艾丽的婚姻生活

两个完全没有任何关系的人，为什么会接触彼此的生活？互换身份，你遇到过吗？我就是我，不管你们怎么反驳，这都是无法毁灭的事实————————————————————云茜汐我是谁？你又是谁？我为什么会是你？换句话说，你为什么又是我？

胖妹重生，附带随身女神系统一枚，看她如何精彩重活一世。遇到男神？什么？男神看上她了！成功被男神拿下，可为什么男神又和别的女人好上了，那女人告诉她是自己配不上？！呵呵，待她成长为光芒闪耀的神坛人物，携手挚爱之时，你们早已不再她的眼中！

描写九十年代少男少女的初恋，主人公清莲刻骨铭心的初恋。

12初遇，被他的温暖吸引，20再遇，浅淡的笑容向她拥抱。分离了。。。。。终遇，彼此的爱无法分离。甜蜜的爱情，生活的温暖，他们的爱情刚刚好。无论多久，多远，再一次相遇。ps;此文治愈，温暖，小清新，但屠狗。。。。

“如果我有着不堪的过去，你还会有选择继续爱我吗？““那些都已经过去了不是吗“……“为什么你要这般的置我于死地？““你可还记得佳美““她是自杀的啊““你知道吗？当她选择自杀的那一刻，我对你的情就全部的消失了”……“也许对于你，我能说的只有对不起，或者是谢谢你““你最终还是要和他在一起，就算是遍体鳞伤，也在所不惜是吗“

世界各地爆发未知病毒，受感染者将成为僵尸，袭击人类。幸存的人类团结在一起奋斗求生。面对生存危机，亲情、友情、爱情，人性的闪光在末世的黑暗中愈发熠熠生辉。【每一节约莫10分钟左右剧情，敬请观看】

萧雪，在毕业之际没有找到工作，为了生存选择了去做保姆。却阴差阳错的去了具有传奇色彩的蓝氏企业的总裁家。由于哥哥的前车之鉴，她不敢去爱和不敢被别人爱的她却和蓝氏最年轻的总裁发生了感情纠葛，是向其他灰姑娘一样勇敢的去爱还是逃避......一场感情纠葛就在她踏进蓝氏豪宅的那一天拉开了序幕......她能否打破哥哥一样的不能爱的诅咒......上天给了她一道艰难的选择题.....

一座桥，名为奈何；一条河，名为忘川。他，不饮孟婆汤。她，早登彼岸！“不要！”他在坟前殉情自刎，她没有救下他；“不要！”他在奈何桥上纵身一跳，她没能劝阻他；为此，上天入地，今生来世，她陪他寻找心爱之人，自己却早已陷入其中。她鲁莽行事，导致他的爱人万劫不复，“我不恨你。”他走了，留给她一个冰冷的背影。滥用神器，六界大乱，天帝震怒，她被打入无妄死牢，每天被三昧真火煅烧三魂七魄……他前来相救，却说：“你就算要死，也应该由我来杀！”你竟如此恨我？我从来都不恨你，我只是，不敢爱你……

中国第一部真正描写“矿权之争”的黑道悲情小说。商战风云、黑道悲情、浪漫过往、江湖之道糅合在笔墨之间，幽默诙谐、情节厚重。小说成功塑造了矿主江一山、白家齐；黑道成名人物刀哥、向秀才及原日本山口组新宿堂成名大哥血凝等各色人物，同时更有名模俏菲菲、舞妓信妃子等美人造就英雄传奇。

“学生阅读经典”丛书是一套为中小学生编辑的语文课外读物，精选了多位名家的经典作品，适合中小学生阅读。阅读这套丛书不但能提高你的文学修养，对你的语文学习也大有益处，更能提高你的写作水平和应试能力。本书为丛书之一，收录了许地山先生的散文精品数十篇。

夏侯琉璃，本是一个二十一世纪的超级特工，一次执行任务的时候一不小心穿越到一个已死的前朝公主身体上，为了救命之恩答应嫁给冷峻而野心的夜王，成为他众多女人的中的一个，可是她一心想着回到21世纪，误会、被夜王的女人陷害、下毒、暗杀，和跟皇室的三个皇子纠缠不清，最后，谁才是她真正爱的人，谁说今后后宫只是她一个人的男人？【情节虚构，请勿模仿】

人类的未来充满了希望，明天的世界令我们无比期待。从历史中汲取知识，感悟人生，追求真理，是每个生活在21世纪的现代人的价值取向。在无比灿烂的历史星空中，众多世界杰出人物犹如明烁夺目的明星，让历史的时空如此地浩瀚，并给后人留下了一份极其珍贵的文化遗产与智慧结晶。期望本书能让广大读者，尤其是青少年朋友们，从世界杰出的人物身上，学习与借鉴人生的智慧，创造卓越的人生。

陆吉，年轻的药师；方飞，茅山术传人；贾木南，盗墓者探险家；围绕三个人年轻人不断探索、发现；不仅给读者带来身临其境的感觉，还为读者带来跌宕起伏剧情！书中由白云山采药开始，云梯棺椁，烟囱诡道，四耳铜炉，八佛护镜等等，一环扣一环，环环相扣！

那一天，晨子夜遇到了改变他一生的人，他叫春野武藏，是个傻到极致的日本人呢。那一天，晨子夜遇到了改变他一生的勇者——高斯，武藏将慈善的勇者高斯奥特曼的力量交给了他，因为他的身体已经无法继续战斗下去了。与未知的黑暗对抗，慈善的勇者高斯。”所以说，我们的命运，我们的未来，要由自己掌握啊！“新人小白文，不喜勿喷。

德育的短效，已成为社会、家庭、学校、教师极为关注的热点。如何提高德育效能，是每个教育工作者必须认真研究的问题。建构主义认为，人的认识来源于主体客体之间的相互作用。它是一个主体主动的、不断深化的建构过程。学生的道德养成同样也是由学习者根据自己的经验背景不断建构的过程。学校德育应紧紧把握这一特点，构筑德育的网络体系，全方位、多角度地对学生进行持续教化。