伟大的物理学家爱因斯坦说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。”思维在孩子的学习和成才过程中起着至关重要的作用。教孩子学会激发自己的灵感，养成良好的思维习惯，会使他终生受益无穷。聪明的父亲，一定会注重培养孩子的思维能力，让孩子学会思考，学会创造。
一定要重视孩子不愿动脑的问题
一位教育专家曾到加拿大学习考察，他在不同的中小学、幼儿园听了许多课，并仔细观察了他们的课堂教学，在课堂上老师对孩子们不进行大量的知识灌输，而是想方设法使孩子的大脑充满疑问，并让孩子知道，提出问题往往比解决问题更重要；他们不让孩子去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题，以及面对问题如何寻找答案，他们懂得并广泛实践了这一重要原则，即对于人的创造能力来说有两个东西比死记硬背重要：一个是他能否提出独特的问题并知道到哪里去寻找答案的本领，另一个是他能否综合使用所学知识进行新的创造的能力。这两点恰恰是我们现在教育所忽视的地方。在我国，我们的教师、家长以及学生已经适应灌输的教育、教学方式，本该充满问号的童年在现实的教育中很快就变成了句号。为什么会有这种变化？这种变化对孩子意味着什么？为什么东西方教育会有如此差异？这里，实际上涉及东西方教育中不同的“问题观”，即是说，在对问题的看法上，中西方教育存在着巨大的差异。
对此，一位学者曾有过一段精辟的论述：“中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，‘全都懂了’，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”
如今，孩子们不愿动脑是一个突出的问题。爱动脑筋的孩子哪儿去了？当孩子的问号变成句号后，一些教育学家一针见血地指出：当今孩子不愿动脑是一个被忽视的更为突出的问题，造成目前孩子不愿动脑的原因是多方面的。我们的教育缺乏孩子动脑的“时空”，缺乏开发孩子思维的“家庭作业”是一大原因。
现在，孩子“饭来张口，衣来伸手”的现象已司空见惯，有限的家务劳动可能触发动脑的机会却因为溺爱而失去了，初中生不会点燃煤气的不在少数。就暑期而言，学生除了做作业需要动脑筋之外，其他时候几乎无须动脑“介入”，家长也没有布置这种动脑“作业”，很少有家长为孩子思维开发去付学费的。所以，一些老师反映，学生过了一个暑假反而变得“木讷”了。另外，社会为孩子动脑准备“套餐”显然不足。玩具市场上声控、光控刺激性的玩具片面迎合孩子和家长的需求，男孩喜欢的玩具枪越做越逼真，女孩喜欢的洋娃娃越做越大，模样也越来越可爱，相反，启智的棋类玩具成为“孤独一族”，没有多大市场。
有专家认为，在解决孩子动手能力弱化的同时，必须重视动脑淡化的问题。要从小培养学生动脑的习惯，这对他们的健康成长及提高整个民族的素质极为重要。从某种意义上说，不愿动脑比不愿动手危害更大。思考是人们打开知识宝库大门的钥匙，是认知问题、解决问题的“前导”。因此，做父亲的，应有意识地培养孩子的思考能力。具体可参考如下建议：
为孩子创造有利于思考的环境
有位父亲通过朗读简单的诗词引导5岁的孩子思考问题。他先读一首诗：“如果世界上堆满了馅饼，如果海水全部化为墨水，如果所有的树都结满面包和奶酪，那么，我们喝什么？”然后，他问孩子：“一个句子以‘如果’开头，是不是意味着它不是真的？”由此引起孩子联想出一连串问题。要有意识地培养孩子边读书边思考的习惯，创造利于思考的环境。
此外，领孩子去博物馆、与孩子一同阅读、同孩子一起看电视的时候，要有意识地提出问题促使孩子发挥想象力。参观博物馆时不要走马观花，简单地欣赏作品，不妨给孩子提出“恐龙如果复活了，地球会变成什么样”之类的问题。
在生活中，还可以经常围绕着“一物多用”、“一事多因”来为孩子编些问题，让孩子回答。如问孩子：“水有什么用？”“砖头除了盖房还有什么用？”“纸有哪些用处？”遇到生活中的许多情况，都要有意识地去训练孩子学会分析产生的原因。
培养孩子动脑筋的兴趣
“兴趣是最好的老师”，孩子若对某件事有浓厚的兴趣，就会集中思想和注意力，才会想方设法克服种种困难来达到自己的目的。
怎样培养孩子动脑筋的兴趣呢？父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是相当大的，因此，父母要以自己的情绪和行为去感染和影响孩子，要用自己对周围事物的态度和情趣去影响孩子。同时，父母还要常常给孩子提一些问题，激发孩子求知的欲望，引导孩子动脑筋解决。
对于不爱动脑筋的孩子，不可提出太高的要求，而要根据自己孩子的实际，从最直接、最容易思考的问题入手，如比较两事物的异同，然后逐渐加大难度，让孩子通过自己的努力解决遇到的困难。
此外，还要将培养孩子动脑筋的兴趣融进生活之中。3～6岁的孩子，对抽象的理论不易理解，因此，光有说教不行，父母要创造动脑筋的环境，开展一些健康、有益的活动，在活动中启发孩子动脑筋，如搞家庭数学游戏、家庭猜谜活动、家庭智力游戏、中秋赏月晚会等，将数学、智力题融入活动之中。
向孩子提问，鼓励孩子思考
父母可以鼓励孩子翻阅一些从来不阅读的书籍，做一件想做而一直没有做的事情，问几个想问而不敢问的问题，搞清几个长时间闹不明白的问题。此外，还可以根据孩子的年龄、个性特点，有针对性地鼓励孩子积极思考。对较小的孩子，可以提一些他们经过简单判断就能回答的问题。如“我忘记关上水龙头，让它开一整夜会怎样？”
父母在实际生活中可提出一些难题让孩子解决。如在墙的高处挂一件衣服，然后给孩子几根短竹竿和绳子，启发他们想到用拼接竹竿的方法把衣服收下来。
教孩子从不同的角度思考问题
注意训练孩子从不同角度想问题，以培养其思维的广泛性。对同一问题，不仅会正向思维，也会逆向思维。父母可以这样问孩子：“把每个月的钱都给
你买好吃的，好玩的，可以吗？”孩子听后也许会表示赞同，此时可要求孩子从正、反两方面重新考虑，经过认真思考后，孩子往往会改变原先的想法。
让孩子学会提出问题
俗语说得好：“不学不成，不问不知。”学起源于问，学总是和问紧紧相连的。值得深思的是，为什么不善提问、不敢反问、不勇于挑战权威成了我们孩子的共同特征？我们的教育为什么不引发孩子“问”的兴趣，反而用“答”来伤害孩子“问”的兴趣？虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神仍要靠后天培养。
提问题的水平与思维的水平是紧密相关的，问题提得好，不仅决定着思维水平必然处于一个较高的层次，使人想得深想得远，还有助于问题的解决。所以，父母要鼓励孩子提问，促使他们敢于标新立异，即使孩子有时提的问题很幼稚，父母也不要简单地否定。
培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力
有一天晌午，邵康节（北宋着名哲学家）和他12岁的小儿子邵伯温在院子里乘凉，突然院墙外边伸出一个人头，朝院子中瞅了一圈，又缩了回去。邵康节问儿子：“你说这个人瞅啥？”
伯温说：“八成是个贼，想偷东西，看见有人，又走啦。”
“不，”邵康节说，“他是找牛的，不是贼。”
儿子不信，跑出门去向那人问是不是找牛的。“是呀！”找牛的人说，“小兄弟，你咋知道我是找牛的？”
是呀，邵康节是怎么知道这个人是找牛的？
邵康节是这样解释的：伸出头的人若是贼，见院子里有人，便会立即缩回去。他见院子里有人，还是瞅了一圈，这说明是寻找东西，而且是寻找会动的东西，只瞅一下而没有仔细看，说明是个大东西。看他的样子是农民，所以准是找牛的。
邵康节知道那个人找牛依靠的就是过人的思维能力。思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。做父亲的，可以从以下几个方面来培养孩子的思维能力。
提高感知和观察力
人的思维活动不是凭空产生的，而是在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，努力提高孩子的观察能力。不断丰富和发展孩子去观察、去认识、去思考、去体会，这样可扩大孩子的印象范围，使之容易形成对事物正确的概括，以发展思维能力。
启发孩子积极思考
要善于给孩子提出些小问题，让他积极运用已有的感知经验去独立思考和找答案。在孩子思考问题遇到困难时，父母可以启发孩子的思路。只有这样，才能真正有效地锻炼和提高孩子的思维能力。
鼓励孩子的好奇心和探索意识
从心理学的角度讲，好奇心是驱动人们对自己不了解的事物进行探索的动力，也是推动进行创造性思维的内部动因。因此，对于孩子提出的“什么”和“为什么”等问题，不要急着给予孩子答案，要鼓励孩子自己去寻找问题的答案，激发他们的探索意识和求知欲。
在日常生活中，父母要为孩子创设宽松、求知的环境，经常向孩子提一些能启发发散思维的问题。如可以就“水”提问题：
水有什么用途？
什么东西在水里会漂浮？
水为什么会变冷？
水可以有哪些颜色？
水里通常有什么东西？
同样，也可以就火、冰、汽车、自行车、花、树等题目向孩子提问。
此外，向孩子提“有什么用”和“怎么办”之类的问题也能启发孩子的思维。如筷子有什么用？渴了怎么办？迷路了怎么办？世界没有太阳怎么办？等等。对上述各类的每一个问题，要求孩子答得越多越新奇越好。家长要注意不要用大人的理智去制止孩子开阔的思路，因为创造性思维从某种意思上说是一种异想天开，并非都很符合逻辑。
培养孩子的探索精神
孩子好奇心比较强，喜欢“打破沙锅问到底”，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现。父母切不可随意禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利
导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱科学、勤动手、肯钻研的好习惯，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。
让孩子畅所欲言
要鼓励孩子敢于发表自己的看法，哪怕是错误的也应让他说完，适时而又恰当地给予指导，在民主平等的家庭关系下成长的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在父母压制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看父母的脸色行事，容易受父母的暗示而改变主意，或者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，这就影响了思维独立性的发展。
启发孩子“异想天开”
在人们的长期生活过程中，所有的物品都有其常规功能。例如，传统观念认为，碗是盛饭用的，暖瓶是盛热水用的。如果我们变换一个视角去思考，就可发现碗还可当乐器，暖瓶还可放冰。这就是“发散思维”或“求异思维”。如果在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习知识时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开阔，灵活自如。
引导孩子多角度看待和分析事物的习惯
