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第7章 为学生茁壮成长(5)

3.教学要求要难易适当。新的教学内容同学生原来的知识要有联系,而且是学生能够学会的,但要学会必须克服一定的困难,此时学生的兴趣最大。教学内容过易或过难,都不能引起学生的兴趣。

4.注意学生的年龄特征。不同年龄的学生,对学习的兴趣也不同,所以要区别对待。

5.及时肯定学生的成绩。当学生学习取得成绩时,教师应给予肯定。特别是对那些学习成绩一直不好,有厌学情绪的学生,这种肯定和鼓励更应及时。及时的肯定可以使学生得到成功后的满足,促使他们产生继续学习的愿望和动力。随着学习成绩的不断提高,学习的动力越来越大,兴趣也就越来越浓厚。

6.建立良好的师生关系。在良好的师生关系下,教师以愉快、友好的态度指导学生的学习活动,形成一种融洽的合作式的气氛,使学生在教师面前不感到紧张和压抑,有问题敢提,有话敢说,并能充分地就学习问题展开讨论,发表看法,这样学生对教师就会产生亲近感,并对这门学科本身和教学过程产生兴趣。

如何引导学生制定学习计划

时间对于每一个学生来说,都是一个常数,对每个学生都是平等的。如果说利用充分了,那么时间的价值也就得到了充分的体现;如果任意地挥霍和浪费,时间的价值就会非常小。

学生在读小学、初中的时候,所学的知识相对比较简单,只要用功就可能取得较好的成绩。可到了高中就不一样了,高中所学的知识面很广,灵活性增强了,深度和难度也加大了,所以不制定自己的学习计划,再沿用原来的一套学习方法就会觉得分身乏术。但是现在的高中生(尤其是高一学生)恰恰忽视了这一点,以致不能很好地完成从初中到高中阶段学习上的过渡。

有人曾经就高中生制定自学计划的能力做过一个调查,结果发现:有作息表的人只占21.2%,有周计划的人只占17.39%,拥有并实行读书计划的人只占20.63%。高中学生制定学习计划的人数比较少,一方面是由于高中学习比较紧张,学生怕制定了也难以照计划执行;另一方面可能是教师和家长对此重视不够,缺乏正确引导。有的家长认为,学生有没有学习计划是学校里的事,老师会指导的。其实,家长比别人更加了解自己的孩子,更应该指导学生制定适合孩子特点的学习计划。家长在指导时要注意以下几方面问题:

1.根据孩子一星期内的学习能力波动周期来引导其制定学习计划:每个人在一周中每天的学习能力不尽相同。在一周里,孩子经过星期天的休息(双休日给学生补课的除外),疲劳消失,但由于神经细胞和机体的其他组织一样具有惰性,需要一段时间才能克服。所以,一般星期一的学习能力并没有达到最高,星期二才升高,高峰维持到星期三或星期四,以后逐渐下降。因此,在制定学习计划时,星期五、星期六应安排较轻的学习任务,星期一的学习任务也不宜太重。研究表明,这样可以提高孩子下半周的学习能力。有的家长望子成龙心切,为自己的孩子购买了许多参考书、习题集、模拟考试卷,孩子平时已经够累的了,在学校里要做家长布置的作业,回到家里还要做教师布置的家庭作业,往往连星期天也不放过,还要孩子参加什么补习班、家教之类的学习,搞得孩子连休息的时间都没有了。心理学家研究表明,过度利用大脑,会使大脑由兴奋状态转入抑制状态,会对学习带来不利的影响。这样,一周来的疲劳不能及时消除,不但会影响下一周的学习效率,长此以往,还会发展为过度疲劳,甚至神经衰弱。基于以上认识,学习计划的安排应当科学合理,执行应当严格,以便形成一周的学习能力波动周期,这一点对于预防学习疲劳和提高学习效率也很重要。

2.根据不同学科的类型安排学习计划:科学研究表明,各学科对学生所产生的疲劳值是不同的,按照疲劳值的大小排序是:数学第一,体育与数学基本相同;其次是物理、化学、语文、历史、地理;再次是音乐、美术、实验等技能学科。一般认为,在安排学习计划时,不同疲劳值的学科最好交叉进行,若是各学科时间安排不当,困难的学科相继排列,则容易使学生陷入高度疲劳之中。制定学习计划时,把文理科穿插起来复习比较好,这样大脑皮层的神经细胞就不仅不会疲劳,且还会有相互促进的作用。

3.根据学生的生理、心理变化规律等具体情况,有针对性地制定学习计划:教师要教会学生制定科学的时间表,保证学习计划的实施。时间安排得是否合理科学是决定计划实施效果的决定性因素。首先,要根据学生的特点安排时间。一般来说,学生早晨起来头脑比较清醒,可以让他记忆一些外语单词和古诗词的内容。双休日早晨复习大约一小时的功课,把一周所学的内容整理巩固一下……总之,什么时候做什么都要尽量固定,使学生的学习生活进入有规律的状态;其次,要求学生规定学习的定额。也就是说,要在限定的时间内完成一定量的学习任务。例如每天记5个英语单词,花5分钟预习第二天要学的内容,做10道练习题等。作这样一种规定可以让学生制定一个明确的学习目标,也会造成一种压力,促使学生集中精力,积极努力地完成所规定的学习任务。当然,到了高中阶段,大部分学生的学习自觉性都有所提高,就不要让父母总是督促他们了,否则会使其产生一种逆反心理。再次,要教会学生处理好整段时间和零星时间的关系。一般情况下,零星时间是浪费的。如果学生能设法利用这些零星时间,那么,他们的时间可利用率会大大提高。要让学生明白,整段的学习时间可以用来安排持续时间长、思维负担重的学习内容,如每天的放学后和休假日,可以作系统复习、完成批量作业。零星时间可以安排一些以记忆为主、时间要求不多的学习任务,如中午休息时看些参考书,上学途中记几个英语单词、词组,睡觉前回顾一下一天的学习内容,散步时打作文腹稿等。

4.教师一定要保证学生的睡眠时间:休息可以使疲劳得到消除,这是由于身体活动所消耗的物质在休息的过程中,可以由平缓的呼吸和营养得到补充。关于休息与消除疲劳、恢复精力的时间关系问题,日本心理学家田中宽一的研究表明,如果作业时间以数学基数增加,则恢复精力所需要的时间以几何基数增加。如,半小时作业需要10分钟休息,则一小时作业需要20分钟休息。睡眠作为有机体的一种保护性机能,它不但可以消除学生一天的疲劳,也是学生身心发育的必要条件。科研表明,一个健康的人,如果不吃饭,可以活7天,但是如果不睡觉只能活4天,由此可见睡眠对人的重要作用。所以,教师在引导学生制定学习计划时,不要只重视学习而忽视了学生的睡眠与休息。睡眠时间的长短虽然因人而异,但它与学生的年龄仍有一定的关系。

如何帮助学生预防近视

1.要注意教室内采光问题。要随时调、节室内光线,防止学生在强光或弱光下读书学习。

2.要注意纠正学生读书、写字的姿势。许多学生读书、写字的姿势不正确,有的眼睛离书本太远,也有的离书本太近。有的甚至歪着头、斜着眼睛看书写字。教师要对学生讲清读书写字的正确姿势,而且一见到学生的姿势不正确,就要批评、纠正。

3.培养良好的卫生习惯。要学生经常洗手洗脸,不要用脏手擦眼抹脸,要一人一块毛巾,不要互相借用,以防眼病感染。

4.定期组织视力检查,督促患眼疾的同学去就医治疗,或配镜矫正。

5.要求学生坚持做好眼保健操。要向学生讲明坚持做眼保健操的益处,并争取每日与学生一起做眼保健操。

6.要尽量减轻学生学习负担。家长要经常了解学生每天、每周的负担总量,如发现确实超过学生完成的能力,要及时与任课教师协商,掌握好作业留量及完成的顺序与时限。

如何对待沉默寡言的学生

心理学家根据心理活动倾向于外部还是内部,将性格分为外倾型和内倾型两大类。内倾型的人,心理活动倾向于内部,又称之为内向,一般表现为孤僻、安静、处事谨慎、反应缓慢、交际面狭窄等。班集体中性格内向的学生常常表现为:沉默寡言,独来独往,遵守纪律,学习较为努力,不愿意与同学合作,不愿意与他人交换意见,不愿意参加集体活动等。

青少年性格主要是通过长期的学习生活实践,在外界生活条件和个人的心理活动相互作用下形成的,具有可塑性。内向性格具有两面性:积极的一面对学生来讲,是比较能够静心从事学习活动,有助于学习成功,而学习上的成功又能增强学习的信心,得到情感的满足,于是产生良好的心境,使其对未来的学习提出更高的要求,确立更远大志向,学习更加勤奋努力,进而促进开朗、乐观和积极进取的性格发展。内向性格消极的一面,是会导致颓丧、恐惧、退缩、羞怯等情绪体验,久而久之,会加强消沉、悲观、自卑、厌世等不良的性格特征。

教师对内向性格的同学,要培养他们交际的自信心,可以进行个别谈话,使其扬弃不符合社会要求的性格品质,形成符合社会要求的性格品质。

在教学中如何正确使用板书

恰当而合理的板书,不仅有助于教师的“教”,更有助于学生的“学”。它可起到开拓学生思路、改进学生学习方法的作用。板书是帮助学生记忆和巩固新知识、加强教学效果、提高课堂教学质量的重要手段。因此,教师要重视用好板书。

1.精心设计。教师在备课时,特别要对板书的内容、形式、版面安排,以及板书的时间、写法、用法等进行悉心的思索,精心设计出有严密的科学性、清晰的条理性、明确的针对性的板书,屏弃那种随心所欲、杂乱无章的板书。

2.合理安排。备课时精心设计板书之后,上课时要灵活运用,合理掌握板书的时间,还要能随时根据教学进程中出现的新情况做出相应的更改。

3.指导学生用板书。板书的设计和运用,虽然应当充分发挥教师的主导作用,但也要注意体现以学生为主体的原则。为了更好地发挥板书的重要作用,调动学生的积极性,使教与学更紧密地结合起来,要注意指导学生运用板书并积极参与课堂板书。

板书,从广义来说,不仅包括文字书写,还应包含绘制在黑板上的各种图画和图表等内容。对教师板书的基本要求是:

1.工整、流畅。教师应尽量做到能写善画。板书的字体、字形要工整、流畅,富有美感。

2.注意系统性、科学性。一般说来,板书有正、副之分。正板书往往是讲授提纲,即所讲教材的纲目和要点,通常是写在黑板的一侧。副板书是教师在讲解过程中,在黑板上书写的一些生字词、各种名词、年代、数据、简表等等,它们起着辅助正板书和加深学生印象的作用,通常是书写在黑板的另一侧。正副板书要分写,尤其是正板书要写得层次条理清楚,富有科学性和系统性。

3.书写量要适当。有的教师讲一节课不在黑板上写一个字,这无异于放弃了一种有效的教学手段。也有的教师一节课内板书过多,一写就是几黑板,学生为记笔记忙得不可开交,顾了写,顾不了听,顾了听,顾不了写,这样做也不利于学生的积极思维,教学效果也不好。因此,板书一定要适量。

4.有利于保护学生视力。从爱护学生的视力出发,教师板书字体的大小,书写的次序、位置,都应事多多考虑好,应以全班同学都能看清为宜。板书字体不宜写得太小,也不宜经常写在黑板反光的位置上。

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