班主任批评学生时，声音要尽量小。去年北京市举行了"我心目中的好老师"征集活动，其中有一条是：老师与我们说话时声音小，不会大声批评我们。我在想：很有道理，声音大是命令、是指手画脚，声音小是沟通交流。批评学生时声音小，学生会感到老师与学生的心灵距离很近。
追问四：我应该怎样塑造自己的形象
细节形成习惯
习惯成就性格
性格决定命运
案例：有位医学院的教授，在上课的第一天对他的学生说："当医生，最要紧的就是胆大心细！"说完，便将一只手指伸进桌子上一只盛满尿液的杯子里，接着再把手指放进自己的嘴中，随后教授将那只杯子递给学生，让这些学生学着他的样子做。看着每个学生都把手指探入杯子中，然后再塞进嘴里，忍着呕吐的狼狈样子，他微微笑了笑说："不错，不错，你们都够胆大。"紧接着教授又难过起来："只可惜你们看得不够心细，没有注意到我探入尿杯的是食指，放进嘴里的却是中指啊！"
案例点评：由此可见，细节多么重要。著名的管理学大师汪中求先生写了一本《细节决定成败》，影响非常大，细节教育在德育教育中更为重要。德育无小事，事事皆教育，它事关孩子的习惯、性格和命运。
追问五：我需要特别提醒自己的是什么
不要体罚学生
不要伤害学生
不要伤害自己
我推桌子，我给了桌子一个作用力，桌子给了我一个反作用力，大小相等，方向相反，只不过我给桌子的作用力是看得见、摸得着的，可桌子给我的反作用力却是看不见、摸不着的。所以我们对学生的伤害是有形的，而对自己的伤害却是无形的。
案例：台湾著名作家三毛数学连续6次小考都是100分，但在老师的单独测试中得了零分。数学老师在全班同学面前羞辱了三毛，他拿起蘸着墨汁的毛笔，叫她立正，非常恶毒地说："你爱吃鸡蛋，老师给你两个大鸡蛋。"老师用毛笔在三毛眼眶四周涂了两个大圆饼，因为墨汁太多，它们流下来，顺着三毛紧紧抿住的嘴唇，渗到她的嘴巴里。全班同学哄笑不止，老师还让她在大楼的走廊里走一圈再回来。自此三毛休学在家，患上了少年自闭症。她的性格始终以脆弱、偏颇、执拗、情绪化为主导，这样的性格对于她的作家职业可能没有太多的负面影响，但却严重影响了她人生的幸福。1991年1月，三毛在台北自杀身亡。
案例点评：这个案例是一个变相体罚学生的案例。实际上三毛小时候是一个非常勇敢而又活泼的小女孩。12岁以优异的成绩考取台北省立第一女子中学，初一时学习成绩还行，初二时数学成绩直线下降，几次小考最高分才得50分，三毛感到很自卑。然而好强的三毛发现了一个考高分的窍门，她注意到老师每次小考出题都从课后习题中选出。因为三毛记忆力好，每次考试都把习题背的滚瓜烂熟，一连6次小考三毛都是100分，老师对她的成绩很是怀疑，于是对她进行了单独测试。就出现了三毛一生挥之不去的伤痛。
三毛的陨落，从她个人来说，源于心态的脆弱。没有人愿意拒绝生命的美好，没有人愿意错失温暖的阳光。人生有时就需要你学会忘却，忘却阴雨，忘却黑暗。对老师来说，由于我们年轻气盛、情绪化，体罚和变相体罚了孩子，甚至侮辱了孩子的人格尊严，在孩子的心灵上留下了挥之不去的阴影，严重地伤害了孩子，回过头来想，伤害的是我们自己。所以，我认为：我们老师需要特别提醒自己的是"请不要伤害自己"。
追问六：我应该怎样与同事相处
予人玫瑰，手有余香
帮别人就是在帮自己
案例：有这样一个故事，在一场激烈的战斗中，上尉忽然发现一架敌机向阵地俯冲下来。照常理，发现敌机俯冲时要毫不犹豫地卧倒。可上尉并没有立刻卧倒，他发现离他四五米远处有一个小战士还站在哪儿。他顾不上多想，一个鱼跃飞身将小战士紧紧地压在了身下。此时一声巨想，飞溅起来的泥土纷纷落在他们的身上。上尉拍拍身上的泥土，回头一看，顿时惊呆了：刚才自己所处的那个位置被炸成了一个大坑。
案例点评：故事中的小战士是幸运的，因为在危难时，上尉救了他。更加幸运的是故事中的上尉，因为他在帮助别人的同时，也帮了自己。在中国文化中帮助别人是一种美德，在西方文化中帮助别人却是在帮自己。与同事相处，搬开他们脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺了路。
与人交往中要接受对方，就是要待人如己，宽以待人，不要随便对人家进行所谓的是是非非的判断，要容人，不是原则问题不要对别人随便进行判断，因为人们所站的位置不一样，考虑是不一样的，必须接受对方，包容对方。要重视对方，就是要善于发现对方的优点，当你肯定别人时，实际上就是在肯定自己，说明自己宽容、有层次、有涵养。要赞美对方，就是要在人际交往中不仅要善于欣赏对方，而且要把对方的优点予以肯定，你正面的肯定对方，会带给对方一种愉悦，而对方的这种愉悦也会反馈给你，人际交往是互动的，当你善待别人的时候，别人就会善待你。
追问七：今天我创新了吗
人类跨入新的世纪，创新已经成为我们这个时代的一个主旋律，几乎到了"天下谁人不创新"的地步。教师工作是一种创造性劳动，没有创新型教师，就没有创新型的学生。对于教育来讲，我理解创新就是还教育的本来面目，同时适应时代要求和学生的变化，与时俱进。
天下谁人不创新
创新不是前所未有的"横空出世"
是归真返璞和与时俱进
案例：毛毛虫实验：在法国，科学家法伯做了一个很有名的"毛毛虫实验"。他在一只花盆的边缘上摆放一些毛毛虫，让它们首尾相接围成一个圈，与此同时在离花盆周围150毫米的地方布撒了一些它们最喜欢吃的松针。由于这些虫子天生有一种"跟随他人"的习性，因此它们一只跟着一只，绕着花盆边一圈一圈地行走。时间慢慢地过去，一分钟、一小时、一天……毛毛虫就这样固执地兜圈子，一直走到底。在连续7天7夜之后，它们饥饿难当，精疲力竭，结果全部死亡了。
案例点评：毛毛虫的悲剧是用来说明定势思维的负面影响的经典实验，至少对我们有两点启示：一是生存就要有创新，要创新就要与众不同，要有独特的思维方式，特别是观念要更新；二是如果一个人没有独立思考与判断能力，就会经常犯随大流的错误，甚至明知此路不通仍会一走到底，那么他的命运不会比毛毛虫好多少。
班主任工作的创新要体现在工作的细节中，如：学生干部的选拔、任用、监督和管理，是非常重要的一个环节，班长竞聘上岗组阁制、班主任助理制、学生干部轮流制等等，班主任都可以而且应当在自己的"责任田"里大有作为。
现代教育的发展要求教师"不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者"。作为班主任，对自身工作的追问，实质上就是在不断地考问自己的灵魂，转变观念，改进方法。观念的转变是第一位的，凡事我们换一个思路，就多一条出路，凡事换一种方法，会取得意想不到的效果。
增强班主任工作实效性的思考
郑四清
作者简介：
郑四清，1989年毕业于宁夏大学物理系，现为银川市实验中学物理高级教师、学生处副主任。2003年银川市教育系统优秀教师、银川市骨干教师。在银川市首届理、化、生实验技能比赛中获高中组一等奖。曾有多篇论文发表或获奖。
作为德育工作者的班主任，不能把工作仅仅定位于维持正常秩序这一层面上，而应该考虑如何增强实效性，使学生的个人发展与社会发展有机统一起来，把学生培养成对社会有用的人才。
但事实上，班主任德育工作的实效性不强仍是广大班主任最感困惑的问题。原因是多方面的，下面是我对如何解决这一问题的粗浅思考与分析。
一、班主任工作的现状分析
（一）一些班主任对德育概念的认识有偏差。不少班主任对德育的理解存在很大的片面性，甚至把德育等同于思想道德教育，而实际上，德育是政治教育、思想教育、道德教育、心理教育等的总称，是将思想政治教育与学校智育、体育、美育同视为学校教育有机组成部分形成的特定概念。理解不全，就会直接导致班主任德育工作与其他工作的割裂，乃至会出现为德育而德育的工作现象。
（二）一些班主任对德育内容的认识有偏差。目前学校德育工作目标空泛，总体上还停留在抽象的原则要求上，即一般的笼统的要求多，缺少针对各类不同时期和不同层次的学生思想实际的具体目标。往往强调共性有余，形式化的影子仍随处可见，注意个性不足，可操作性不强，使德育目标的指导功能弱化。同时，内容狭窄、无序，使德育工作"频道"常换，缺乏鲜明而又稳定的主题，让德育工作的力度、效果受到严重影响，难于营造独具特色的德育氛围。
（三）一些班主任对德育的要求陈旧、偏高。目前学校的德育工作者，其世界观、价值观大多形成于20世纪五六十年代，思想保守封闭，传统观念强，他们往往以自己的人生经历和价值标度来教育要求学生。比如：讲谦虚美德多，讲人与人的竞争意识少；讲艰苦奋斗精神多，讲现代消费观念少。同时，一些班主任工作往往以自我为中心、为标准，用成人的观念、思维来要求学生，使德育要求不切实际，既空且虚。
（四）一些班主任对"做人教育"不突出。德育内容是社会对公民素质要求的载体，一个国家各级各类学校现行的德育内容，将孕育出20年后这个国家的面貌，要培养什么样素质的人，就要设计与之相适应的德育内容。对学生进行建设有中国特色的社会主义理论、爱国主义、社会主义、集体主义主旋律、理想、信念、价值观等为德育内容的教育，更多地强调了做人教育，是要教育学生懂得做个什么样的人和学会怎样做人，只有在此基础上，才能成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。遗憾的是，目前班主任对做人教育重视不够，甚至将做人教育与其他教育割裂开来，未能将做人教育作为一根红线贯穿于各种教育之中。
（五）一些班主任在德育方法方面，共性教育多，个性研究少；理论灌输多，行为训练少；德育形式多，效果考查少。班主任组织学生参加德育活动，其目的是提高学生的认识和形成良好的行为规范。不重视效果的活动，必然会滋长教育的形式主义，而形式主义是教育和管理低效的重要根源。一些班主任，花大量的精力去组织活动，而不追求活动的效果。在总结时，往往注重于活动的次数和过程的描述，而在通过活动考察学生的觉悟究竟有什么提高、行为有什么变化时，则往往轻描淡写，含糊其辞。如果只重活动数量，而忽视活动质量和效果，必然会招致学生的不满，积极性也将因此受到挫伤。
二、目前增强班主任工作实效性的对策
针对目前班主任德育工作实效性不强的现状，我认为在发展社会主义市场经济体制的新形势下，必须做到以下几个方面。
（一）要充分认识班主任德育工作的重要性与紧迫性
目前班主任要尽快把学校德育工作当作一件大事抓紧抓好。党的教育方针明确规定，德智体全面发展，而且把德育放在了首位。我们要深刻认识到：目前在校的学生是国家、民族的未来，教育好、培养好他们，是社会主义现代建设事业的奠基工程，也是广大人民群众的期望与心愿，现在和今后一二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，我们必须站在历史的高度，用战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性和紧迫性，从而提高抓好学校德育工作的自觉性。教育行政主管部门要切实加强对学校德育工作的领导，真正把学校的德育工作列入重要议事日程，定期研究，常抓不懈，从而形成一个上下齐抓共管的局面，使德育工作步入正常轨道。另外，班主任要清醒认识到肩上的重任，加强修养，解放思想，全面学习市场经济的有关知识，辩证分析社会上的热点、疑点、误点问题，引导学生提高辨析力、树立新观念。
（二）班主任要调整充实德育内容，增强德育实效
我们必须针对改革开放和市场经济的形势需要，改革、调整、充实学生德育教育内容。要尽量压缩那些超出学生思想接受能力的德育内容，剔除那些已经过时或已与现实社会主义发展相悖的德育内容，要增强社会主义市场经济新观念、新知识，注重行为规范教育、青春期教育、伦理道德教育、心理健康教育，强化世界观、人生观、价值观、理想信念及"五爱"等方面的教育。并且，注意把满足社会需要和当代青少年精神发展的需求统一起来，把握德育要求与学生精神需求的结合点，一方面继承优良的传统内容，另一方面赋予新的时代内涵。如讲传统美德教育与社会主义道德规范相衔接，讲马克思主义基本观点注重对当代社会现实问题的分析等，极大地焕发德育的生命活力。同时，努力实现目标与过程的一体化。学生的思想转变是一个由浅入深、由低级到高级的过程，是量的渐进和质的飞跃的统一，是一个长期的任务，坚持实事求是，就必须使德育工作贴近学生的思想实际使教育目标过程化，让学生的思想得到系统而不是零碎，连续而不是间断，经常而不是偶然，实实在在而不是空洞苍白的熏陶。班主任德育工作要注意和国情、区情、校情衔接。比如，艰苦奋斗的作风、独立生活能力的培养，就要和教室、宿舍、校园的文明建设结合相配套，批判抵制拜金主义、享乐主义、个人主义，大力提倡和弘扬集体主义、爱国主义风尚。同时，需要将其渗透在教学工作、生活的每一个细节中，积极利用学校自身丰富的德育资源。学校在其发展过程中，已形成值得学习的优良传统，有许多从我做起，从现在做起，踏实工作，爱学校、爱集体、爱同志、助他人的教师和学生，这些都是我们需要开发的德育资源，用这些先进的人和事教育学生，会产生事半功倍的效果。
（三）班主任要大力改革德育方式，增强德育实效
一是变封闭教育为开放教育。我们必须看到目前校园内外存在着道德双轨现象；学校在提倡高水准的道德规范，而社会上某些人低水准的道德行为和道德意识在蔓延。因此，班主任工作不能囿于传统的封闭的教育方式，应引导学生主动了解社会、正确认识社会、适应社会。根据实际情况建立新的德育基地，开展社会调查，把握学生不同层次、内容的兴奋点，开展"面向未来，立志成才"的德育实践活动。
