自信是走向成功的第一步
无数的心理研究和大量事实证明，信心是一个人良好心理素质中非常重要的因素，它是人能顺利成长并有所作为的不可缺少的组成部分。因为自信的人总是乐观、活泼，言行举止有生气；因为自信的人总是坦诚，能直接说出自己的观点，不掩饰自己的缺点；因为自信的人总是虚心好学，对目标充满必胜的信念。其实，培养学生的自信心，并不应着眼于让学生有一个良好的成绩，更主要的是为塑造一个完善的个性，为他的终身发展，为他将来的学习、生活和发展奠定坚实的基础。
古往今来，许多成功者之所以成功，究其原因，大多不是智力超常，而是他们充满信心。
信心使得爱迪生能够忍受上万次的失败，最后发明出白炽灯泡，给整个世界带来一片光明；信心支持莱特兄弟度过多年的危险实险，最后征服天空，制造出一架飞行器具，实现了人类也能像小鸟一样在空中飞翔的愿望；信心使得狄佛里斯特熬过多年似乎没有意义的岁月，完成了一套仪器，使人类可以用它来“收听”世界各地的声音，缩短了人类间的距离……
所以有人说：人是自己命运的舵手，信心就是指引人生小舟航向的罗盘。对于信心的理解，每一个成功者都有他独到的概述，就让我们来品味这些透露着人生哲理的金玉良言吧！
要有自信，然后全力以赴——假如有这种信念，任何事情十之八九都能成功。——威尔逊
我们要有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人
信心就是我们所未见的事物，而它的报酬，便是看我们相信的事物。——奥古斯丁
自尊心是进步之母，自贱心是堕落之源，故自尊心不可无，自贱心不可有。——邹韬奋
如果你没有自信心的话，你永远也不会快乐。——罗休夫柯
自信是成功的第一秘诀。——爱默生
自信和希望是青年的特权。——大仲马
哲人告诉我们：想念可以成功的人，最终一定可以成功；自认为不会成功的人，即使开始侥幸成功，最终必会失败。
自信，能给学生的精神生活平增一道亮丽的色彩。
自信者康，自信者勇，自信者智，自信者美，自信者强。教育的奇迹来自于学生的自信心。从魏书生培养后进生自信心并成功转化的事例中，可以领略教育大家的育人艺术。
王东的入学考试语文成绩才得了24分，在班上学习成绩最差。魏书生认为，问题的关键在于培养他的自信心和激发其学习的自觉性。于是他在一节课上特意讲了人的智力问题。他说：“根据有关资料显示，智力超常的人只占2%，智力有缺陷的人占3‰，绝大多数人的智力是不相上下的。因此，说自己脑子笨绝不应该成为学习不好的理由。”
“确实，每个人的实际情况不同，在不同的方面可能弱一点。但是，每个人都是有长处的，要改变自己，既要对自己的短处有所察觉，也要了解自己有长处。”
随后，魏书生要求每一个同学交一篇作文，题目就是《长处》。
第二天，大多数同学都按时把作文交了上来，魏书生从中未发现王东的作文，于是他把王东叫到办公室。王东说：“魏老师，我实有没有长处。”
“不可能！一个人怎么没有长处呢？你找不到自己的长处，我就天天批评你，直到你找到为止。”
第三天，王东红着脸交给魏书生一篇作文，上面只简单地写着：我爱劳动，不怕苦，不怕累。魏书生笑了，他对王东说：“从现在到明年春天，班级里的两盆花由你侍弄。”王东为老师的信任感动了，急忙说：“别看我学习不行，保证能把花养好。”
让王东养花并不是魏书生的最终目的，他又给王东布置了任务：“你要留心观察两盆花各自的特点和细微的变化，每周写两篇日记。”王东答应了。
魏书生的意图在于打掉王东的自卑感，培养他从小事入手，逐步提高他的观察力和表达能力，进而培养他的上进心。为了给王东增加“压力”，魏书生给其他学生布置了一篇一年后才交的作文，题目是《王东的变化》，要大家注意观察王东这一年来的变化，这等于给王东上紧发条。于是，王东一边认真侍弄花，一边写观察日记，学习也刻苦了……
一年后，同学们写起王东来滔滔不绝。至于王东，写作水平也有了突飞猛进的进步，学习主动性养成了。中考时，王东以较高的分数顺利进入了高中。
王东入学时的语文成绩只有24分，但魏书生并没有急于打攻坚战，而是先打了一个非常漂亮的处围战。因为他深深地知道：教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞，但这种唤醒、激励和鼓舞并不都是立竿见影的，特别是学习很差的学生，他们不仅仅是成绩基础上的差，心理素质也不够健全，自卑心理一般都很严重，如果一开始就从学习上入手，很容易引起王东的抵触，产生逆反心理。
魏书生很策略地在全班同学面前，以科学的资料说明了，学习上的差异并不都是智力问题，这种宣传，一方面是在为王东找学习差的原因，也为他树立学习的信心作了心理上的准备；另一方面也是在向全班学生宣布一条纪律——不准歧视王东，这样就为以后教育、转化王东创设了一个宽松、和谐的环境。魏书生布置作文《长处》，目的是为了让王东寻找自己的闪光点，唤起他对以往成功经历的再体验，当王东没有交上作文时，他用“天天批评”这一激将法唤醒他的自尊心，让他体会到老师对他的关心和期望。
成功的体验能给人带来无限的喜悦。成功是人前进的动力，成功能让人更加的自尊、自信，成功的记录越多，自信心也就越容易获得，因此，魏书生抓住王东爱劳动这一特长，让他把班上的花养好。由于王东感受到了老师对他的信任和期待，再加上养花也不是什么难事，所以心理上接受了，行动上也主动了。其实，这一接受便陷入了魏书生精心设计的“温柔的陷阱”里了，因为魏书生让他养花的目的是让王东能发现自我的价值，鼓起他对自己的信心，并把这种信心迁移到学习上来。
魏书生让王东学习观察、写好日记，让他体验到语文的乐趣，在一次次的“小成绩”中积累学习的自信心，激发学习的兴趣。同时，魏书生布置了一项很有意义的作业——一年后写的作文，这使王东感受到了老师和同学们对他的信任，大家都相信他能成为一名好学生，因此，他也就能积极主动地把外在压力转化为自我努力的动力，使自己学习上更为主动、自觉，最终跳出了“后进生”的行列。
由于魏书生善于从学生的性格中努力寻找优点，并以此作为培养学生的自信心和自觉性的突破口，通过恰当的评价、适时的点拨、真诚的鼓励，保护他的自尊和自信，终于使王东在学习上发生了巨大的变化，更使他的个性有了新的飞跃。教育大家魏书生教育成功的例子，正是对莎士比亚说的“自信是走向成功的第一步”的一个很形象的诠释。由此可见，要想让每一个学生尤其是后进生获得成功，必须先树立起他们的信心。重视学生的信心，便就有了教育的成功。
塑造信念，给后进生以灵魂的支撑
信念，是一个人学习和进步的动力，学生尤其如此。对于学生来说，是处于人生观、价值观念形成的阶段，很多学生特别是后进生缺乏信念、缺少人生的目标。老师作为学生心灵的导航者，应该给学生以人生的信念、未来的人生目标，让学生沿着自己的人生目标努力奋斗，给学生以信念，给学生以灵魂的支撑，这也是教师应该具备的条件。
许多人都听说过这个著名的故事：
罗杰·罗尔斯是纽约历史上第一位黑人州长，他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。在这儿出生的孩子，长大后很少有人获得较体面的职业。然而，罗杰·罗尔斯是个例外，他不仅考入了大学，而且成了州长。在他就职的记者招待会上，罗杰·罗尔斯对自己的奋斗史只字不提，他仅说了一个非常陌生的名字——皮尔·保罗。后来人们才知道，皮尔·保罗是他小学的一位校长。
1961年，皮尔·保罗被聘为诺必塔小学的董事兼校长。当时正值美国嬉皮士流行的时代，他走进大沙头诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子比“迷惘的一代”还要无所事事，他们旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗说，我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶让他振奋过一次，说他可以成为5吨重的小船的船长。这一次皮尔·保罗先生竟说他可以成为纽约州州长，着实出乎他的意料，他记下了这句话，并且相信了它。从那天起，纽约州州长就像一面旗帜。他的衣服不再沾满泥土，他说话时也不再夹杂污言秽语，他开始挺直腰杆走路，他成了班主席。在以后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他真的成了州长。
在他的就职演说中，有这么一段话。他说：在这个世界上，信念这种东西任何人都可以免费获得，所有成功者最初都是从一个小小的信念开始的。
一个小得不能再小的预言，竟能使一个被说成“迷惘”且“无所事事”在有些人眼里看来是“后进”的学生相信了它。从此，奇迹发生了，他的衣服不再沾满泥土，说话不再夹杂污言秽语，他开始挺直腰杆走路。皮尔·保罗校长的预言就像一面旗帜，成为他心中的信念。读了《信念》这篇文章，我深深地为罗杰·罗尔斯感到庆幸和自豪，为他“庆幸”那是因为他遇到了皮尔·保罗这样一位好校长。
从心理学上讲，信念是人对生活中的某些观念抱有坚定的确信感和信任感的意识倾向，是人的动机系统的重要组成部分。信念对一个人来说非常重要，它指引人们怎么想和怎么做，该做什么和不该做什么，它能为人的愿望、态度和行为等提供充足的理由。而在现实生活中，信念却被不少人高高挂起，有些教育工作者有意无意地把信念神圣化和宗教化，使它变成可望而不可即、与现实不沾边的东西。正因为如此，我们有些学生觉得信念离他们的生活太远而淡化它或遗忘它，从而使信念教育走向了封闭和僵化，走向了平庸和低效。
其实信念并不复杂，也并非深不可测，它就是观念的坚持和深化。在每个历史形态当中，在不同的文化背景下，新旧观念的冲突是常见的。如目前在基础教育新课程改革中，新旧教育观念的冲突和斗争就异常激烈：在教学中，教学是教师教学生的过程还是师生交往、积极互动、共同发展的过程；在师生观中，教师是学生学习的促进者还是学生学习的裁判者；在学生观中，教师是否认为学生是发展中的人等等。
观念很重要，因为观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。在新旧观念的冲突和碰撞面前，教育工作者也在进行着痛苦的反思并做出艰难的抉择，而这一过程，是形成教育信念的基础和动力。
当前，我们缺的不是教育观念，所缺的是与时俱进的新教育观念和对新观念的坚持和深化。一句话，我们真正所缺的是那些能产生真正教育力量的教育信念。
信念能产生力量，它不仅能使罗杰·罗尔斯这样的学生从一个小混混变成一个州长，也能使爱迪生为了找到制灯丝的材料，面对1600多种材料和几千次试验均失败这样一个结果，面对别人的嘲笑，仍坚信自己的信念，终成为大发明家。也许爱迪生产生的信念并不源于像皮尔·保罗这样的教育工作者的教育、赏识和激发，但这里需要明确的是，以教书育人为已任的教育工作者，如果不具备教育、赏识与激发受教育者的能力，面对千千万万受教育者，你能说自己成功了吗？
为罗杰·罗尔斯“庆幸”那是因为他碰到了像皮尔·保罗这样的校长，而令我感触更深的是，皮尔·保罗之所以是个好校长，是位高人，是因为他首先有自己坚定的信念，他的成功之处是将自己坚定的信念注入给了自己的学生，变成学生自己的信念。
皮尔·保罗将自己的信念变成了教育的信念。我想，这是我们每一个教育工作者应有的追求，也是每一位教育工作者转化后进生时应有的追求。
记住那首诗吧，把它送给你的学生和那些所谓的“后进生”们，以此作为他们的信念和追求：
如果你不能成为山顶的一株松/就做一丛小树生长在山谷中/但须是山谷中最好的一丛小树/如果你不能成为一棵大树，就做灌木一丛/如果你不能成为一丛灌木，就做一片草绿/让公路上也有几分钟欢娱/如果你不能成为一只麝香鹿，就做一条鲈鱼/但需做湖里最好的一条鱼/我们不能都作船长，我们得做海员/世上的事情，多得做不完/工作有大的，也有小的/我们该做的工作，就在你手边/如果你不能做一条公路，就做一条小径/如果你不能做太阳，就做一颗星星/不能凭大小来断定你的输赢/不论你做什么都要做最好的一名。
为后进生创造闪光的机会
我们先来看一个故事：
李，班里的头号“调皮大王”，家庭比较特殊，父母离异后，跟着父亲，又有一个新妈妈。家境比较好，但父亲工作忙，新妈妈忙于照料与他同父异母的小妹妹，无暇顾及他的学习生活，因而从小没养成良好的生活和学习习惯。他非常顽皮，一分钟也坐不住，好惹是生非，一天到晚总是捉弄班上的同学，我耳中听到的都是同学们告他状的声音。老师的批评，他一眨眼就忘记，惹出的事层出不穷。但他特别爱好体育，打乒乓球、下棋、跑步等他样样不离，对老师也较有礼貌。
他号称“皮大王”，父母见他哄着，同学见他躲着，老师见他训着。只要他出现的地方——“廖老师，他又在欺负小同学了！”“廖老师，他拿我的橡皮。”“廖老师，他作业又没做。”“哎，廖老师，你们班的李上课又不遵守纪律了。”他是老师和同学们的头号“攻击”对象。
面对这样一个连父母都头疼的男同学，该怎么办？这成了我头疼的事。平时少不了和他谈心讲道理，效果却总不明显，对他，我真可以说是绞尽脑汁了。
偶然间，杂志上的一句话启发了我：“为孩子创造闪光的机会。”
李不是喜欢体育吗？只要跟体育有关的事他都很积极，我是不是可以从这一点下功夫？
班级有轮换带队伍领操的值日班长制度，一直都没考虑过他，这回我决定“让他试试”。当我把这个想法告诉他时，他愣愣地看着我，足有一分多钟。
“你，就是你，没错，能完成任务吗？”“能！”听得出他很激动，很高兴，虽然他可能想不明白老师为什么会把这么光荣的任务交给他。
那天上午耳边没有了“廖老师，李又……”的告状声，班长走来悄悄地告诉我：“李练操去了，还叫体育委员帮他纠正呢！”他变得自觉了，以前总以为“自觉”两字在他这本字典里永远查不到。
