陈老师在新授了“平均数”后进行的一节练习课教学，在教学的练习设计中安排了一道表格式习题：（板书如下）
语文数学英语物理化学平均成绩
小红869495100100
小华90各959498
小铭共187929695
小林平均分85100
小王平均分92平均分94
小红：（86+94+95+100+100）÷5
小华：（90+95×2+94+98）÷5
小铭：（187+92+96+95）÷5
小林：（85×4+100）÷5
小王：（92×3+94×2）÷5
师：这五道算式有什么相同点？
生：它们都考了五门功课，所以总份数都是5。
生：括号里都是先求这几位学生五门功课的总分，即总分。
师：小王同学语数外的平均分，以及物理化学的平均分都告诉你，为什么不能加起来除以2呢？
对比板书：（92×3+94×2）÷5（92+94）÷2
生：要求平均数，必须知道总数，而92+94求的是平均数之和，不是总数。
生：这个小朋友考了五门功课，平均分应是五门功课，因此2不是总份数。
语文数学英语物理化学平均成绩
小红869495100100（86+94+95+100+100）÷5
小华90各959498（90+95×2+94+98）÷5
小铭共187929695（187+92+96+95）÷5
小林平均分85100（85×4+100）÷5
小王平均分92平均分94（92×3+94×2）÷5
陈老师通过这样的表格式板书，既帮助学生更好地理解求平均数的方法，即总数÷总份数＝平均数，又大大节省了教师写板书的时间，提高了课堂教学的效率。
又如周老师在《精彩的马戏》一课的表格式板书设计：
动物的节目表演观众反映
猴子爬竿顽皮直笑
熊踩木球紧张哄笑
山羊走钢丝出色喝彩
小狗做算术猴子骑车马钻火圈有趣
周老师的这幅表格板书，通过各栏目显示出课文的层次及内容，条理清晰。表上列出猴子的顽皮，黑熊的紧张，山羊的出色表演等，点出了马戏的“精彩”之处，从观众“直笑”、“哄笑”、“喝彩”等词，可以看出马戏“精彩”的程度，不但能引导学生正确理解词语，还利于学生理解文章的中心。
总之，表格式板书是一种综合性的艺术。以教学内容为依据，教师应采取灵活、多样的形式。好的板书似一支美妙的乐曲，能引起学生的共鸣，激发学生浓厚的学习情趣，加深学生的理解和记忆。
五、图示式板书
图示式板书，顾名思义是用图画或图代字的方法，表现文章的内容情节发展或结构形式，使教学中的难点通过图示形象化，从而化难为易，这类板书具有形象性、趣味性特点。
例如：
刘老师在《刻舟求剑》一课的图示式板书设计。
刘老师通过图示板书把过江人找不到剑的原因，形象地展示出来，使学生明白舟行而剑不动，因此找不到剑的道理。
又如张老师在《向沙漠进军》一课的图示式板书设计：
张老师设计的图示式板书向人们展现了人类治理沙漠的过程，线索非常清晰，使学生透过板书，容易理解课文的内容。
（第三节）形象板书
形象板书是指教师在课堂教学时，用粉笔迅捷地在黑板上勾勒出来的简笔画；或是运用多媒体手段在屏幕上显示的或静或动的直观画面。
随着科技的发展，多媒的普及，形象板书在教师的课堂教学中，起着越来越重要的作用。作为新一代的教师应该努力学习多媒技术，将它合理的运用在课堂。如果教师在课堂教学中运用得当，则可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆效果。那么，我们来介绍四种形象板书。
一、写意板书
写意板书也称简笔画板书，就是在板书时除了用文字表述以外，还配上相应的图画、色彩等，使之图文并茂、生动形象，让学生感到耳目一新，妙趣横生。写意板书有三个特点：
第一，具有形象性，即借助于生动的图画来替代抽象的文字符号，传导教学信息。
第二，具有简洁性，即尽可能用简单的线条来表现复杂的形象，抓住主要特征而舍去细节。
第三，具有示意性。也就是说自由地借助线条、符号和文字来示意，以求表达简洁。
例如：
赵老师在《咏华山》一课的写意板书：
赵老师设计的写意板书通过图画的描绘，帮助学生加深对诗句的理解。以图为主，简洁，使小学生容易看懂，也较好地让学生根据图画辅之背诵，效果不错。这里的简笔画就起到了画龙点睛的作用。整个板书既能帮助学生理解课文内容，又能培养学生分析事物的能力。
但是教师在运用写意板书时，应注意以下两个问题：
第一，尽量节约设计写意板书的时间，以免喧宾夺主。如可事先替学生打好底稿，或采用比赛方式激励学生。
第二，要明确教学的目标。课中插入设计写意板书这一环节是为语文学习服务的。因而，要考虑学生的能力水平。不要刻意强调美术的技巧，只求简单，解决问题即可。只要学生能表达自己读书感悟，反映真实想法就行。
二、投影板书
投影板书是指运用现代化的教学手段，将教师教学需要所设计的较复杂的图画内容，通过幻灯、投影仪等仪器在屏幕上显示教学内容的板书。
例如：
林老师在讲《大海的歌》一课时，在揭示课题后，对学生说：“同学们，今天我们一起去做一次航海旅游好吗？”接着，他配乐朗读了课文，在朗读课文时，先后出示了“码头晨景”、“繁荣的海港”、“辽阔的海洋”三幅图片投影，这样创设出一种“出海旅游”的情景。学生边听教师读课文，边看投影，在“惊讶”和“诧异”之中，作了一次“神奇”的旅游，使他们学得兴趣盎然。
投影教学可节省繁复的板书时间，加大课堂教学信息量，使学生在相同的时间内得到更多的知识，提高教学效率。特别是讲读课文，需要板书的内容多，使用投影板书增加教学信息量及省时的作用就更明显。
又如在《天鹅的故事》一文中有这样一段话：“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！”根据这样几句简短的话，齐老师设计了三幅投影片：“几只天鹅投入了破冰工作”、“整群天鹅投入了破冰工作”、“冰破后，所有的天鹅昂着头，挺着胸欢呼”。教学时，齐老师先让学生展开想象，然后依次出示投影，让学生一边看投影，一边用自己的语言描述“天鹅投入破冰工作的场景”，学生看着，想象着，描述着，对天鹅齐心协力克服困难的赞美溢于言表。这样既加深了对课文的体验，又有效地进行了语言的表达。
以上两个案例，告诉我们：教师在课堂教学中，合理采用投影板书，可使教学内容直观形象、新颖生动、感染力强。它不但容易激发学生学习的兴趣，诱发学生的学习动机，而且能化虚为实，化远为近。使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。
三、网络板书
网络板书的优势是显而易见的，作为一种现代教育技术，多媒体给学生带来了图文并茂、声像并举的数字化信息，同时网络的发展无疑为多媒体信息的传递提供了更为广阔的空间。多媒体网络教学的一大特点是注重双向交流，通过教师与学生的及时交流，有助于学生学习质量的提高，还可以共享信息和设备资源，增大学生学习的自由度。教师在设计网络化板书的时候，必须注意到板书的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性和丰富性等特点，化静为动、变难为易、增大课堂容量、提高课堂效率。
例如：
在教学饮料类的单词的时候，像milk，coke，juice，这些名词，本来是单个无意义的词，刘老师试着用The Thirsty Duckling这一故事，将它们有机的串联起来，并赋予它们实际的意义。One morning，it came a very thirsty dukling。She began to look for something to drink。On Monday， she drank some tea， but she was still thirsty。She went on。On Tuesday，she drank some milk，but she was still thirsty。She went on。On Wednesday，……因为是一个故事，很容易吸引学生的注意力，况且在各自的电脑上，学生在听故事的同时，看到了丰富的画面，使机械的单词记忆变得生动了、形象了，大大提高了记忆效率。
刘老师通过“口渴的小鸭子”这个有趣的故事，将tea，coke，juice，coffee，lemonade等看似毫无关系的单词由故事串了起来，赋予真实的意义，使这些单词不再是抽象的。故事特地没有留结尾，让学生充分发挥他们的想象力，留给他们足够的空间进行再学习、再创造。
在英语教学中非常注重单词的意义教学，故事化的板书正是起到了配合教学的良好作用。《牛津英语》中，有许多课文是一个故事，在教师的精心设计下，这些课文都以故事式的网络板书出现，做到了趣味、形象、直观。
运用多媒体网络板书，一是要让教师们真正把计算机当作自己教学、工作，甚至生活的工具；二是要在深刻理解计算机的强大功能后，再进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机网络板书来帮助教学。这就是课程整合的核心所在：把计算机技术融入到各学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。
