听话生调皮生毕业后…… --对责任的感悟
李秀云
作者简介：
李秀云，1954年10月出生，中共党员，大学专科学历，中学一级教师。历任银川二中团委书记、办公室主任、教育局人事科科长、银川二中党总支副书记、工会主席。现任银川市实验中学党总支副书记、副校长。工作中坚持以人为本的思想，关注教职员工的心智健康，注重反思的自省教育和工作中的换位思考方法，力主行政管理工作实、细、稳、真，力求管理工作贴近教师和学生的实际。
一般来讲，多年的教育生涯，使我们记住的学生大致有两部分，一部分是各方面非常出色优秀的学生，一部分是调皮且个性张扬的学生，对各方面表现平平的学生往往被我们所忽略而记不清楚他们或他们的名字了。
有这样两个事例：一个教师之家，三个儿子，父母对看上眼的两个儿子百般宠爱，他们在家里吃好的、穿好的、耍奸打滑、逃避家务，在父母的袒护下，什么东西都要好的。对看不上眼的儿子则总是训导，这也做得不好，那也做得不对，在家里活干得最多，不讨好，还看他哪也不顺眼。转眼父母年事渐高，儿子也陆续成婚成家另过，虽都是儿子，但对大家庭和父母关爱的表现却相差甚远。平时娇惯的两个儿子对父母漠不关心，只知道周末节日带着老婆孩子到父母家蹭饭，临走还连吃带拿，三天两头惹点事让父母不得消停。而经常被训导的儿子则时常对父母嘘寒问暖，买这送那，寻医问药，总在父母最需要的时候守候在父母的身边。面对三个儿子的不同表现，做教师的父母既感慨、又自责，既迷茫、又伤心。为什么将那么多的爱给了两个儿子，反而得不到儿子们的感恩和关心呢？他们想不明白，难道小时候给他们的"爱"错了吗？同时，对小时候常常训斥说教的另一个儿子很内疚，总觉得欠了什么。
另一事例讲的是一个从事多年教育工作的班主任讲到的一件事：某某学生是我班的班长，某某学生是我班一个成绩非常优秀的学生，怎么毕业到了社会上见着我了不疼不痒的，显得别扭且生分，倒是那些在校时调皮捣蛋我没少调教的学生，毕业后经常来看我，对我出奇地亲热，一个劲地感谢老师对他的教诲，还常电话问候有没有什么需要帮忙的事情。调皮学生所表达的对老师的尊敬、爱戴和关心，使这位老师对教师的职业及教师面对全体学生如何进行正确有效的教育有了更深刻的反思和认识。
通过以上两个事例，不由使我想起了"责任"这个词，即社会、学校、家长、教师所应肩负起的责任。
从第一个事例中，我们不难看出，教师父母给予看顺眼的两个儿子的"爱"是残缺的爱、狭义上的爱，这种"爱"从另一个角度上说，谈不上是父母应对孩子成人过程中所承担的责任和应尽的责任心，那么，你怎么能指望他们具有健康人格和上乘的表现呢？而对另一个看不上眼的儿子，在其成长过程中，虽然吃穿不如另两个兄弟，还经常被父母训导，经历了吃苦、自律、勤奋和付出，同时可能还伴随着被训斥，感悟到了父母的不易。可以说，父母在他成长过程中对他的管教和训导是尽责尽职，从而在他成人成家后才自然而然地展示出了与另两个兄弟完全不同的表现。可见，父母对子女是否负责，是否尽职，关乎父母晚年的精神生活和物质生活是否快乐、是否幸福，而失败的父母对子女不负责任的教育也只能自吞苦果。
从第二个事例中，教育工作者，尤其是班主任，"责任"一词就更加显得神圣和崇高了。三年，一千多个师生朝夕相处的日子，我们是否时刻将"责任"一词铭记在心，贯穿于教育教学中、贯穿于班级管理中、贯穿于对每一个学生的成长过程中呢？听话的学生、成绩好的学生、各方面表现平平的学生，对他们，我们是否忽略了什么？是维持班级现状达到最低要求学生不捣蛋、不惹事，平平稳稳就行了？还是一味地只戴高帽子，光说学生爱听的糊弄了事？还是对这些不用操心的学生不用再过多地要求、关心和引导了呢？对他们我们是否尽心了？是否担负起应尽的责任了？这是我们教育工作者不能也不可忽略的问题。反之，对个性较强、毛病较多、时不时捅个小乱子、大错没有、小错不断、很是让人揪心的学生，虽然我们操心费神，搭上了时间，搭上了辛苦，但我们尽了职、尽了责、尽了心，最终获得的是他们的尊重和爱戴。
可见，对教师而言，责任重于泰山。这就是教师的职责和要求。责任是什么？是职责、负责、尽责，就是规范，就是约束，就是要求做成某件事或行事达到的一定的标准。
教师要感悟责任。具备责任感是每位教师从事教育教学或教育管理重要的关键品质。是一个教师或教育工作者在学校立足的重要资本。因为，工作就意味着责任。有一个社会学家说："放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。"任仲平先生在《论责任》中写到："公民的责任感和履责能力，关系到一个民族的凝聚力和战斗力，体现一个社会的文明程度，影响到一个国家的对外形象。"在这个社会上，没有不需要承担责任的工作。中小学教师或教育工作者，服务的对象是未成年人，所肩负的责任较之其他行业就更显重要。
教师要感悟责任。首先要对工作负责，也就是要负责任地履行职责，具备高度的责任心。有了这种内在的动力，工作就是主动的、积极的、认真的、发自内心的。我们每一个人都应该为自己所承担的责任感到骄傲、感到自豪、感到光荣，因为我们承担的责任越多，我们存在的价值就越大，我们能力的提升也就越快。
教师要感悟责任。因为教育工作者的责任无处不在，这就是规范。就是要心里常有一份责任、一份挂念，只有尽职尽责，才能尽善尽美。在这个社会上，每个人都扮演了不同的角色，每一种角色又都承担了不同的责任，从某种程度上说，对角色的把握就是对责任的完成。因此，不论承担什么样的社会角色，每个人都必须对自己所担负的社会角色负责。教师作为一种社会的角色，最最需要的就是每一个教师的责任意识。
教师要感悟责任。责任是无法逃避的，这就是约束。责任是对教师职责的勇敢担当，也是对生活的积极接受，更是对自己所肩负使命的忠诚和守信。任何人都必须对自己的行为或工作负责，任何人也都必须为因个人履职不到位而引发的事件承担相应的责任。
教师要感悟责任。教师的责任重于泰山，正是这种责任--责任心--使命感--要求--规范--约束，构成了教师职业最基本的素质链，也正是这种素质才构成了教师成为人类灵魂工程师的关键。
我对班主任工作的追问
杜殿川
作者简介：
杜殿川，男，银川市实验中学副校长，高级教师，宁夏教育学会政治课教学研究会副理事长。注重教学方法研究，所教学生累计有11人考取北京大学，其中有3人为自治区文科状元。参与多个国家级课题的研究，有多篇论文发表或获奖。
一般而言，做班主任都有这样一个感觉：最初的5年是凭激情走过来的，第二个5年是凭经验走过来的，10年后就进入了班主任工作的高原期、困惑期、倦怠期，再向后走可能会感到非常痛苦。
据北京东城区的一项调查表明：坚决不愿做班主任的教师占64％，有可能的话不愿做班主任的教师占32％，喜欢做班主任的教师只有4％。
班主任的幸福指数呈下降趋势。一位班主任在自己的博客里写了这样一段话，颇具代表性："自从当上班主任，我的幸福指数几乎直线下降。每天有那么多的事情让我苦恼、让我烦心、让我找不到快乐；还要不时处理各种矛盾、联系家长、教育学生。每天穿行在迷宫里，每时每刻我都在提心吊胆，生怕我班学生出事，生怕家长向校领导告状，生怕我班成绩掉在人家后面。其乐融融的人间真情渐渐消失，幸福指数已经离我渐行渐远。"
究其原因：一是现代社会对人素质的要求越来越高，对教育质量的要求也是水涨船高，过多的精神压力，过重的工作负担使得班主任难以喘息；二是受社会功利思想的影响，学生对教师的情感日渐淡薄，班主任的辛勤付出有时得不到家长起码的信任和尊重，心累比身累更容易让人产生倦怠感；三是政府对班主任工作的政策支撑不够，待遇较差；四是有些班主任视其为职业，不是事业，缺少责任感、使命感和崇高感。
实际上当班主任很忙、很苦也很累，待遇又不高，每个教师难免有缺憾和不如意。也许我们无力改变这个事实，而我们可以改变的是看待这些事情的态度。我们只有不断地调整心态，转变观念，适应新的教育需要，在职业生涯中活出快乐，活出精彩。
追问一：我为什么感到现在的学生难管
需要引起动机
动机支配行为
行为指向目标
我们为什么要管学生？是学校的需要，是教师的需要，是家长的需要，还是学生发展的需要？我想：德育工作就是在找学校、教师、家长和学生发展的结合点，而学生的需要是第一位的。当我们把学生需要放在第一位，从学生的需要出发，学生难管的问题就有可能逐步得到解决。
案例:校长给学生下跪：2007年9月，海南省海口市琼山区旧州中学校长周常德为了感化学生好好学习，在晨会上，面对千余师生惊人下跪，用这样的方式请求学生："不要再玩闹了，好好学习。"有人说，这是感人的一跪、深情的一跪、神圣的一跪、伟大的一跪、惊世的一跪；也有人说，这是伤心的一跪、无奈的一跪、痛苦的一跪、悲情的一跪、屈辱的一跪……
案例点评：从这个特殊的案例中，我们可以看出现在的学生确实难管。校长的做法，值得肯定的是：毕竟有一百多名学生流下了感动的泪水，一个学生在一所学校读书几年，没有被感动过一次，那样的学校教育是有遗憾的。校长做法的局限性在于：我们总是在用成人的思维、成人的眼光、成人的行为、成人的处世方式管理教育学生，没有研究孩子的心理，没有研究教育的方式方法。有此，引出我的第一个追问。
案例：中央人民广播电台每晚10：30至11：00由刘静主持的《财经夜读》栏目，讲了这样一个故事：内地有一个地方干部，孩子经常到网吧上网，严重地影响学习，他道理也讲了，打也打过，就是没有改变。有一次到香港出差考察，在大街上碰到了一个与儿子年龄差不多的香港学生，顺便问道："香港学生经常到网吧上网吗？"那个学生的回答是："有身份、有教养的人是不进网吧的。"回来以后，父亲把这句话讲给了儿子，从此，儿子真的不进网吧了。
案例点评：这是一个成功的教育案例，也属于一个特例，也许不能被我们复制和借鉴，但至少可以给我们一点启示：那就是必须从分析孩子的心理入手，从孩子的需要出发。这个父亲抓住了儿子的心理需要，进行了正确的教育引导，达到了意想不到的效果。
追问二：是什么在影响着我的教育行为
我的教育观：
尊重是生命的需要
信任是最大的幸福
鼓励是最好的教育
案例：在我国北方的一所学校，夏天里，校园里树上已经看到果子了，校长发现有学生爬树摘果子的现象，他在晨会上讲，现在果子还不能吃，如果我们每一位师生精心呵护它，让它成长，秋天摘下来我把苹果送到你们的教室，同学们一片欢呼。秋天来了，果子成熟了，校长把苹果送到了每个班级，让同学们品尝，让学生写果实是怎样成熟的。而南方的一所学校，当校长发现学生爬树摘果子时，他请来两个工人用棒子把所有的果子都打掉，他怕学生爬树出现安全事故。
案例点评：这是截然相反的教育观，是观念的冲突。同样是果树，一方把它作为教育资源，尊重学生、信任学生；一方把它作为安全隐患，反映了对学生的不尊重、不信任。
案例：《中国教育报》报道：一个叫马悦的女孩，6岁上小学时，爱向老师问问题，老师总说她不聪明，说她傻。第一次说孩子开始怀疑自己，第二次说孩子开始不自信，第三次说孩子真的笨了。从此就傻了10年，转了三所学校，16岁进了疯人院，曾经两次自杀未遂。想想一个正常人被送进疯人院会是一个什么样的心情？第四所学校的一位老师用极其优秀的教育行为（尊重、信任、鼓励）救了她，帮助她找回了自尊和自信，两年后她成为优秀生并考进了中国青年政治学院。
案例点评：在同一个孩子身上，不当的教育行为，可能把人变成"鬼"；而良好的教育行为，可能把"鬼"变成人。两种不同的教育行为，是由教师的教育观决定的，作为新时期的班主任，必须转变教育观念。
我的学生观：
学生是成长的生命
学生是教师的良心
善待学生就是善待自己
案例：2007年4月23日，俄罗斯前总统叶利钦去世。10年前，他在克里姆林宫突然宣布辞职，在交接时，他对普京说了一句话："照看好俄罗斯。"近10年来，普京对国家那样忠诚、尽责，可见叶利钦这一句重托的分量。叶利钦这样一个伟大的人物，在1994年9月30日，要接见爱尔兰总理时，因自己喝醉了酒，竟然误了接见外国领导人这样一件大事。事情发生后，叶利钦说："已经发生了，又能怎么样。"
案例点评：列宁说："世界上有两种人不犯错误，一种是未出生的，另一种是已经死亡的。"不要怕学生犯错误，已经发生了，他改正就行，总统尚且如此，何况普通人呢，更何况孩子呢。
追问三：我怎样讲究说话的艺术
平凡的教师用嘴说话
聪明的教师用脑子说话
智慧的教师用心说话
这是中央电视台《赢在中国》点评嘉宾马云说过的一句话，我借过来。他说："愚蠢的人用嘴说话、聪明的人用脑子说话、智慧的人用心说话。"
说话的问题，我们每个人可能要学一辈子，我自知自己还是不会说话的人，当然，我的缺陷大了去了，普通话都还没学好。
案例：有一个美国的小学班主任，73岁时，她带过的一名学生也50多岁了，夫妇俩来看望老师。妻子把一件礼物送到老师手上，老师一看，是他们夫妇的结婚照，老师纳闷，学生说："老师，您看背面。"老师翻过来一看，是几十年前自己写给班上一个男孩子的评语："你是一个善良、有责任心的人，你一定拥有美好的未来。"学生说道："老师，就是你的这句话，我义无反顾地嫁给了他，我也想拥有美好的未来。实际上，我们一路走来，生活得非常幸福"。
案例点评：老师的一句话，真的能影响一个人的一生。大家知道，学生的特点是父母的话有时不听，但老师的话却是圣旨，学生对老师虽然不是崇拜，起码是敬佩、敬仰，老师的言行举止对学生能产生深刻的影响，反思我们的教育行为，从做智慧的教师用心说话开始。
班主任要做到生气时不教育，教育时不生气。人在不生气时，说出来的话要平和得多，学生更容易接受。生气时，我们是不理智的，有时学生会更不理智，达不到应有的教育效果。
