在日常家庭生活中，要经常引导孩子多角度看待和分析事物，逐渐养成换一个角度想问题的好习惯。例如，椅子除了可以用来坐，还有什么作用吗……其实，社会生活和家庭生活中的每一个事物，都可以作为启发孩子多角度思维的内容。
事实上，多角度思考是一种发散性思维。科学家哈定说：“所有创造性的思想家都是幻想家，而幻想主要是靠发散性思维。”确实，发散性思维是突破原有的知识圈，从一点向四面八方扩散，沿着不同方向、不同角度进行思考的方法，它是通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决办法。在生活中，父母可以加强对孩子进行发散性思维的训练。
比如，回形针的用途有哪些？回形针的用途非常多：可以用来把纸和文件
别在一起；可以用作发夹；可以代替别针；可以拉直了用作粗织工的织针；可以当鱼钩等。
比如，怎样才能达到照明的目的？方法有许多，可以开电灯，也可以点蜡烛，还可以用镜子反射太阳光以及用手电筒、点火把等。
比如，折叠桌子给我们带来了很大方便，那么这种折叠的结构可以运用在其他哪些事物上呢？可以是折叠椅子、折叠床、折叠自行车等。
经常性地培养孩子进行发散性思维，他就能够学会从多角度来思考问题，从而提高创造力。
从小培养孩子的独立思考能力
独立思考意味着在思考某一问题时要具有新颖性、独创性和积极主动性。在成年人中，独立思考是科技发明、文学艺术创作的源泉。从小培养孩子独立思考的能力，不仅为他们今后的成才打好基础，也有利于他们当前的学习。
青少年是为人生的发展打基础的时期。为了使孩子更聪明，家长一定要让孩子在这期间重视培养自己的独立思考能力。具体该怎么做呢？
要让孩子明白独立思考的重要性，产生独立思考的热情
由于现行教育制度的缺陷，有的学生不需独立思考，只要死记硬背，也能取得较好的成绩，认为独立思考是卖力不讨好的事情。为了纠正这种错误的认识，就要让孩子真正懂得独立思考的意义，主动进行独立思考能力的培养，逐步养成独立思考的良好习惯。
要多让孩子进行独立思考的活动
不要小看这独立思考的小火星，“星星之火，可以燎原”，“自古成功在尝试”，只要经常坚持独立思考，不拘泥于现成的东西，日久必能深受其益，思维能力逐渐得到明显提升。
要让孩子克服高不可攀的心理
一提起独立思考，很多孩子可能会摇头：“老师讲什么，我们就学什么；书本上说什么，我们就记什么。独立思考，是科学家的事。我们哪有这个本事啊！”的确，科学家需要独立思考的能力，但独立思考也并非高不可攀，可望而不可即的。其实，孩子对老师讲的有不同意见，经过思考向老师提出来就是一次独立思考的过程。还有，对书上的习题提出与教师不一样的解法，也是独
立思考。所以，要提醒孩子在学习和生活中敢于进行独立思考，善于进行独立思考，逐步培养独立思考的良好习惯。
要让孩子打好基础，多学知识
独立思考并不是胡思乱想，它需要一定的知识作基础。假如脑袋里空空如也，一无所有，那么任凭我们如何独立思考，也是不会思考出什么“出类拔萃”的东西来的。完全独立的“独立思考”是没有的，人们总是在吸取前人有益遗产的基础上，方能进行独立思考，得出与前人多少有所不同的东西来。因此，对于青少年来说，最重要的就是学习一切有用的知识，在此基础上培养自己独立思考的良好习惯。
培养孩子严密的推理能力
要培养孩子独立思考的习惯，除了让他们自己思考，自己想象之外，让他们采用严密的推理来验证自己的思考和假设也是必不可少的。任何东西，要得到大家的认可，都必须经历一个证实或证伪的过程。只有那些正确的、可行的东西才有可能被大家接受。因此，我们还要养成孩子验证自己的思考或想象的习惯，教孩子以理服人。同时，也要培养孩子推理和验证自己假设的能力。
推理习惯的养成不是一蹴而就的，也不是光靠学校的学习就可以养成的。它的形成是一个复杂的过程，和很多因素都有很重要的联系，需要花费一定的时间和精力来完成。可以让孩子多看一些推理的书籍，多做一些逻辑推理的算术题。在平时的生活中，父母也可以有意识地培养孩子推理的习惯，比如给孩子讲一些生活的情境，让孩子推理接下来会发生的事情，这种方式相对简单也好操作，孩子一般都能够接受，也会比较感兴趣，在推理能力培养的初期可以使用。其他的方法还包括给孩子一些零散的材料，或者看似没有联系的一些小故事，让孩子从中总结出一些一般的规律来；也可以给孩子一些普遍的生活规律，让孩子用于不同的生活情境。比如，告诉孩子“独木难成林”这样的生活道理，让孩子在不同的生活情境中寻找类似的生活现象，进行批判或事实验证。这样，不仅可以培养孩子思考、推理的习惯，还可以培养孩子合作的生活意识。
逻辑思维能力和推理能力是一脉相承的，要培养孩子良好的推理习惯，还要注意孩子逻辑思维能力的培养。逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理的能力，也是采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达思维过程的能力。在生活中，父母可以抓住一些生活细节进行培养，如让孩子比较不同事物的异同，要孩子根据不同的标准把事物进行归类，或者平时多训练孩子言语的逻辑性等。
在教孩子严密推理的同时，也要培养孩子自我批评意识。虽然，我们说要学会质疑，要大胆想象，要对事物进行严密的推理，但是同时，也要对自己相信或者设想的东西有一定的自我批判能力。自我批判的目的并不是要推翻原有的假设，或者颠覆自己以前相信的东西，而是为了更好地证实原有的假设和推理。只有先进行一定的自我批判，才有可能进行一步一步地严密推理。如果从刚开始就对一个结论深信不疑，那么就有可能在推理的过程中敷衍塞责，忽视掉一些重要的细节。因此，自我批判也是为了更好地推理。
在培养智力的同时教孩子搞好学习
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是很有道理的。一个人的学习，如果只知死记硬背，而不加以思考、消化，那他就毫无收获。思维在人认识客观世界乃至于科学的发明创造中具有重要的作用。在青少年的学习中，更应将学习与思考有机结合起来。
大家常看到这样一副勉励学习的对联，上联为：“书山有路勤为径”；下联是：“学海无涯苦作舟”。这副对联写得虽好，但并不能完全代表学习中的真理。其实，在学习中只是苦，只是勤，并不一定就能学好；还必须掌握为学之方，这个“方”才是真正通往知识之山的径，驶向知识彼岸的舟。而这个“方”的发现和掌握决不能离开思维，所以我们说，思维才真正是书山之径、学海之舟。
思维是驾驭知识的才能，是消化知识、创造新知识的有效方式。西方哲学家康德有言：“思维无内容则空，直观无概念则盲。”我们也可以说：“思而不学则空，学而不思则盲。”
一个人从接受知识到运用知识的过程，实际上就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础，思是学的深化。这正如人摄取食物一样，只学不思，那是不加咀嚼，囫囵吞枣，食而不化，难以吸收，所学知识无法为“己有”。只有学而思之，才能将所学知识融会贯通，举一反三。
学与思相结合，是掌握知识过程中的必由之路，古今中外成功者的事例无不证明了这一点。牛顿思考苹果落地发明了万有引力定律，波义尔思考紫罗兰发明了指示剂……
今天正是知识爆炸的时代，知识的领域在不到一个世纪的时间内，不知扩大了多少倍。面对如此浩瀚的知识海洋，只靠死记硬背是不可能达到光明的彼岸的。因此，现代青少年更应该做到，在学习中有思考，在思考中提出独立的见解，培养自己的独立思考能力和创新能力，来适应时代的要求。
学习可能是重复性的或创造性的。重复性的学习，就是死守书本，不知变通，鹦鹉学舌，人云亦云。创造性的学习，就是不拘泥，不守旧，打破框框，敢于创新。一个人是进行重复性的学习，还是创造性的学习，往往与他的智力水平高低有直接关系。例如，要计算7+7+7+4+7+7+7=？重复性学习者就会采取“笨”的方法，一步一步地连加起来。但有的人则会用“7×6+4”的方法解题，这便带有创造性的成分。更有的人会采取“7×7-3”的方案。这个“新方案”是他“发现”的，富有较高的创造性。所以二者都是创造性的学习，只是创造性的程度稍有差异罢了。
在日常生活中，一定要教会孩子习惯于“一题多解”，而不是满足于“多题一解”。
多题一解，即套用一个公式去解决许多问题，这便是重复性的学习；一题多解，即用几种不同的方法去解决同一个问题，这便是创造性的学习。考试时，用书本上的话机械地回答问题，是重复性的学习；用自己的话灵活地回答问题，是创造性的学习。前者对智力的要求较低，因而不利于智力的发展；后者对智力的要求较高，因而有利于智力的发展。
学习贵在创新。有人认为学习只是接受前人的知识，学习书本的知识，它不是科学研究，不是发明创造，根本谈不到什么创新。我们则认为，学习者固然不同于科学家，但也要求人们敢于除旧布新。这样才能学得活、学得深。例如，德国的高斯在小学演算从1加到100等于多少的问题时，他排除按部就班、机械相加的“笨”办法，采用：1+100=101，2+99=101……49+52=101，50+51=101。这样正好是50个101。于是他就很快算出了该题的结果为5050。正因为高斯很注意创造性的学习，他在中学时便发现了某些数学公式，后来成为举世闻名的数学家。
总之，发展智力需要学习，搞好学习又需要智力。培养智力是学习的重要任务，发展智力又是学习的必要条件。只有把学习和思考有机地结合起来，才能学得多、学得快、学得深、学得巧、学得扎实、学得主动。
努力帮助孩子提高想象力
在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”着名物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过严格的逻辑思维和严密的数学推导而成的。因之，有一位物理学家赞叹爱因斯坦的成就时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归功于想象力给他的鼓励。”而爱因斯坦自己则说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
青少年在学习各门课程中都要借助想象力。没有想象力，很难理解教材中的图形、图画，对教材中用描述方法表现的具体事物也很难知道它的具体样子，写作文干巴巴，不会有形象生动的描写。想象力，还直接关系着一个孩子创造力的发展。现实生活中的许多发明创造，都是从想象开始的。
