原来，他的父亲林宾日是一位私塾先生，当时林宾日受聘在附近的一个姓罗的人家教课。罗家和林家贴近，父亲望子成龙，就每天带小林则徐同赴私塾，教他接触书本，有时也让他跟着学生朗读。这样，小小的林则徐就也认识了不少字。
私塾里都有很多莫名其妙的规矩，学生稍有不从，就会受到体罚，轻则打手心，重则顶砖头。林宾日反对这样做，他常常对别人说：“孩子们有什么不对的地方，应该耐心地把书本上的道理讲给他们听，让他们自己改正错误，打骂可不是好办法。”他言行一致，轻易不打骂学童，受到孩子和孩子家长们的欢迎，因此，来他这家私塾上学的孩子越来越多。
林则徐眼见父亲受到孩子和他们家长的爱戴，心里非常高兴。他那幼小的心灵开始想：“父亲能这样好好教导学生，我更应该听他的教诲，认真地读书，决不放过寸金光阴。”
春去秋来，匆匆又过了3年。林则徐比同龄的孩子读了更多的书，也懂得了更多的做人的道理。白天，他继续随着父亲到罗家私塾去，晚上饭后坐在板凳上，复习白天的功课。
一天晚上，林则徐正在读书，猛然瞧见母亲在剪纸花时不慎被剪刀戳伤了
皮肉，心里感到沉痛。他对母亲说：“妈妈，你教我剪纸花吧，也好让我为家里挣点钱。”
母亲听了儿子的话，认真地说：“好男儿应该有远大的志向。剪纸花不是你要做的事呀！”
“说得好。”正在读《宋史·李纲传》的林宾日，立即放下手中的书紧接着说：“做一个好男儿，就得努力读书，向书上的好人学习，比如像这位李纲，说来也是我们的大同乡。你要是能学到他那样忠贞报国，我们就高兴了。”
林则徐过去曾听父亲介绍过李纲，还有和李纲同时代的宗泽、岳飞等民族英雄的故事。这次又听到父亲让他学习李纲，就很有点激动地表示：“爸爸、妈妈，我一定要照你们的话去做，长大了为国家效劳。”
父母亲都满意地笑了。
林则徐忽然又说：“爸爸，我有一件事要请你答应。”
“什么事？”林宾日有点诧异。
“好多大同学都开始做文章了，我也要你教我写文章。”
“你年纪太小，过几年再说吧！”
“不，写文章不在年龄大小，”林则徐认真地说，“写文章要有自己的看法。我想只要爸爸常给我开导、点拨，我是能写的。”
林则徐从小读书，喜欢发问，经常向父亲提出看法，而且还很有点自己的见识，林宾日为此也就答应了他。
第二天，林宾日带林则徐到私塾，开始教他做文章，还出了作文题目。
几个月后，林则徐的文章就写得很不错了，于是7岁的孩子就能写得一手好文章的消息不胫而走。私塾的东家好心地招呼林宾日：“啊呀！这样早写文章，你可要把孩子弄傻的。”
林宾日蛮有信心地说：“我熟悉我的儿子。他是一个很有思想的孩子。我这样做，不过是因人而异、因材施教罢了。”
事实证明，林宾日因材施教的做法是正确的，这为林则徐日后成为国家的栋梁之才奠定了良好的基础。
“因材施教”在我国教育史上有着丰富的经验。“孔子教人，各国其材”，
《学记》写道：“教也者，长善而救失者也。”可见，古人很注重发扬学生的优点，克服学生的缺点。孟子说：“君子之所者以教者五，有如时雨化者也，有德者，有达财者，有答问者，有私叔艾者。”这告诉我们：君子教育的方法有五种：有像及时的雨水那样滋润万物的，有成全品德的，有培养才能的，有解答疑问的，还有被后人私自学习的。现代家长也要积极学习和借鉴古人因材施教的原则。
教育是复杂的，教育不是生产，可以按着一定的标准批量复制。教育的对象是人，而人是不同的，因此就需要因材施教，不同的人要有不同的教育方法。一些孩子的成功经验不一定在另一些孩子身上成功，因为孩子的智力、毅力、意志、性格、环境千差万别。几年前，某中学两个老师的儿子都考上了清华，于是学校组织他们为其他老师传授育子经验。令人意想不到的是，两人在会上竟然争论起来，而争论的话题竟然是孩子应不应该补课。
一个人的孩子从来不补课，另一个人的孩子通过补课获得了巨大的进步。两位父亲各自通过本人的经验认定对方的方法不足取，因而产生争论。其实，补不补课只是教育中一个很细枝末节的问题，因人而异，根本不值得一争。从这一点上看，两位父亲虽然成功，但他们都没有真正明白成功的原因——孩子考上清华，有多少是因为教育，有多少是因为孩子本身适于这种教育、或者说是适于这种考试。两位父亲有的只是个人的经验，并没有从更大多数的孩子中间得出教育的根本规律。听他们讲经验，听听就可以了，如果硬要往自己孩子身上套，也许反而不好。
不是每一个孩子都可以考上清华大学的，不同的孩子要有不同方法，不同的孩子取得的成绩也不可能一样。
世界是多元的，我们找不到两片相同的树叶，更找不到相同的两个人，每个家庭，孩子都不一样，教育理论方法何其多，我们不可能一一实践，只能从众多的方法中选择一些适合自己相对比较科学合理的方法来进行。我们不是教育专家——即使是教育专家，他也不可能保证他的理论方法永远是正确的，全部是正确的；有些东西放在今天是正确的，可能明天就是错误的；放在这里是正确的，放到别的地方，环境条件变了，可能就行不通。也许只有时间才是检
验真理的唯一标准。不管是哪一种早教理论方法，都有其好的一面，也有它不足甚至是有害的成分，我们只能扬长避短，有选择地吸收，根据自己孩子的实际情况进行操作。
人生复杂，教育复杂。因人施教，因势利导，才是最好的教育方法。
按照天性塑造孩子的个性
按照天性养育孩子，就是从本质上认识孩子，无条件接纳他的全部，全身心地帮助他认识自己，爱他自己，做他自己。
作为父亲，我们需要去发掘孩子的天性，并据此来调整教养方法，适应孩子的需求，塑造孩子的个性，提供和谐的环境，抚育他们健康成长。
有史以来，判断性格的方法有很多种，其个性表现和行为特征无非以下四大类，即：活泼型、力量型、完美型、和平型。
活泼型的孩子，生来聪明好动，热情开朗，满脑子是创意，好奇心也强，不怯场，好说爱笑。他们天性积极，但注意力易分散，做事总难善始善终，学习成绩相对差些。他们更喜欢校园演出和娱乐，并且表现突出。适合表演、主持、跳舞、唱歌、营销等职业。他们需要不断鼓励、督促和刺激，希望得到关注和认同。最能紧跟时代潮流。
作为家长，要教导孩子自律、整洁和使用金钱，经常地拥抱和亲吻他们，鼓励他们去做自己喜欢做的事，但决不纵容，哪怕是对你有利（比如拿你的钱为你买礼物）。
活泼型孩子的一举一动都是为了好玩和被关注，他们须有一个团队环境来约束。
力量型的孩子，意志坚强，精力充沛，勇敢果断，善于指挥，有冒险精神，追求挑战和变化，控制欲望强烈，从小具有领导天赋。他会通过大发脾气来取得控制权，不达目的誓不罢休，适合体育竞技、探险职业和个人创业。力量型的孩子最大的渴望就是当“老大”，当事与愿违时，他们会因不耐烦而大吵大闹。
作为家长，一定要坚决制止孩子的霸道和随心所欲，付出多大的代价都值得，以免失去权威，甚至被孩子反过来支配和控制。他们很会通过钻父母的空子，达到控制全家的目的。家长要尊重他们内心对公平、公正的强烈需求，为
他们提供能发挥潜能的环境。让他们忙碌起来并承担一些责任，满足他们追求成就的渴望。
完美型的孩子，智慧聪明，一出生，脸上就写着认真，躺在婴儿床上，就会分析和思考。大人们会说：“他看起来真聪明，跟小大人似的。”他们是最有创造力和艺术天赋的，一般对音乐、美术设计、文学、哲学、摄影、建筑等职业有兴趣。他们是高标准自我要求的好学生，不用别人监督和敦促自己，能安静地做作业，学习和生活有条不紊。但不善表达内心感受，时有悲观情绪。
父亲要鼓励孩子发展专长和爱好，让他们懂得感恩和面对失败，坦言自己的情感和需求，尽量少接触悲剧性的书籍、电视或音乐，免得加重伤感和忧郁。
完美型的孩子注重细节，追求完美，还希望别人能察觉他的内心需求。
和平型的孩子，平静随和，自娱自乐，不必刻意关照。每天喂饱了他，就去睡觉，在所有的婴儿中是最温顺的。长大了，他只是个旁观者和好听众，但优柔寡断，没有主见。
和平型的孩子，不会公开反抗，但安静中却藏着他钢铁般的意志。是好职工、好朋友，适合办公室工作和处理行政事务。
作为父亲，一定要在面面俱到中发现他的特殊才智并加以引导，从小就多读书给他听，多玩一些心理挑战类的游戏来激发他的热情。鼓励他多参加摔跤、跑步等户外体育活动。要心平气和地和孩子交流，尽力解除冲突和恐惧，多让他们自己去作选择和拿主意。
和平型的孩子渴望平静和安宁，他期待尊重和被认同，你要让他知道，你很珍惜他。
作为家长，要根据孩子的兴趣喜好，有针对性地选择特长学习，避免造成孩子成长的压力。同时，要按照孩子的性格特征，为孩子选择恰当的方式，愉悦精神和舒缓情绪。
力量型的孩子，需要消耗体能来放松自己。家长可以多陪他们进行跑步、踢球等运动型游戏；活泼型的孩子，需要通过滔滔不绝地说话来释怀，家长要多陪他们聊天，多听他们讲故事；和平型的孩子，喜欢享受“闲来无事”的时光，家长要鼓励他们看书，陪他们散步、聊天也是好方法；完美型的孩子，喜欢独处，一个人静静地看书、听音乐都是享受。家长要为他们创造条件，提供
方便。
孩子都是独一无二的；家长是最了解自己孩子的。尊重孩子，相信自己，不要盲目模仿教育典型，切忌照搬成功经验。
作为家长，我们要认真学习成长，勇于承担责任，为孩子创造和谐、幸福的家庭环境，让孩子快乐、自信地生活，轻松、愉快地学习，健康、自然地成长。家庭幸福，是人生意义的终极体现；孩子快乐，是家庭教育的最大成功。
充分考虑孩子本身具有的天然的兴趣和爱好
随着生活水平的提高，独生子女的增加，许许多多家庭将孩子的教育摆在极其重要的位置。学钢琴、电脑、外语、绘画，参加各类培训班的学习等不一而足，反正社会上热什么，就追什么，也不顾孩子愿意不愿意，接受不接受，一股脑儿地想把孩子灌成一个大知识分子。这样做的愿望无可厚非，但必须注意的是，家长也不能忽略了孩子的天性、特长。诺贝尔化学奖获得者奥托·瓦拉赫的成才过程极富传奇色彩，对于家庭教育也不乏启发作用。
瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择的是一条文学之路，不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完美的品德，也绝不可能在文学上发挥出来。”此时，父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解也不够，成绩在班上倒数第一，学校的评语更是令他难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就的人才。”面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才已无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验应有的素质，建议他试学化学。父母接受了化学老师的建议。这下，瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大的高才生”。在同类学生中，他的成绩遥遥领先。
