“分析概括作者在文中的观点态度”包括从整体上把握文章的内容、思想、主题和了解作者的观点、认识及背景两个方面。在阅读中首先要能把握住文章发表的对某个问题的看法和作者对人、事、物、理所持的肯定与否定、褒与贬的态度，也就是文章的意旨；其次要根据不同文体，借助于梳理结构，捕捉点明题旨的话，尤其是了解并分析与作者的观点、认识相关的背景材料，包括对题目、注释、题干等能体现一定背景知识的内容的分析。近几年考题类型主要有：用有限的文字归纳表述，判断选择体现观点的选项及散见于分析归纳文章内容要点与中心思想中的题目。解答此类题目要以辩证的马克思主义的观点作指导，要注意观点与材料的关系，要注意捕捉隐含信息以及作者对隐含信息的评价，更要综合分析，比较鉴别，得出最准确的答案。
“评价文章的思想内容和作者的观点态度”包括下列内容：评述文章所运用的材料，分析归纳文章的主旨，评述作者在文中的观点态度等。
把握这些考点，再配以一定的现代文阅读训练，相信同学们的阅读水平会有一个较大的提高。
三、提高文学鉴赏能力的途径
阅读一篇文章，不光要能读得懂，读得明白，还应该得出更进一步的认识，能够分辨出思想观点是否正确，感情是否健康；或知识是否准确，认识是否深刻，形象是否鲜明；材料是否得当，阐述是否全面，条理是否清楚，结构是否严谨；以及表现方法上有何技巧，语言和风格上有何特点等等，也就是要能够提高自己进行鉴赏和评价的水平。
鉴赏是比理解更高一级的阅读活动，它是在理解的基础上对文章进行鉴别、评价和欣赏的过程，是理解的进一步深化。高中生只有具备了鉴赏能力，才能对读物作出正确评价，才能去粗取精，去伪存真，使认识更加深入，才能使阅读有更大的收获。例如阅读朱自清的《荷塘月色》一文，不但要能够理解和领会作者给我们描绘的月下荷塘那种恬淡静谧、清新宜人、梦幻迷离、令人赏心悦目的优美景色，理解作者那种对现实不满又找不到出路，幻想脱离现实却又摆脱不掉的矛盾苦闷心情。而且还应从文中的荷塘月色的描写得到一种美的享受，并看到作者那种高洁的情操、坦荡的胸怀和对新生活的向往；从文中遣词造句的优美、准确，运用比喻的新奇、贴切，体会出文中那种清新隽永、生动形象、细腻自然的语言艺术；从行文的自然流畅、层次分明、结构严谨，看出作者布局谋篇上的精湛技艺；从文中情景交融、借景抒情的方法上，看出作者表现手法的娴熟和巧妙；同时也要从中看出作者幻想超脱现实，企图回避斗争的思想局限等等。这些认识和评价活动，就是鉴赏。
阅读中的鉴赏能力主要包括以下几项内容：
1.掌握对文章进行鉴赏和评价的标准
对文章的鉴赏和评价首先要看思想观点，也就是要有正确的是非观，要懂得什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，这是用以鉴别文章的基本标准。其次要看艺术技巧的高下，这就需要掌握一定的文艺理论知识，诸如各种创作方法，各种表达方式，语言技巧的运用，各种风格流派的特点等等。另外还要能正确处理是非观和艺术观之间的关系，首先是是非标准，然后才是艺术标准。
2.对文章思想内容的鉴赏和评价
任何文章都要表达一定的思想观点，因此对文章的鉴赏和评价，首先就要看文章的思想观点是否正确，是否反映了客观事物的真实情况，反映了事物发展的客观规律，是否有利于推动人类社会的发展和进步；其次看文章的内容是否真实，材料是否全面，是否抓住了主要矛盾，是否揭示了问题的实质，认识是否深刻；再次看文中所表达的情感是否健康向上，文中涉及的知识是否科学准确，事物的发展变化是否符合事理、符合逻辑；另外还要看内容是否充实、交代是否清楚；所反映的事物是否具有社会意义，是否有价值等等。
3.对文章表现方法和艺术风格的欣赏
文章的表现形式是为内容服务的，对形式的欣赏和评价，主要是看其是否充分有力地表现了所要表达的思想观点，使形式与内容完美地统一起来，成为一个和谐的有机的整体。在实际欣赏的过程中涉及的具体问题是很多的，如拟定标题的艺术性，揭示主题思想的手法，选择材料方面的技巧，结构安排上的匠心，各种表达方式的综合运用，语言文字上的艺术性，塑造典型形象的方法，典型环境的描写，情节的设计，文意线索的安排，论证和说明的方法等等，凡属表现方法方面的特点，都在欣赏之列。对艺术风格的鉴赏则需要多加比较，有比较才能有鉴别。可将同一单元的或内容相近的作品进行比较，欣赏不同作家所表现的不同艺术风格；也可以将同一作家的不同作品相比较，找出其特点，欣赏其特有的艺术风格等等。
四、听知能力和口语表达能力的训练方法
听知能力，是一种接受口头语言信息，并进行辨析、理解、吸收的一种语言的智力活动。听知能力不论是对学生的语文学习，还是对各学科知识的综合提高，都是十分重要的。
口头表达能力，是高中生语文能力的重要组成部分。口语表达是人们交际活动中最主要、最简便、最有效的一种手段。口语的发展也有利于思维能力和书面表达能力的提高，良好的口才是一个人才华的体现。
听知能力和口语表达能力的培养和自我提高主要有以下几种途径和方法：
1.听辨、听述、听记力的自我训练
锻炼高中生听知能力的途径是非常广泛的，课上课下，校内校外，到处都有锻炼听力的机会。在学习和日常生活中可有意识地进行锻炼。
培养听知能力应该注意哪几方面问题：
(1)应与读、说、写等其他语文活动和智力活动结合起来
进行练习
听仅是语言活动的一种形式，是不能独立存在的，特别是没有说，就不存在听，而书面语言又是口头语言的提高。因此，听的能力的形成，与读、说、写的能力都有一定的联系，它们相互制约、相辅相成。
(2)课内和课外相结合，主动利用日常生活中的各种机会
和条件培养和锻炼听知能力
日常生活、工作和学习，为听知能力的培养提供了广阔的天地和便利的条件，应充分地加以利用。比如在其他各科的课堂上都可以有意识地练习听讲、听记；日常生活中的听别人谈话、听广播、听电视伴音、听录音等都可以用来锻炼听知能力。只要做个学习中的有心人，生活中处处都可锻炼听知能力。
(3)要注意养成良好的听的习惯
良好的听的习惯有助于听知能力的形成和提高。
①养成集中注意力去听的习惯。
不论听任何人讲话，只要听，就要全神贯注，思想不溜号，不走神。
②对说话人要尊重有礼貌。
不做与谈话无关的事，不搞小动作，用眼神关注对方，以表现出诚恳的态度。
③边听边注意观察。
注意其表情、手势、动作，以加深对其语言的理解。
④边听边认真思考。
多想几个为什么，深入进行分析、判断，听后还要反复品味、琢磨，加深认识，力求把握和理解要义。
2.口语表达能力的自我训练
口头表达能力是一种综合性的能力，是由多种因素构成的。其中主要因素是：
(1)正确的语音能力
口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当地、准确地运用语音来表达，就必须具有较好的语音能力，要会说普通话。语音是靠发音器官的运动产生的。语音能力，就是在具有健全的发音器官的基础上掌握正确的发音方法和发音技巧。这就要求音质纯净，音量适中；音调优美动听，发音有一定节奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。
(2)思维能力
语言是思维的表现形式，说出的话语实际上就是思维的有声化。口头表达，就是将思维的结果用语音的形式表达出来。说话能力直接受到思维能力的制约，并且思维能力是口头表达能力的前提条件。培养口头表达能力就必须培养思维能力；说话准确、清晰、迅速、周密、生动、得体，思维必须具有严密性、逻辑性、敏捷性、创造性。
(3)运用语调、表情、手势等表达思想感情的方法和技巧
口语的表意作用，主要是通过不同语音及其变化，包括声调、音变、轻重、停顿、语气、语调等的变化，同时还借助于表情和手势。这样，在口头表达时就必须掌握客观物体和概念同相应语音之间的关系，掌握各种表情、手势所代表的含义。语音、表情、手势与相应的思想感情之间的关系是约定俗成的，不同民族、不同地区有不同的习惯和法则。培养汉语的口头表达能力，就必须掌握汉语语音的特点和规律，并遵循汉民族在表情、手势方面的习惯，学会运用恰当的表情和手势加强口语的表达效果。
(4)迅速、准确地组织语言的能力
口头表达过程不同于书面表达，没有多少准备和思考的时间，需要迅速地组织和结构语言，要快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、议论、描述、说明、抒情等表达方式。组织语言的能力和速度，将决定着口头表达的效果，是口头表达能力的一个组成部分。
现代社会中，人际交往的范围越来越广，口语应用的范围更加扩大，社会对人们运用口语的要求也越来越高。由于信息技术的进步，人机对话已成为现实，依靠声音交换信息的机会增多了。信息化、映像化的社会对口头语言的要求越来越高。提高口头语言表达能力，已经引起广泛的重视。国内外许多专家学者通过调查研究，都把“口语能力”或“口才、演讲能力”列为当代青年必须具备的重要能力之一。《高中语文教学大纲》(试验修订版)指出，要“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际(包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等)。”因此，提高口头语言表达能力跟提高书面语言表达能力一样，应当引起高度重视。
如何提高口语表达能力，把自己的口才磨练得非常好，高中生朋友应注意运用以下几种方法：
(1)朗读
朗读是高中生练习口语的一种好形式，既可以练习说普通话，又能沟通口语和书面语的联系，使口语更加规范化；同时还可以增加词汇和句式的储备，培养敏锐的语感，锻炼口才。练习时要从发音、速度、轻重、停顿、语气和语调等各方面认真练习，还要注意结合朗读适当作些表情和手势的练习。
(2)复述和讲故事
复述有利于培养高中生系统而连贯的说话能力。在复述时，可从复述的文章中学习词汇、语句，以及作者的语言风格和素养。初期阶段的复述，可先全面复述——用口语把书中的内容尽量完整地表达出来，实现从书面语向口语的过渡，消除复述过程中的心理紧张状况。之后可进行要点复述——把复述的内容归纳成要点，然后进行复述。综合复述是难度比较大的复述，要在归纳要点的基础上，完全用自己的语言进行复述，为独立说话打下基础。
讲故事实际上也是复述的一种形式，只不过更要生动，对人有吸引力。讲故事时，要求用表情、手势等辅助手段，以便把故事内容表达得更充分、更形象、更生动。
(3)口头回答问题
口头回答问题是高中生直接进行说话练习的方法之一，不仅有利于锻炼口才，而且也有利于锻炼思维。它要求快速分析理解问题，快速提取和组织材料，完整而准确地解决问题。口头回答问题的方式可分为两种，一种是自问自答，根据学习内容的需要，自己提出一些相应的问题，自己回答。这种形式最好能与课后复习结合起来，既锻炼了口语能力，又复习了功课。另一种是回答他人提出的问题，如回答老师的课堂提问，同学提出的疑难问题等。还可以进行抢答，以培养自己快速反应和快速思考、快速组织语言的能力。
(4)讨论会发言
在讨论会上发言，既有利于自己认识能力和思维能力的发展，加深对问题的认识，也有利于自己口头表达能力的提高。讨论会上发言时有讲话的具体对象，比复述和回答问题更带有针对性。讲话时，就不仅考虑对问题如何阐述，还要考虑讲话的对象，其年龄、身份、文化程度等；不但要考虑如何把话说清楚、说明白，还要考虑词语的感情色彩，语气语调的运用等，以增强表达效果。参加讨论会，要有较充分的准备，找出有关的材料，写出发言提纲，这样发言就可以比较沉着，内容完整而有次序。发言提纲在练习的过程中可以由详细而逐渐简略，直到用打腹稿代替。讨论可以是课堂上有组织、有准备的，也可以是临时发起的，还可以是几个人之间就某一问题的自由讨论。形式不限，只要能提供锻炼口语的机会便可。
(5)口头作文
口头作文就是用口语的形式，有头有尾地连贯地叙述一件事情，或说明一种事物，或阐明一个道理。口头作文，要有丰富的内容，要有清晰的思路，要有流利的口才。丰富的内容来自于学生平时辛勤的积累。清晰的思路可先从列提纲入手，然后逐渐丢掉提纲。除具体内容的先后顺序外，还要考虑如何开头，如何入题，如何扣题，如何结尾。流利的口才靠说话的实践来锻炼，一个题目可以反复说，反复练，练一次修改一次，不断得到提高。
(6)辩论
辩论是检验高中生的口才，也是检验高中生思维能力的一项语言实践活动。它是站在对立立场就同一个问题阐述自己看法，批驳对方观点的一种论争，是讨论会发言的深化。它既有立论，也有驳论，比一般的演讲活动要求更高。它有利于提高认识能力，锻炼口才，培养快速组织语言的能力和锻炼思维的逻辑性、敏捷性和深刻性。辩论不同于其他语言活动的突出特点就是对立性。它不但要阐明自己的观点，还要批驳对方的观点，针对性、论战性极强。这就要求，不但要确立自己的论点、论据，进行严密论证；还要深入分析研究对方论点、论据和论证过程，抓住要害和漏洞予以驳斥。可以说，辩论是训练口语能力的最有效的方法之一。
(7)即兴演讲
即兴演讲是在特定场景和主题的诱发下，或者是自发式或者是别人要求，立即进行演讲的一种表情达意的口语交际活动。我们可从选点、构思两个方面来训练即兴演讲的能力：
