著名作家老舍曾介绍过这种学习方法。他的方法共分三步：一是读书学习时，遇到特别精彩传神的词语时，想一想这个字换个别的词行不行？如果不行，为什么？经过一番比较思考，便能体会到作者遣词造句的功力；二是读书时，当你觉得有些句子表达得特别准确有力，也可以从句式变换中琢磨原因，从而揣摩到作者使用语言句式的精妙；三是有些文章，作者特意增加了某些词或句子，删减这些词句，再与原文对比，看看效果有何不同，进而理解作者的苦心。学习时，如能经常这样变换思考，将会获益匪浅。
现代作家陈建功也曾提出一种称作“三换作文法”的典型变换学习法。所谓“三换”，就是“换一个说法，换一个想法，换一个写法”。
“换一个想法”就是要避开常人容易想到的观点，力求说出自己独特的见解来，经常“反弹琵琶出新意”。运用逆向思维的方法，对许多“成见”、观点、成语等的认识都可以另辟蹊径，寻找符合时代精神的新意。
“换一个写法”，关键是个角度的问题。同一则材料，可生发出不同的主题。如同两张照片所拍的背景一样，人物也一样，由于摄影师的角度不同，表现出来的主题也就不同。写作也像拍照一样，要多角度选择“镜头”。
“换一个说法”，就是要尽量地避开常见的、习惯的说法，努力说出与人不同的新鲜味来。例如，写人物的语言，要表其谦逊则尽量含蓄，表其豁达则尽量快捷，表其性格内向则尽量折射出其心理流程，等等。
运用变换学习法的核心在—个“新”字，只要能推陈出新，就可以大胆创造。这种方法不仅可用于作文，而且可以用于阅读与学习。
3.变式学习
变式学习是指在学习抽象材料，特别是在学习概念时，不断变换直观材料或事例，以便让其中的本质属性显现出来并保持恒在。变式学习法能够帮助学习者把握同类事物所独有的共性即本质属性。
采用变式学习法，首先要多设想。其次，要注意日常概念对所学概念、原理的影响。研究表明，这种影响可能是积极的，也可能是消极的。当日常概念的含义与所学概念的内涵基本上一致的时候就是积极的，反之则是消极的。特别要注意后一种情况。比如“垂”在日常生活中的概念总是下垂，是由上而下的，而我们在初中学习几何课中“自线外一点向直线作垂线”的时候，想想看是不是有不少人只能理解点在上方、线在下方的情况，而认为点在下方时作垂线是不可能的。由于人们往往通过日常概念去理解、掌握所学的概念，因而防止日常概念泛化显得特别重要。这就要求用变式学习法，多变换几种典型的事例与直观材料，使学习内容的本质突现出来。
4.变化练习
变化练习是指在学习和练习中要采用多样化的方式进行，如视、听、读、写等。采用何种方式应根据自己的需要和教材的特点来决定。在学习无意义或较少意义的教材时，可多采用出声朗渎、笔写等方式；在学习富有意义的材料时，则采用内心思考、默读等方式较好。不要总是单纯地使用一种方式，以多种方式变换或综合使用为宜。按巴甫洛夫的学说，仅靠一种器官进行活动，大脑容易产生抑制；各种方式交替使用，不仅可以引起学习兴趣，还可以提高大脑的活动性。变化式练习的另外一层含义是要求具体例子的多样化。通过练习多样化的习题能巩固基本知识，提高基本技能。
5.变换角度
所谓变换角度，是指对学习中遇到的问题进行多起点、多指向、多路线、多焦点的思考学习。一般用于以下几种情况：
（1）在学习过程中出现暂时的思想障碍，绞尽脑汁、苦思冥想仍不得要领时，可及时地改变一下思考问题的角度，脱离原来的思路，另辟蹊径。甚至把自己设想成一个带有怀疑眼光的挑剔者，从而获得解决问题的契机。
（2）检验问题答案的可靠程度时，可从不同方面对照检查。有时，从一个角度来看是对的答案，换一个角度则可能是错误的答案或不甚精确的答案。因此，当得出初步结论之后，若进一步从其他角度思考问题，则可以对答案或结论加以必要的检验。
（3）为了发展多维型思维可以有意设置矛盾情境，以引发多向地思考问题。例如，选择一些与教材内容紧密联系且有代表性的问题，使问题本身有较多的能够做多角度思考的因素。
角度变换法能够在学习过程中经常获得—种茅塞顿开的体验，同时对培养发散思维能力也极为有效。
测测你的学习方法正确吗？
对下列各题作出“√”或“×”的回答。
1.准备考试时，我先写好各道复习题的答案全文（或抄别人的），然后把它背熟，以便考试时能全部默写出来。
2.在某些主要学科或某一门学科中，我认为特别重要的或特别难学的章节，总争取先作预习（在课前或前一个晚上）。
3.我平时没有订什么学习计划，即使是寒、暑假期间或复习迎考阶段也是这样。
4.阅读课本或其他读物时，我自己很少用红蓝笔或其他笔画线、做记号。
5.每天晚上我复习当天功课并完成当天作业都已经来不及了，所以第二天的功课我一般都不作预习。
6.在寒暑假期间，我常常要制定一个学习计划并努力按计划去学点新知识。
7.要背诵课文时，我常常在诵读几遍之后就开始试背，然后再打开书诵读几遍，再试背，也就是让诵读和尝试背诵交替进行。
8.我常常把一些我认为写得好的文章（包括语文课本中的课文）反复诵读。
9.学习时，我时常把教材内容分解为若干部分或若干要点。
10.上课时，我尽力想象老师所讲的某些内容。
11.我一般是没有先复习功课，就动手做作业。
12.学习时，我偏重于理解，不大重视记忆，以致有些重要的定义、定理、公式、结论，我能理解却记不熟。
13.做作业时碰到难题，我常常找其他人帮助解决，免得自己花太多时间去琢磨。
14.写文章或做问答题时，我常常先列出大纲或要点（同时还对列出的要点进行增删），然后才下笔。
15.我尽量做到当天的功课当天复习并做完作业。
16.我重在平时复习，考试前夕倒不怎么紧张，有时反而去玩一玩，让头脑休息休息。
17.我平时没有时间去复习每门功课，一般都是老师要考哪一科时我才去复习哪一科。
18.我喜欢独立学习，独立思考，但遇到问题时也喜欢和同学一起讨论。
19.听老师讲解一种知识时，我自己往往联想起与此有关的一些知识或事例。
20.读物理、化学时，我很重视书上说的各种实验，尽力想象实验进行的实际情景。
21.学习时，我经常把新材料和已有的知识经验联系起来。
22.学习比较抽象的材料时，我总是努力联系实际，或举出一些具体的例子去说明它。
23.听课时，我往往把不理解的问题或联想起来的问题记下，以便课后进一步思考、弄清。
24.由于种种原因，我很难每天在固定的时间开始做功课。
25.学习物理、化学、生物、地理学科，我不单用头脑想，只要可能，我总是动手去试做一下。
26.听老师讲课时，我总喜欢动笔记一些要点、纲要。
27.在回答问题时，我喜欢根据自己的理解，用自己的话去回答.很少硬背课本上的字句。
28.我认为学习时能记住定理、公式、定义，结论就可以了，至于它们是怎么产生的，我往往不够重视。
29.考试时，我总是先把考题看一遍，把容易做的或得分多的题目先做了，把难做的题留到最后去想。
30.在准备考试时，我常常根据教科书写出各道复习题的答案要点（不是全文）。
31.发回的卷子或作业，如果有做错的，我总要弄清楚为什么错了，怎样做才对。
32.我极少运用参考书和辞典。
33.在复习功课时，我喜欢把详尽的材料变成简要的提纲，以便更好地记住。
34.我常常把学到的各种知识进行比较，发现它们之间的异同和联系。
35.在准备考试时，我不是系统、全面地复习，而是猜想老师可能出什么题，然后有重点地复习一些内容。
36.复习功课时，我常常把学过的知识列成表或画成图，借以揭示各种知识（如各种概念、定理、公式、事物的特性等）的区别和联系。
分数分配
题目分2种类型：一种从正面阐述问题；一种从反面阐述问题。第3、4、5、11、12、17、24、28、32、35题为反向题目，这些题目选择“√”记0分，选择记1分：剩下的题目为正向题目，这些题目选择“√”记1分，选择记0分。将各题得分相加.算出总分。
你的得分
得分分析
总分在0~36分之间，分数越高说明你的学习方法越好，反之是表示你的学习方法不够正确，适当的调整势在必行。
