母亲说：“没关系，你想叫她一起去，这份心意就说明你很有礼貌了。”
于是，她们上路了。在路上，路易莎在草地上四处乱跑，不时地将自己采集的花朵以及其他一些新奇的玩意儿送给母亲。母亲默许了路易莎所做的一切，并对玛丽在大自然中感受到的惊奇与喜悦表示理解，她甚至还向路易莎讲解她在田野中没有观察到的新鲜事物。后来，路易莎看到了一只美丽的蝴蝶。
“妈妈，那里有只蝴蝶，我可以跑去捉它吗？”
“你可以试试看。”母亲说。
于是，路易莎开始追逐蝴蝶，直到她累得跑不动了，才回到母亲身旁，脸上带着深深的失望。
“妈妈，我捉不到啊。”路易莎说。
“没关系，”母亲说。“不管怎样，你在捉蝴蝶时已经玩得很开心了。说不定待会你会看到另外一只呢。你还可能会看到一只小鸟，到时候，你可以再试试，看看能不能捉到它。”
这样，路易莎又怀着舒畅与快乐的心情去玩了。
在离大路不远的地方，有一棵大树。这棵树被发霉的树叶、青草和许多漂亮的野花所覆盖，并隐隐露出了一截已经开始腐朽的树干。
“路易莎，”母亲说，“你看到那棵大树下有许多美丽的花朵了吗？”
“是的，妈妈。”
“回到路上来，直到我们离开这里，我不想你走近那棵树。”
路易莎听从了母亲的建议，不过在走路时，她望着妈妈的脸，想知道为什么不可以走近那棵树。
“看到你想知道原因的样子我很高兴，”妈妈说，“当我们离开这里以后，我就会告诉你原因。”
路易莎一直走在路的另一边。当她和母亲远离那棵树以后，她就回到母亲的身边询问原因。
“因为我听说树底下有一个黄蜂窝。”
“黄蜂窝？？”路易莎反复地嘀咕着这个词，脸上明显掠过了一丝惶恐的神色。
“是的，”妈妈笑着说，“我担心黄蜂会蜇到你。”
路易莎稍作停顿，回头看了一眼那棵树，然后说：“幸亏我没有走近那棵树。”
“你很听话，妈妈感到十分高兴。”母亲说，“我就知道，你会乖乖地听话，而不会偏要问个究竟。我当时之所以没有告诉你，就是害怕你在经过那棵树的时候会被吓到。但我知道你很乖，所以我每次散步的时候，总是很喜欢带你一起去。”
母亲的赞扬使路易莎的内心洋溢着一种快乐的感觉。这件事以后，让路易莎的心里更加肯定与强化了一个原则——必须要听妈妈的话。与单纯的责骂，或是动辄就对孩子进行体罚相比，这种管教方法显然更为有效。
“妈妈，”路易莎问，“你怎么知道树下有个黄蜂窝啊？”
“一个男孩告诉我的。”
“你认为那里真的有一个黄蜂窝吗？”
“没有，我认为那里不一定真的有黄蜂窝。这可能只是那个男孩子捏造出来的一个谎言。”
“那你为什么不让我去那里呢？”
“万一那里真的有呢？我觉得你不去那里才是最为安全的。”
路易莎问完之后，又开始到处乱跑，广阔的田野上，到处都留下了她的足迹。最后，她筋疲力尽，气喘嘘嘘，一脸倦容，再也走不动了。于是路易莎回到了妈妈身边，妈妈说：“我也走累了，我们找个地方坐下来休息一下吧。”
“哪里能休息呢？”
“我看见前面不远处有一块很大的石头，你还能走到那里吗？”
“我想可以。”路易莎说着，身上似乎又充满了力气，一口气便跑到了那块石头所在的地方。等妈妈到达的时候，她又想继续向前走了。
就这样，在母女俩散步的过程中，类似的情节不断地重复。
在这个例子中，我们看到，父母坚定的管教与对孩子的自由放任已经完美地交融在了一起了。两者之间根本不存在任何冲突之处，反而达到了一种惊人的和谐状态。
对汉娜的管教模式
下面，我们再看看汉娜的母亲如何管教汉娜的例子，它可以让我们知道：就算母亲将孩子的自由空间限制得极为狭窄，也不能对孩子进行有效的管教。
刚开始的情形与路易莎的例子相似，母亲问汉娜是否想一起穿过田野去某个村庄。唯一不同的是，母亲的真正用意在于让汉娜在自己的身边帮忙拿包裹。
“好的，妈妈，”汉娜爽快地接受了妈妈的建议。“但是我想问一下表妹莎拉去不去。”
“不要叫她一起去，为什么你要叫沙拉一起去呢？她只会给我们增添麻烦。”
“她不会的，妈妈。我现在就去叫她。”汉娜一边说一边戴好了帽子，走出了家门。
“汉娜，不要去！”妈妈坚持道。“你绝不能去，今天我不想让莎拉和我们一起去。”
汉娜对此却毫不理会，径直跑去找莎拉。几分钟之后，她回来了，原来莎拉不在家。
“很高兴她不在家，我已经叫你不要去找她了，你总是不听话，一会儿在路上你不要到处乱跑了。”
但汉娜根本没有把妈妈的话放在心上，因为她知道妈妈的话都只不过是放空炮而已。在穿过田野时，汉娜仍然不断地到处乱跑。
妈妈渐渐跟了上来，当她们经过牧场时，汉娜又开始在草地上狂奔。
“汉娜——”妈妈用一种严厉的语气责备道，“过来跟妈妈一起好好地走，为什么你要不停地跑呢？在达到村庄前，你一定会觉得很累的。然后，你就又得让我停下来和你一起休息。”
无论妈妈怎么说，汉娜就是不理不睬。她在一块石头和树丛之间来回穿梭，不时地把她采集到的一些新鲜玩意送给妈妈。
“我的孩子，你找到的这些东西毫无用处。”妈妈说，“它们要么是一些很普通的野草，要么是一些垃圾。还有，我告诉过你很多次了，不要到处乱跑。为什么你就不能安安静静地回到妈妈身边，像正常人一样慢慢地走路呢？”
汉娜对妈妈的“三令五申”不以为意，仍然到处闲逛。
“汉娜，”妈妈又一次发话，“回到路上来，我已跟你说了好几次了，快点回来跟我一起走，你一点都不把我的话放在心上。过不了多久，你说不定就会掉进一个小洞，或者被树枝弄破衣服，被一些荆棘划伤。汉娜，你不能再走的那么远了。”
汉娜全然不把妈妈的话当一回事，她继续走着，寻找花朵与新奇的东西，离大路也越来越远，只是偶尔才随自己的意愿返回妈妈的身边。
“汉娜——”妈妈说，“你不能离开道路太远，绝不能走近那棵树，那里有一个黄蜂窝，一定不要靠近那棵树。如果你非要走到那里，就会被蜇到。”
汉娜继续前行，在寻找花朵时，不知不觉地就靠近了那棵树。
“汉娜——”妈妈声嘶力竭地喊道，“我告诉过你不要靠近那棵树，你一定会被蜇到的。”
汉娜此时有点犹豫与谨慎，但是在树下面，她并没有发现蜂窝。于是，她走进树丛继续采集花朵。
“汉娜——，汉娜——”妈妈大喊着，“你一定会被蜇到的。”
汉娜却说：“我不认为这里有黄蜂窝。”
“那里有黄蜂窝，有黄蜂窝！”
“也许没有呢。”
“那里有啊，一个男孩子告诉我的。”
“这里什么都没有。男孩子们经过常会认为一些没有蜂窝的地方有蜂窝。”
过了一段时间，汉娜采集了足够的花朵，才慢悠悠地回到了母亲的身边。
母亲用严厉的口吻责备道：“我跟你说了多少次了，不要走近那棵树。”
“可是你说如果我走近那棵树，就会被黄蜂蜇到，但事实上，我并没有被蜇到啊。”汉娜反驳道。
“是的，你没有被蜇到，不过那只是你幸运而已。”然后，母亲继续前进。
没过多久，汉娜就说自己累得走不动了，想停下来休息一下。
“不行，我之前就跟你说过，如果到处乱跑，你很快就会觉得疲惫。但你却一直不听我的话。现在，我是不会停下来等你的。”
汉娜说不管怎样，她都要停下来休息一会。于是，她就坐在路边的一块小石头上休息。母亲则继续向前走，只留下汉娜一人。但是在往前走的时候，母亲不时地回头张望，并叫汉娜快点跟上来。但是汉娜仍然在那里休息，一点也没有要跟上来的迹象。最后，母亲不得不找个地方坐下来，等着汉娜跟上。
从中得出的教训
从这个例子里，许多母亲或许会看到自己的影子，因为她们也是这样管教孩子的。前面的一个例子表明，给孩子最大限度的自由和对孩子施予最绝对的权威，这两者相互配合会取得意想不到的良好效果。但是这个例子却让我们看到一个可怕的现实：如果母亲一味地拒绝和压制孩子心中的冲动及欲望，就会导致孩子变得无法管教。
要想建立家长对孩子的绝对权威，就必须抑制或牺牲孩子获得快乐的权利，这是一种错误的想法，每位家长都不应该这么想。其实，要想对孩子进行良好的教育，并不一定要阻止他去获得自己想要的东西——只要这些东西无伤大雅，都可以尽量地满足孩子。母亲大可放任孩子儿戏般的冲动、幻想，乃至天马行空的奇思妙想，使他们的心灵获得满足。这样做不仅不会弱化母亲的权威，反而可以使这种权威得到加强。如果没有这种权威的话，母亲就永远无法得到孩子对她的那份爱，更无法让孩子对母亲的那种尊敬之情升华成一种更加高尚的情感。
更深层次的考虑
用怀柔手段来管理孩子，除了上述的原因之外，还有一个更加值得家长们深思的原因。如果每位孩子的母亲能够正确地理解这个原因，就会对她们的心灵产生极为深远的影响，也会促使所有的母亲刻不容缓地着手建立起自己对孩子的权威。这个原因就是——孩子有可能活不到成年。如果一个尚未成年的孩子因遭遇不幸而夭折，他的母亲必然会感到巨大的悲痛。其痛苦程度和面对痛苦的勇气，在很大程度上都是由孩子留给母亲的回忆决定的。如果一位母亲遭受了突如其来的丧子之痛，当她从墓地回到家以后，也仍然会被这种痛苦压得无法喘息，尤其是当她想到，孩子以前曾在地板上自由自在地玩耍，将玩具丢得到处都是，但现在却是人去楼空，空无一物。这种巨大的反差，只要她看到孩子以前玩过的玩具、读过的书本以及他所收藏的奇怪物品便能产生，由此造成的巨大悲痛是无法用任何言语来慰藉的。
但是，如果这个孩子所留给下的印象能够让母亲想起孩子生前是多么听话、多么尊重妈妈，那么母亲的悲伤在一定程度上便可以得到缓解；如果母亲对于孩子的回忆令其不堪回首，如双方不断爆发冲突、孩子桀骜不驯并习惯于蔑视自己的权威，这些都会给母亲带来难堪和更大的痛苦，这位母亲每回忆一次，便如同在伤口上撒上了一把盐。
悲伤的感情可以同时夹杂着甜蜜与痛苦。多年以后，当初那些美好的回忆会使这位母亲的悲伤之情逐渐转化为一股充满着愉悦与快乐的情感。当母亲想到自己的孩子当年是多么的温顺、言听计从，便能够在一定程度上缓解她的悲痛。当然，这些回忆并不能消除或减少母亲心中这种悲伤之情的剧烈程度，但的确有助于使母亲从中获得开解，并最终恢复过来。
