统的教学活动方式在有些方面已经不能满足教学的需求。近年来计算机辅助教学得到迅速普及，CAI的多媒体课件集声、像、动画、文字于一体，信息量丰富、直观生动，为教学提供了感性材料，加深了学生的感知深度；同时可以呈现动态板书，加深学生的理解记忆；并可以创设问题背景，激发学生的学习动机和积极思维。教师可以在教学的过程中利用CAI课件的优势结合传统教学方法的长处，开展形式多样的教学活动。首先丰富的媒体表现形式是计算机辅助课堂教学的生命，缺乏丰富媒体资源支撑的多媒体教学是不存在的。教师通过各种途径，收集、整理、改造、制作与自己教学有关的图片、电子教材、动画及音像视频资料，形成自己的多媒体资料库，使自己的教学内容形象生动。其次可以充分利用多媒体技术的声音功能。传统教学过程中，往往是通过教师的声音大小来体现内容的主次之分。对于重点内容，教师往往需要加重语气，多次重复。而利用多媒体技术，不仅画面更形象，同时还可以利用它的声音优势来突出重点、难点内容，提高学生的注意力。第三，利用现代的视听手段教学手段可以使教学内容更加生动形象，不仅可以显示大量图片，而且可以利用动画将抽象的内容直观化。总的来说，现代的视听手段由于引入了计算机多媒体技术，快速、全真地传递信息，大大提高了单位时间内课堂教学内容的信息量，同时也由于表达形式的多样性，为讲授复杂的动态过程、抽象的理论知识以及演示不能简单重现的自然现象、实验现象提供了极大的方便。
二、发挥MAT LAB等仿真软件的优势，激发学生学习兴趣
随着教学改革的深入开展和计算机应用技术的提高和普及，利用计算机进行辅助教学已逐步进入课堂教学领域。MAT LAB具有开放的环境、功能极强的矩阵运算、图形绘制、数据处理、各种工具箱以及像“草稿纸”一样的工作空间等许多优点，为很多专业课程的教学提供了一个连续的、有实用价值的平台。在课堂上，讲课的同时可以利用这些软件对各种理论和规律进行演示和验证，使学生获得更为直观的认识，提高学生学习的兴趣。在课下通过布置一些小型作业，让学生利用模拟软件去亲身实践、寻求答案，提高学生的自学能力。
三、引入虚拟技术，扩充实践教学
受实际条件限制，学生的实习和实验机会远远不能满足实际的需要。虚拟现实技术作为一种新型教学媒体，其教学应用一直是教育领域研究的热点问题之一。原因在于虚拟现实技术具有广泛的作用和影响。亲身的经历、感受比空洞抽象的说教更具说服力，主动的交互与被动的观看有质的差别。它带给我们崭新的教育思维，解决了我们以前无法解决的问题，将给我们的教育带来一系列的重大变革。尤其在科技研究、虚拟仿真校园、虚拟教学、虚拟实验、教育娱乐等方面的应用更为广泛。随着网络时代的来临，网络教育迅猛发展。尤其是在宽带技术大规模应用的今天，国内一些高校已经开始逐步推广、使用虚拟校园模式。我们可以将虚拟现实技术引入教学环节，构建虚拟和现实相结合的教学方式。虚拟化实践教学是在完全虚拟的环境中开展实习、实训和实验活动，并对实验结果进行分析总结的一种方法。它作为实践活动的有效补充，可以增加学生实践的机会，扩展学生实践的空间。同时它不受时间和空间的限制，实现起来更为灵活。
四、突出网络资源，丰富课程内容[3]
工科专业课程的内容和实际技术的发展紧密相连，而这些技术的发展日新月异，单凭课本的内容很难跟踪这些变化，难以提供给学生全面而先进的知识。互联网是一个大的知识库，它可以提供各行各业的发展动态和最新的技术，从这里我们可以获取任何我们所需要的知识。同时互联网具有开放性，每个人都可以创造性地使用它，而不会受到时间和空间的限制。所以我们要充分利用它的优势，突出网络资源，将它与学科课程教学有机结合起来。对于学生来说，可以利用网络资源查找相关资料，开阔视野。对于教师来说，一方面可以将与教学内容相关的资料及站点放在网上，供学生研究和探讨。另一方面可以建立网络答疑系统，加强教师和学生之间的交流。学生在学习中时常会遇到问题，需要老师的指导，但在传统教学答疑环节中，需要老师和学生面对面地交流，使得辅导答疑这一教学活动中必不可少的环节常受时间和地点的限制。这样往往会使学生的疑问不能及时得到解答，会大大降低学生自主学习的积极性，影响教学质量。而借助在线答疑系统，辅导答疑可以更灵活、更及时地得到解决，教师还可以根据学生提出的问题掌握学生的学习状况，及时调整教学内容和进度、改进教学方式，从而改善教学的效果。学生在学习过程中产生的问题以及教师的解答，经过一定时间的积累还能够成为可重复利用的宝贵教学资源。同时，教师和学生可以上传、下载课件、音视频教程，更好地分享利用教学资源，学生还可以更方便地网上提交作业。在线答疑系统为学习者提供了一个课堂之外的交流空间，有效地调动了学生学习的积极性，同学与同学之间、教师与学生之间的讨论，活跃了思维，也拉近了彼此的距离，使老师的施教更有针对性。它克服了传统答疑方式的不足，从而作为专业课程教学的一个延伸，弥补课堂教学内容的不足，增强了学生自学的能力，并通过讨论加深学生的印象，激发学生学习的兴趣。
总的来说，通过以上四个方面可充分发挥信息技术的优势，增加学生学习的信息、提高现有资源的利用率。在信息技术的运用与教学过程中，通过师生互动，不仅提高了学生学习和使用信息技术的能力，而且也提高了教师的信息素养和专业能力，达到教学相长。
参考文献
[1]吴忠明。信息技术环境下课堂教学方法的创新。教育技术导刊，2007（8）。
[2]庄木齐。信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究。甘肃教育，2006（5）。
[3]范胜英。信息技术环境中教学方式的构建与实施。教育探索，2004（9）。
