班主任要做好工作，首先需要一种理念，需要一种智慧，需要一种奉献，需要一种艺术，需要一种能力，更需要一种爱心。学校质量的提升支撑点在班级。班级是学校发展重要的基础，班主任在质量的提升中其作用十分巨大，建立一支观念新、能力强、数量足、素质高的班主任队伍，是一所学校的打造品牌、塑造形象、健康发展的根本。我们常说，“一个好校长就是一所好学校”，同样的道理，“一个好班主任就是一个好班级”。加强班主任队伍建设，始终是学校教育的一项根本任务和重要课题。
那么如何提升班主任的工作水平呢？
一、爱的能力的修炼
班主任专业化的核心理念是什么？班主任应该是学生精神生活的关爱者。怎样做一个学生精神生活的真正的关爱者？一直以来我们总说爱是无私的奉献，强调爱的付出，这当然是对的，但这是不是就是爱的全部？如果我们付出的爱总撞不开学生的心扉，总消融不了学生心中的块垒，总激不起学生心海的涟漪，总不能让学生的心田开花结果，那么，我们是否该反思一下我们的爱？爱是一种情感的交流，爱需要得到回应，爱要呼唤起爱。
老师们，爱是需要一种能力，什么能力呢？这个能力不是说我爱我的爱人，我爱我的学生，而是让你所爱的人爱你，这是爱的能力。
不能让你所爱的人爱你，这证明你没有爱的能力。师生更要有这种能力，不是光你爱学生就完了，你要让你所爱的学生也爱你，这是爱的能力，教师爱的能力呀！只有你爱的学生反过头来爱你了，这个教育的奇效才会发生，有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课；因为爱某一个老师而不厌学；因为爱这个老师而奋发向上。不能光说，我爱你们，学生说：我不爱你！那不行，你没有这种爱的能力。那怎么才能让你的学生也爱你呢？很简单，你就要经常不断地去打动他。有人说，教师是人类灵魂的工程师，教师是在学生心灵深处耕耘的人，你要想打动你的学生，你要经常地去动其心。你要让学生的心灵受感动。那怎么才能让感动他呢？今天的学生和过去的不一样。今天的孩子，他一方面是物质生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他渴望得到尊重平等民主理解信任。所以，教育家爱默森说过一句话：教育成功的秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将获得教育上巨大的成功。以爱动其心，以言导其行。严格的要求不仅仅就是训斥，严格，一样可以温柔地去表达，可以用尊重民主平等信任的方式来表达，这是一条教育原则。
二、班级管理执行力的修炼
班级管理执行力的修炼是提高班主任工作水平最具实际意义的内容之一。什么是班级管理执行力，就是班主任把对班级建设的“高端愿望解码成细节要求并在日常管理中予以落实”的一种能力。任何一个美好的宏图，任何一个远大的目标的实现，最终必定落实在细节上。老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”讲的就是这个道理。在这个世界上，最难完成的事情和最容易完成的事情都是同一件事，那就是简单的事情。而成功就在于简单的事情重复，把每一件简单的事做好就是不简单。说它不简单，是因为追求完美的细节，是需要高度的责任心、敬业精神和严谨求实的态度，它要求你必须付出数倍于别人的努力，才能取得超越他人的成绩。
所以，我们阅读一位真正优秀的班主任，在强烈感受到他们博爱的胸怀的同时，必定能看到他们班级管理中细节之处的熠熠光辉。凡是一个优秀的班集体，它的常规工作总是做得很扎实很出色；相反，一个缺乏竞争力的班级，它的问题首先体现在常规上，如教室总是脏兮兮，仪表总是乱糟糟，秩序总是乱哄哄。
因此，班主任要有能力把愿望解码成班级日常生活的细节要求。这种细节要求必须是学生可以执行的，班主任对所有要求执行的细节必须“步步跟进”步步紧盯，尤其在良好习惯的成形阶段，这在班风营建的初始阶段尤为必要。在班级管理具体工作中，这种能力主要体现在以下几方面：
1.能否制订出一套好的班规
简单地说，“好”的标准是我们制订的班规是具体可行的，既有利于班级建设、学生的发展又得到学生的欢迎。魏书生当班主任，他们班有上百条的班规班纪，但没有一条是他定的。不奇怪，为什么？从第一条班规班纪开始，怎么定呀？班里出了问题了，全班开会，然后大家讨论一下，学生自己说，老师这事咱们以后得定一条纪律，定什么纪律？你说说，你说完了大家同意吗？赞成的同意举手，都举手，有一个没举手那你申诉理由，最后全同意了，好，这就算咱班第一条班规。既然是同学们自己定的，大家又都共同举手通过了，我们要自己执行，不能执行的请举手，没人举手的，通过，就这样一条一条诞生了。
当然，我们应该看到，在魏书生极高的人格魅力和威信之下，这种民主更易达成，而在我们的实际工作中，可能会遇到很多阻力。这就要求我们的班主任要做更多准备工作。
2.能否建立起全班的职责系统
在这个系统中，除了班委骨干外，还要尽量明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
3.能否对人、事、制度进行有效的整合
建立起完善的“班级自主管理和监督”体系、绩效评估体系，形成“人人有事干，事事有人干，时时有人干”的机制。
在整个管理过程中，有几条原则必须要遵循。一是班主任做班规的模范者，要深入学生，在与他们同甘共苦中一点一滴地培养起感情，逐步树立起个人的威信；二是每个管理环节都要体现平等、民主、尊重、理解和信任，每个细节都要融入感情，用符合教育规律的东西来对待学生，在我们的工作中体现应该是教育的科学和艺术，而不是个人情绪化的性格特点；三是一张一弛，文武之道，班级管理也要做到张弛有度，松紧得当；四是不要把民主尊重表现为犹豫不决、优柔寡断，这些都是班主任的大忌，没有学生会尊敬或愿意跟随一位畏首畏尾的班主任。
如果掌握不住这几条原则，我们的管理很可能变成机械式管理，要么在种种约束中逐渐丧失生机活力，最终变成死水一潭；要么由沉默中滋生出反抗，班主任和学生走向对立，班级走向涣散，就会发生班主任说话无人听，做事无人跟，毛病有人挑的糟糕情况。
三、捕抓教育时机的能力修炼
善于捕抓教育时机就是善于在正确的时间、正确的场合，选择正确的对象讲正确的话、做正确的事。班主任要善于抓住教育时机，要善于小题大做。
这项能力的修炼，关键有二。第一，改变思想观念，教育方法就是思想方法，不要用一贯的眼光去看待人和事，用一贯的方法解决问题，不要把一件事仅仅当成一项单纯的工作来完成，否则我们就会错过一次又一次教育的好时机。一滴水映照大千世界，一粒沙闪铄金子的光芒。同样，一件细小的事，可能蕴含着巨大的教育价值。第二，要做到四心：有心、用心、细心、耐心，做到有心发现，用心挖掘，细心准备，耐心教育。
在日常工作中，班主任要注意捕抓的教育时机主要有那些呢？
珍视新起点（第一次）。每当站在一个新的起点，学生无论是智力因素，还是非智力因素都处在最佳的活动状态，因为上进心、自尊心驱使他们要为自己确立新的目标。这种情况下班主任一定要珍视与学生的“首次效应”，如第一次报名时与学生的对话，第一堂课与学生的交流，第一次批改学生的作业，第一次开展集体活动……所有的第一次都是新的起点，抓住新起点，班级就会有新景象，教育就会有新效应。
闪光点出现时。渴望表扬是人的本性，当取得成绩并得到师长的充分肯定时，就会自然地产生一种积极向上的信念，也会觉得自己的价值得到了别人的理解和肯定。这时如果能抓住这个时机，暗示其不足，学生们一定乐于接受。
遇到挫折时。学生遇到挫折时，如果思想再受到压抑，就很容易产生感情障碍。这时，学生们最需要老师的无微不至的关怀、理解和鼓励。
出现错误时。出现了错误，常常又是一个有利的教育时机。所以当学生出现错误时，老师不要简单粗暴地呵斥一顿了事，而应引导学生去发现事情中隐含的积极因素。
会热点。社会有热点问题，学生中也有自己关心的热点话题。由于信息的四通八达，孩子们所关注的许多问题已不再是我们想象的那么简单了，除了班级中出现的新情况外，也可能会是大人们言论的焦点，甚至国内外的重大事件也会成为他们喋喋不休的热点问题。班主任要准确了解和掌握学生的思想动态，从理论与实践结合方面给予恰当指导和引导，如开展主题班会，举行小小辩论会等。
各类活动。每次活动对班级建设都是一把双刃剑，如果组织得当，它是进行纪律教育、热爱集体教育、团结互助等教育的很好机会；组织不当，敷衍了事，可能造成集体性自尊心的伤害，乃至影响班主任和学生的感情。班主任在组织开展活动时应注意：一是让学生感觉到你对活动足够的热情，足够的支持；二是比赛类活动的结果不理想时，班主任一定要充分挖掘活动过程中的积极因素，做好安抚鼓励工作。
其他。是师生情感非常融洽的时候；是学生正当、合理的要求得到满足的时候。
四、后进生转化能力的修炼
要创建优秀班集体，必须关注后进生，把眼睛盯在最后一名学生身上，不让一名学生掉队。做到严爱优等生，博爱中等生，偏爱后进生。如果我们的班主任都这么做了，我们的教育才是高质量的教育。对后进生管理班主任具有义不容辞的责任，转化后进生是班级管理的重头戏，然而，后进生的教育经常令班主任头痛不已。可以说，转化后进生是班级管理“永恒的主题”，是班主任工作能力的重要体现。做好转化后进生转化工作，要做到以下几点：
1.要尊重学生，师生平等
尊重学生，建立平等的师生关系，并且帮助后进生和班级同学建立和谐关系，可赢得后进生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，同时大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯，
促使他们从不好的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。这就需要班主任将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，让学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴，使他们感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。
2.热情鼓励，激发上进
要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。对后进生班主任要努力做到“五多”：多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。
3.善于家访，巧用合力
学校与家庭的合力作用是毋须置疑的，要努力使学生的家长也能更全面地了解孩子，主动与老师共同商讨教育孩子的方法，密切配合学校的工作。
学生的家长来自于各行各业，文化层次，个人修养，心理差异很大。学生的家庭形形色色，有些是残缺的，甚至是畸形的，这些对学生的影响是复杂的、深层次的，相当部分影响甚至是负面的。家长对孩子的要求、期望也是多种层次的。所以我们必须和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、标准、实际操作方面达成共识，形成教育的合力。当然，如果抓住家访契机，能收到事半功倍的效果。
4.在教育转化工作中应耐心期待他们转化
后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，班主任一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
