如果你的孩子喜欢做游戏，比较调皮，那么请把他带到游乐园里，让孩子在玩得尽兴之后描述一下游乐园里的场景；如果你的孩子比较内向，不爱出门，那么让孩子描述一下客厅里的家具和布局；如果你的孩子对动物感兴趣，那么带孩子去动物园，让孩子在观察的基础上描述动物，还可以对孩子说：“如果你是那只小河马，你现在会想什么呢？”总之，让孩子在轻松的氛围里感受欢乐，让孩子开口说话，说出所看、所想以及所感。
如果孩子有不错的描述能力，那么他将在即兴演讲方面具备优势。训练孩子的描述能力有利于锻炼孩子的语言组织能力，无论是演讲、说话、辩论都需要这种能力。
当你让孩子描述一幅画或一个景物时，可以参照以下两个步骤。
第一步，要让孩子对描述的对象进行细致的观察。比如，孩子所描述的对象是“秋天的小湖边”，那么就应该让孩子观察这个湖的周围都有些什么，是否有树、假山、凉亭、游人，并且让孩子观察树是什么样子的，山是什么样子的，凉亭在湖水中的倒影是什么样子的，并让孩子试想秋天里的游人此时该是一种什么心情等。让孩子去观察、去体验、去感受，只有他的观察到位，才能为接下来的描述打好基础。
第二步，描述。描述时要让孩子抓景物的特点，还要按照一定的顺序描述，语言要清楚、明白。对于年龄较大的孩子，还要要求他的语言有一定的文采。描述的大忌是像记流水账那样，平平淡淡。父母要让孩子尽量使用生动、活泼的语言进行描述。
值得父母注意的是，要鼓励孩子在描述中运用联想与想象。比如，孩子观察到秋天的湖边有一位白发苍苍的老奶奶，孤独地坐在枯黄的树底下，孩子就可能有一种联想，他可能想到了自己的奶奶，也可能想到这个老奶奶的遭遇。
总而言之，孩子在描述中可以提高多方面的能力，如观察力、想象力、思维能力、语言组织能力及表达能力。这些能力的增长对锻炼孩子的口才很有帮助。
培养孩子口头表达的条理性
生活中，不少家长发现孩子说话的时候没有条理性，一会儿说到学校里的活动，一会儿说到吃饭，一会儿说到周末计划，再一会儿又说到看电视。前前后后一共也就几句话，孩子却说出了几件联系不紧密甚至毫不相关的事情。即使是在说一件事情的时候，说出的话也是顺序颠倒、逻辑紊乱，让家长听得糊里糊涂，不知道孩子想要说什么。
放学后，上三年级的晓明回家对爸爸说：“爸爸，今天我们班里发生了一件令人难过的事情。明天我们班和二班要举行足球比赛，我的同桌刘强脚伤了不能上场，我们班的实力就会受到影响。刘强是我们班的班长，他不但学习好而且足球也踢得好，每次考试都是全班第一名。他还是我们班足球队的队长，是中场组织者。运动会上，他还在100米赛跑中获得了冠军，百米决赛像飞的一样，我怎么也跑不过他。今天第三节体育课，老师进行百米测试，5个人一组，每组跑3次，选一次最快的成绩作为考试成绩。刘强分在了我那组，第一次赛跑，我比刘强慢02秒，第二次他又跑在最前面，可是他在冲刺的时候摔跤了，脚扭伤了，肿得老高，结果我跑了第一。本来我们班有把握赢球，现在看来胜负难分，大家都很担心。”
听完晓明的话，如果父亲不细细想想，还以为他说了很多件事情，其实晓明说的只是对足球赛的担忧，但他却扯到了早已结束的运动会上、今天的体育课上等多个话题，真是让人费解。
想练就一副好口才，说话就必须讲究逻辑和条理。最起码要别人听懂事情发生的时间顺序，事情的起因、经过和结果等发展阶段。这就是条理性，即把话语进行有秩序的安排、分类。这就要求教会孩子围绕一个中心来说话，并按照一定的顺序描述事情的发展。
第一，时间顺序。
如以“我的一天”为题，让孩子把他一天中发生的事情讲述一遍。明确告诉孩子，要按照时间从早到晚叙述，先发生的事情先说，后发生的事情后说，一步一步，从头到尾说出事情发生发展的全过程。
父母要教孩子按照顺序说话，逐渐培养说话的条理性。如使用“先……再……然后……最后……”等句式叙述，说出完整的过程。父母还可通过做一件家务事来让孩子体会顺序的重要性。如洗手帕，让孩子自己一边动手一边体会出洗手帕的顺序，并按照上文的句式叙述洗手帕的全过程。
第二，空间顺序。
指出一个建筑物或环境，让孩子描述这个建筑物或环境的概况。让孩子按照地点、方位的变换，即空间顺序来组织材料，或由远及近，或由近及远，或由外及内，或由内到外，或由上到下，或由下到上等。如让孩子介绍他的学校，就可以按空间顺序把学校介绍清楚。
年龄较小的孩子对图形和建筑物比较感兴趣，但由于注意力不集中，思维能力较差，在观察图形或建筑物时没有顺序性，因此要教会孩子按空间顺序来说话，培养孩子说话的条理性。在教孩子看图形或建筑物时，要耐心细致地告诉他看什么，以及如何按从上到下、从远到近、从局部到整体、从整体到局部的顺序观察细节，从而引发孩子流畅地表达，让孩子善于说话。
第三，逻辑顺序。
按逻辑顺序描述就是把众多的说话材料，按照它们的性质及内部联系，科学地加以分类，从不同侧面表达中心。这对年纪较小的孩子来说，掌握起来可能会有难度，父母可以等孩子长大一些再训练他的这种能力。
父母在教孩子掌握说话的条理性时，不要因为孩子表述得不好，就指责孩子，甚至动手打孩子，这会把孩子吓坏的，更不用说练好说话的技巧了。平日里，要和孩子多沟通，多鼓励孩子，即使说话的条理性不好，也不要不耐烦地对孩子说：“闭嘴吧，你到底想说什么啊？”
作为家长，对培养孩子的表达能力应该保持耐心，对孩子更应该充满信心。只要你教育的方法正确，态度温和，并不断给孩子鼓励、引导和示范，孩子熟练地掌握表达的条理就不是难事。
帮助孩子掌握说话的节奏
2~3岁的孩子刚刚学会说话的时候，说起话来像打机关枪一样，节奏很快，一句话和另一句话之间不能做到很好的停顿，使别人听不清楚。这是很多孩子说话时的毛病，当然父母没有必要去责怪孩子，但也不能忽视对孩子的教育和引导，帮孩子掌握说话的节奏。
一些较大的孩子，说话时也不懂得停顿和控制节奏，其实这都是有原因的。比如孩子的性情比较急躁，做事急于求成，风风火火的，没有耐心，恨不得一口气把话说完；或是说话时心情激动，想早点把事情告诉别人；或是受家庭的影响，尤其是父母说话节奏很快，不注意停顿，孩子跟着模仿；或是孩子向父母讲述事情时，父母经常嫌孩子啰唆没耐心听，孩子既想表达自己的想法又怕成人不耐烦，因而加快了说话速度；或是孩子与父母说话的时候，父母老插嘴或打岔，孩子怕成人打断他的话而抢着说。
说话时，如果孩子不能掌握节奏，不注意语气和停顿，那么说出的话常常会使别人误解，甚至闹出笑话或是令人尴尬，以致影响办事效率和人际关系。
故事发生在某届重要的乒乓球赛期间。一日，一个学生遇到刚看完比赛的同学，就问：“中国队和日本队的比赛谁赢了？”
那位同学憋足了一口气，说：“中国队大败日本队获得冠军。”
这个学生糊涂了：到底是中国队大败，日本队获得了冠军呢，还是中国队打败日本队获得了冠军呢？
接着，他又问了另一位同学，才知道是中国队胜了。
那位学生说的话之所以让别人听不明白，就是因为他没有掌握好说话的节奏。说话的节奏其实就是说话的速度以及停顿的运用。在书面语中，常常借助标点符号把句子断开，以便使内容更加具体、准确。在口头交流的时候，我们应该教孩子借助速度和停顿，来帮助他们表情达意。
