2004年12月30日《中国教育报》发表《我国中小学教师专业素养阅读大面积空白》一文，则披露了一组令人深思的数字。据该文称，即使目前销售业绩最好的教育经典著作——苏霍姆林斯基《给教师的建议》发行总量也不过18万册。而这与1300万教师的数量相比较，仅占千分之一。根据人民教育出版社的发行人员介绍，该社世界教育经典名著发行总量能达到4000册，就已经是很大的突破。这些数据从一个侧面折射出了中国教师阅读的匮乏。
（二）阅读内容的选择
教师对阅读内容的选择应该依据以下三条原则：
1．经济性原则
经济性原则是指所择知识能学以致用，这是由知识的浩瀚和教师有限的时间之间的矛盾所决定的。
2．常识性原则
常识是指最基本的观念及原理，有利于教师对自身行为做本质的把握，并能在实践中不断回到基本知识从而加深理解和领会使认识螺旋式上升。
3．结构性原则
结构性是指基本知识之间要能形成内在联系。教师学习的一个很大的问题就是知识零星、片段，犹如一堆乱石而不能将它们建成房子。教师掌握知识的内在联系则能在实践中以整体观念为指导，进行系统思考，并能发展预期、推测、观察、调查、验证、反馈等研究态度和品质。
二、教学反思——挖掘教师专业发展的深度
“行成于思而毁于随”，一个好教师是经常发现问题和对自己的教学行为进行反思的教师。那么，反思都有哪些策略呢？
（一）教育叙事
教师以教育叙事研究为载体进行反思。在教育叙事中，教师以类似“自传”的方式叙述自己生活中的教育故事，把自己遇到了什么问题并如何解决问题的整个过程叙述出来。这时候，教师以自己的生活经历为背景，去反观自己和观察世界，进入对自己的言行给出合理解释的思考层面，倾听自己内心深处的声音，反思和挖掘自我，从而可能激发出许多连自己都意想不到的想法。这种方法的主要目的，是在反思中改进自己的教育实践，重建自己的教育生活。
（二）成长档案袋
实施教师发展档案计划，让教师面对挑战，体验“我思故我在”的成功喜悦。
艺术家们常常通过有意识地保存个人的作品，表现个人的艺术追求、设计风格、创作成就、涉猎领域和艺术探索历程等，于是就有了艺术家作品档案袋。源于此，应该鼓励教师制作“教师专业发展档案”。教师专业发展档案是用于显示教师教育教学成绩或持续进步的信息，是其作品以及其他相关记录和资料的汇集。档案袋的内容全部由教师确定，使之具有：目的性、发展性、多样性和反思性。为此，根据教师个体发展的需要，学生发展的需要，引导教师以“教师专业化发展档案”为载体，记录教师自我发展轨迹，进行自我评价、自我反思、自我调控、自主发展，以教师专业化发展档案为平台，激发潜能，交流经验，完善自我。建立“教师个性化、专业化发展档案”设计上要实行两个贴近。建立教师发展档案的做法，仍处于萌芽阶段，还需要在实践中不断完善，不断调整。
三、校本培训——拓展教师专业发展的宽度
学校作为学习型组织，不仅应该是学生全面、健康发展的乐园，也应该是促进教师专业发展的好地方。但平心而论，目前绝大多数教师的工作环境并不宽松，生存状态并不理想，人生色彩并不鲜亮。在这种现实背景下，促进教师专业的发展，必须在促动了教师的内心世界，使之变成教师自身内在的追求后，再辅之以各种外部条件，方能取得理想的效果。首先要做到的，就是要让教师守住心中那盏信念的灯，成为一个有追求的理想主义者，“关注自己的内心世界”，谋求自我灵魂的充实和发展。从这一角度讲，专业化的实质，就是将自己的精神，自己的理想，自己的信念，以及自己的专业知识融会贯通地“移植”在教育实践中。
在新课程改革的背景下，实施校本培训的目的简而言之，就是为了促进教师的专业发展。一所学校的成功，来自于教师的能力和他们的精神，而这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展他们的重要场所。在这种背景下，重新发现教师，重视教师的专业发展，是新课程改革的一个重要特征，教师的专业发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话题。
四、科研——提升教师专业发展的高度
如何提高教师的科研能力，增强其进一步解读和实施新课程的能力，是新课程改革对中小学教师专业发展的严峻挑战。教育科学研究是以马克思主义为指导，以教育科学理论为武器，运用科学的态度和方法研究教育现象、揭示教育规律的创造性活动，是衡量一个国家教育发展水平的重要标志。重视教育科研工作已成为当今世界教育改革与发展的潮流。教育改革与决策必须依靠教育科研，教育科研必须为教育改革与决策服务，已成为世界各国政府的共识。
党中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“要加强教育改革和发展的理论研究和试验。各级政府和教育行政部门要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。密切教育科研同教育决策、教育实践的联系，发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用。鼓励和支持学校、教师和研究工作者积极进行教育改革试验。”随着教育改革的不断深入，教育科研工作在教育事业发展过程中占据“第一生产力”的位置越来越明确，“向教育科研要质量，靠教育科研上水平”已成为广大教育工作者的成功经验和共同心声。教育要发展，科研需先行。教育科研工作对于推动教育改革与发展具有不可替代的重要作用。
五、信息化——教师专业化发展的有力支点
跨入21世纪，信息时代快速向我们走来。早在2000年8月，在北京召开的“第十六届世界计算机大会”上，发布的新闻公报里有这样的表达：“在人类数千年的历史中，教育是与有形的学校联系在一起的，教师的培养和知识的传授在过去的几个世纪里变化都不大。但是，随着计算机、网络技术的出现和普及，一场深刻的教育革命已在信息化浪潮中孕育。信息时代提供给人类更优良的学习工具，也让人类承担更重的学习任务。”那么，信息化是如何实现教师专业发展的支点作用的呢？
（一）健全共享资源库
随着信息技术与课程有效整合研究的不断深入，教师参与信息技术与课程有效整合的热情日益高涨。但在教学的过程中，教师们面临着教学资源缺乏的窘境，被迫将过多的精力投入到资源的寻找上，这一现象严重困扰着教师，并成为学校信息化发展的巨大障碍。建设和完善科学、开放、动态、符合新课程理论，适合教师使用的资源库已迫在眉睫。共享资源库一方面要借助网络和专业团队，将与教学相关的资源分门别类地陈放到相应资源库中，便于教师拿来就用；另一方面，鼓励教师制作课件，集中管理，全体共享。资源库的建立，为教师学习、工作提供了方便，进一步激发了广大教师实践信息技术与课程有效整合的热情。
（二）电子化集体备课、评课
集体备课、评课，是教师专业发展的必要形式。过去，集体备课多流于形式，评课又受时间限制，往往有言难尽。为此，学校网站的“教学沙龙”中，专门建立了“教学设计”、“教学反思”和“评课”栏目，建立有效机制，鼓励教师展示教学设计、虚心听取意见；课后及时撰写教学反思、参与评课。由于这些活动是在网上进行，这样有效避免了过去的不足。在备课这一块，教学设计不再是教师的“单兵作战”，拥有了众多相识或不相识的“参谋”，一篇设计能汲取到诸多精华，使教学设计更趋于高效化。在评课上，没有了传统的“坐而论道”，教师们能更加畅所欲言，言无不尽。活动的过程中，年轻教师得到了更多的指点，老教师们则从青年教师的备课、评课中进一步开阔了视野。电子集体备课，不仅拓展了教师的备课空间，为教师的专业发展提供了一个良好的合作平台，也增强了教师的自主学习和合作意识，有利于教师教学方式逐步转变。
（三）教师博客
教师“阅读”“反思”之后需要听到别人的声音，也需要让别人听到自己的声音，“交流”便必不可少。外显的文字是反思的成果，它可以与更多的人进行沟通与交流。通过教育教学文章的撰写，把自己的教学经验教训、体会、认识加以提炼与归纳总结，教师的专业水平才能真正得以提升。练写教育教学文章，它的好处主要是培养自己的深度思维能力，书面语言的表达能力，正确表述自我观点的能力，修词炼句的能力，甘受寂寞坚持到底的坚韧品质。而“博客”以它的广博、平等、自由成了现代人沟通与交流的新方式。
六、教师的自我管理——教师专业发展的原动力
在新课程改革如火如荼的今天，中国的教师再也不能当“游击队员”了。应该逼迫自己向“职业军人”转变。教师要管理好学生首先要从管理好自己开始，提升职业素质，做一个训练有素的优秀教师。自我管理是一门科学，也是一门艺术，是对自己人生和实践的一种自我调节，也是教师专业发展的原动力。教师要逐步走向自我完善，最大限度地激发自身潜能，实现人生的最大价值就要进行目标、时间、高效沟通、情绪和健康五个方面的自我管理。
