生活中，不但有说话语速很快的孩子，还有一些说话慢条斯理，半天也挤不出一句话来的孩子。这两种极端的情况都是没有掌握好说话的节奏。如果父母任孩子这种不良的说话习惯发展下去，那么将来孩子的口才就会大打折扣了。
之所以要求父母教孩子掌握说话的节奏，是因为节奏直接影响口语表达效果。只有该快的时候快，该慢的时候慢，该顿的时候顿，说话才会抑扬顿挫、感情激荡，才能使口语展现出乐感。否则，话语不感人、不动人，让人听得莫名其妙或恹恹欲睡，自然谈话效果非常糟糕。反之，如果能够掌握好说话的节奏，就会使人愿意听、喜欢听。
晚饭后，一位身为教师的爸爸给上中学的儿子提出了这样一个问题：“请问，男同学和女同学回到宿舍时，摸钥匙开门的动作有什么不一样呢？”然后停下来，让儿子思考。
儿子揣着下巴，自言自语了几分钟，还时不时把手伸进口袋，模拟一下自己回宿舍时找钥匙的动作。
一会儿，爸爸说：“通过我的观察，多数女生在上楼梯的时候，手就在书包里摸索，走到宿舍门口时，凭感觉掏出一串钥匙中的某一把钥匙，往锁孔里一塞，正好门开了。而多数男生呢，他们匆忙中跑到宿舍门口，用力地推门，发现门锁了，才想起了找钥匙。摸了书包再摸裤袋，摸了裤袋又摸衣袋，找了半天才找到钥匙，往锁孔里一塞，打不开。原来拿错了钥匙。”
听完爸爸的话，儿子大笑一番。显然，他明白爸爸所说的话。
这位家长很好地控制了说话的节奏，巧妙运用了句与句间的停顿，让孩子听得很清楚、很明白，取得了很好的谈话效果。反之，如果他一股脑儿地把话说出来，没有停顿，而是像打机关枪一样，那么即使道理浅显易懂，孩子也很难听明白。在此，家长应该给孩子正确的影响，在与孩子说话或是与家人交谈的时候，一定要掌握好说话的速度、停顿的技巧，以及语气的抑扬顿挫。
英国作家卡莱尔说得好：“停顿和语言相配合，能创造出双重的意境，有停有连，停连得当，可以使口语表达语清意明，还能控制节奏，创造出内容所需要的多种情势，产生动人的力量。”停顿是语言交流中的关键因素，它是指口头表述中，词语之间、句子之间、层次之间、段落之间在声音上的间断。停顿和语言的配合即产生了说话的节奏。
如果你的孩子说话很快或很慢，并且不懂得节奏的运用，那么应该怎样帮助他改变一下，让他掌握口语表达的技巧呢？
第一，让孩子记住哪些地方该减速，哪些地方该加速。
说话时应该减速的地方，如，需要特别强调的事情；极为严肃的事情；勉强控制感情之处；使人感到疑惑的事情；数据、人名、地名；等等。
说话时应该加速的地方，如，任何人都知道的事情；不太重要的事情；精彩的故事进入高潮时；无法控制感情之处；等等。
第二，让孩子了解停顿和呼吸的关系。
我们知道，如果一口气说出一句很长的话，自己会觉得很累，似乎快要窒息了。因此，就需要稍微的停顿，既是为了更好地表情达意，也是为了使呼吸舒畅。让孩子知道，停顿不是语言的中断，而是为了更好地诉说下一句，使整个交谈取得更好的效果。
第三，教孩子朗诵诗歌或好的文章。
成人教孩子念诗歌时可把某些字音拉长，每句诗之间的停顿加大，还可以一边念一边做些动作，有助于纠正孩子说话速度过快的毛病。例如唐诗《春晓》可以这样念：“春眠……不……觉晓……/处处……闻……啼鸟……/夜来……风雨……声……/花落……知……多少……”（“……”表示它前面的字音拉长）
说话的节奏和说话的语气一样，都会影响到听众。说话的节奏不同，给人的感觉也不同，说话的节奏快了，会给人一种急促的感觉，说话的节奏慢，会给人一种平缓的感觉。所以，让孩子在说话时，恰当地运用说话的节奏，他才能更好地把自己的感觉表达出来。
利用角色扮演法提升孩子的口才
一个孩子，小时候是孩子，长大以后要为人父或人夫、为人母或人妻，在工作岗位上也有特殊的角色要扮演。如果父母让孩子从小就试着扮演不同的角色，体验到担任不同角色的要求，那么当他们走入社会，就很容易在工作上、事业上、人际关系上、家庭上获得成功。因此，家长要培养孩子在不同角色上的沟通能力，使孩子具备良好的口才。
每当老公不在家，张凤就对儿子说：“爸爸不在家了，你就要照顾好妈妈。”这时，儿子通常会用小男子汉的口气对她说：“妈妈，那就由我来当‘爸爸’吧，我会好好照顾你的！”张凤高兴地对儿子说：“有‘小爸爸’的照顾，我太荣幸了！”
儿子做“爸爸”的时候，比以往更勇敢、更懂事了。当家里来客人时，他会很友好地招待客人，为客人端茶、拿水果，还和客人坐在一起聊天。以前儿子见到家里来客人了，他就会躲起来，后来张凤告诉他：“当‘爸爸’就应该招待客人，谁见过做爸爸的躲着客人呢？”从那以后，儿子就在张凤的帮助下逐渐改变了自己。
角色扮演法容易激发孩子的责任心，有利于锻炼孩子的交往能力，使孩子在交往中逐步锻炼表达能力。通过角色扮演法，还能提升孩子的想象力。在家中，父母多和孩子转换一下角色，能让孩子认识到做父母的不容易，有利于培养孩子拥有一颗感恩之心。
和孩子开展角色扮演游戏，使孩子通过想象，创造性地模仿现实生活中的活动，为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下了基础。一位家长说，角色扮演法可以大大提高孩子动手、动脑、语言的能力，使孩子获得熟悉生活、熟悉社会的机会，对孩子非常有益，家长有义务多多引导孩子做些角色扮演游戏。
谭先生夫妇喜欢和女儿玩“开汽车”游戏，他们三人时常轮换扮演不同的角色：司机、乘客、售票员。这三种不同的角色，需要做不同的事。谭先生告诉女儿，当司机的时候，要遵守交通规则；当售票员的时候，要学会用礼貌的语言招呼乘客买票、出示月票以及向乘客报告站名，还要礼貌地对待不同年龄的乘客；作为乘客，需要遵守车内秩序，不在车内吸烟，主动为老幼病残孕让座。
在游戏中，谭先生夫妇不断与女儿交谈，还让女儿模仿成人的语言、动作，这就促使她进一步注意了解自己身边的一切，培养了她的观察力、想象力、思维能力和口头表达能力。
有不同的角色就有沟通，有沟通孩子的口才就能得到锻炼。如和孩子们表演“小蝌蚪找妈妈”的游戏时，由于故事中的角色多，孩子们就要和很多人沟通。同时，在游戏中孩子还可学习如何坚决维护自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。
和孩子扮演不同的角色，就是要孩子像演员那样去演戏，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。
朝剑和妈妈分别扮演医生和工程师的角色。只见朝剑穿着白色的大衣坐在办公桌前，他找来了一张硬纸在窗的移动槽上来回划动。于是，妈妈问他：“呦！医生，你们医院又有新的机器了？”此时，朝剑很自豪地对妈妈说：“是呀！这是刷卡的呀！”妈妈进一步对朝剑说：“我是电脑工程师，我可以帮你把这个机器搬到你的办公室，这样你就不用跑来跑去了。”于是，妈妈和朝剑一起动脑筋对小医院进行了“办公自动化工程”的改造。
当游戏即将结束时，妈妈对朝剑说：“医院下班了，要关门了。”于是他们一起收拾整理玩具和游戏材料。
小小游戏，可以让孩子的想象力得以丰富和完善，体验到自己创新的喜悦。一个角色扮演游戏中有着几个角色，孩子选择哪一个角色，直接影响他对所玩游戏的兴趣。因此，在游戏开始前，父母应该让孩子选择扮演自己感兴趣的角色，同时家长也应根据孩子的知识经验、能力、与同伴交往情况、个性特点，提出合理建议。如果孩子特别胆小，可以建议他扮演勇敢者的角色，如解放军、警察；如果孩子不爱说话，可以建议他扮演健谈的老师。总之就是要让孩子在角色扮演游戏中开口表达，提高表达能力。
