那些名人，他们怎么学习？他们在自己的领域有所建树，又有广泛的兴趣爱好，他们当然有一套自己行之有效的学习方法。对名人的学习方法进行分析、总结、借鉴，可以激发我们自己的学习潜能，坚定学习意志，找到适合自己的高效学习方法，积累最精华有用的知识，开拓我们的思维，提高我们的学习能力，让我们的学习更有创造性。
斯金纳的程序学习法
程序学习法又名编序学习。它是美国现代著名的学习心理学家斯金纳（B.F.Skinner）提出的，把学习材料编排成符合自己的学习速度，从而较容易地达到学习目标的一种学习方法。现在认为，程序学习法应用于培养习惯和矫正行为上是行之有效的学习方法。
1.程序学习要求具备两项条件
第一，学习者要有一定的积极反应。
第二，在反应之后要立即强化，如果强化迟缓，效果将显著减弱。
2.用程序学习法来习得技能要经过四个步骤
第一步，积极的反应。如练习传球时，球到手后要立即投射出去。
第二步，及时强化。对于学习者训练（学习）的结果要立即予以强化，动作做对了就要巩固，错了要及时矫正。
第三步，小步子。对训练（学习）采取小步子，必要的动作一个个练习直到熟练为止。在能够不断连续正确解答前提条件下，可将学习的步子（阶级，间隔）变得更小些，便于去除指导（线索、暗示等），丢掉拐杖后，尽快独立地学习下去。
第四步，自己速度。根据自己的进展速度，不能急于求成，从慢到快，以利学得扎实，学得牢靠。
程序学习的材料要求是程序教材。程序教材是由许多小步子排列起来的，有练习，也有可能出现的各种答案（包括正确的答案），有确认（强化）的指导性的语言。对于要参加统一考试诸如律考、会计资格考试的成人来说，那些应试的教材就可以运用程序学习法去学习。
程序学习使学习变得相对容易些，它特别适合于成人自学。成人可以自定步调，按适合自己的进度进行学习。其不足之处是不利于培养发现能力和创造性思维能力。
布鲁纳的发现学习法
这是美国心理学家布鲁纳倡导的一种学习方法。发现学习，就是由学习者在学习中自行发现问题，发现知识，自己去研究、总结和概括，进而得出结论。布鲁纳认为，要培养具有发明创造才能的人才，不但要掌握基本概念、基本原理，而且要发展对待学习的探索性态度，大力提倡发现法。他提出，发现法有许多优点。首先，由于学习者亲见发现事物的关系和规律，能产生兴奋感、自信心，从而提高内部动机。其次，能使学生掌握发现的方法，培养提出问题、解答问题的能力和端正创造发明的态度。另外，由于学生自己把知识系统化、结构化，所以能更好地理解、掌握和保持知识，并能更好地运用知识。
运用发现学习法主要有以下几个重要步骤：
1.提出问题
学习者在学习中要善于发现问题，提出问题，进行归纳整理，确定要解决的问题（可分主要问题和次要问题），从而激发学习的兴趣，调动大脑思维的积极性。
2.确立假设
针对提出的问题，学习者综合运用自己已有的知识，找出已有知识和所提问题的大体逻辑关系，确立解决问题的方向和办法。
3.检验（验证）假设
通过理论研究、实验探索、深刻讨论等方法，对已确定的假设进行检验。证实假设是对的，就坚持它，发展它；证实假设是错误的，就修正它或放弃它。经过反复验证，学习者在分析、比较、归纳和综合的基础上得出正确结论，从而学到新知识。
发现学习法与强调记忆的传统学习法迥然不同，它要求学习者把重点放在对问题的探索上去，要求通过逻辑思维、实践检验等方法，得出科学的结论。这种方法，要求学习者突破传统观点的束缚，多思善疑，敢于提出新见解，新观点，并进行大胆探索，这对于培养创造力是十分重要的。
歌德的猜测学习法
这种方法就是在学习过程中，充分调动思维和想象，对学习材料的发展、结局，乃至结果进行合理猜测和推断，从而促进学习的方法。猜测学习是一种典型的创造性学习，对提高学习兴趣，培养创造能力有重要意义。
据说，著名诗人歌德在小的时候就曾利用这种方法学习，获益匪浅。他的母亲每当给他讲故事时，或者讲到一半不往下讲，或者讲故事没有结尾，让小歌德自己通过推测预想故事发展的趋向和结局。通过这种学习，对他以后的创造能力的发展，使他成为举世闻名的大诗人起到了深刻影响。
运用猜测学习法，一般有以下两种形式：
1.猜想学习
这是一种伴随猜测、揣度进行学习的方法。猜想学习能通过熟读精思、细心揣摩，从而达到融会贯通、透彻理解和掌握读物的内容和形式的目的。猜想不是胡乱猜想、主观臆测，而是从“已知”去推测“未知”，从学习内容的实际出发，进行合乎逻辑的推测揣摩、理解文意。
猜想学习的内容和形式不同，方式方法也是多种多样的。例如：
（1）疑难字词的猜测。阅读中遇到某些疑难字问，只要能分析它的语言结构，把握上下文的含义，就能进行猜读。
（2）奇文妙语的猜测。遇到奇文妙语，依照其创作规律、结构特点进行思索揣度，从而发现其奥妙所在。
（3）自问自答猜测。就是在学习过程中，勇于提出问题，善于分析研究，自己解答问题。
2.推测学习
就是在正式学习前，对所学内容先进行一定的推理判断，然后在学习中加以验证。这样做有利于加深理解知识内容，有利于知识的巩固。一般包括：
（1）题义推测。就是从书名、目录、标题开始，从而推测出整篇文章（或某一章节）的主要内容及发展脉络。
（2）内容推测。运用这种推测需要有两个基础，一是要抓住文章前提，二是要抓住作者思路。所谓文章前提，就是指文章中已阅读过的部分。这个部分是下部分未阅读内容推测的出发点。任何文章的发展都有其内在必然性，都有可追寻的基本线索。这就要求对已阅读过的部分的内容作粗略的整理，找出核心的内容。抓前提就是要抓根本，抓关键。以小说为例，要抓主要人物和主要事件，以数学为例，要抓基本公式和基本定理。
内容推测，除了正确把握文章前提外，还要正确地理清作者思路，以联系和发展的观点读书，用逻辑形式加以合理的推测。以文学作品为例，每一个重大事件都有它的酝酿、产生、发展、高潮、持续、结局、影响的过程，如果我们能理清这样—条基本线索，运用合理的逻辑思维形式，是不难作出正确的推测的。
老舍的变化学习法
这种方法是指学习时，不固守一种方法和形式，而是根据学习的需要和学习内容的实际采取灵活多样的形式与方法，进行创造性学习。
变化学习本身就决定了它没有固定模式。现在根据前人经验，介绍以下几种典型的方法供参考。
1.变速学习
即在学习时，以不同的速度进行学习的方法。
任何一本书都有观点和材料之分，有主要部分和非主要部分之别，有“信息的”和“非信息的”之分，有“关键的信息”和“一般信息”之别。因此，就必须以不同速度阅读不同的部分。对于观点、主要部分、“信息的”、“关键信息”以及难点部分和精彩部分，就要以慢速度精读，对于材料部分、非主要部分、“非信息的”、“一般信息”等处，就可以粗读，一目十行，甚至可以略过去。
变速法是一种科学的读书方法。它的优点是把精读和粗读有机地结合在一起，既能扩大阅读视野，又能掌握书中的精华；既有量，又有质。许多学者、思想家都采用这种变速法读书。
2.变换学习
就是针对学习材料采取变换内容思考方式促进学习的方法。
