九州沧海记

这是一个崭新的世界。本书读者交流群6，0，3，3，3，7，9，5强者为尊，是这里唯一的法则！这是一个人才辈出的时代！在这里拥有不仅有霸气的卦力，卦印，更有炫酷多样的五行神技。更有千奇百怪的异兽飞禽。本以为会平淡的过完一生，却没想到命运使然！他的出现本就是一个意外，因为他只是一个弃用的棋子！天道酬勤，偏偏要他一个弃子搅乱这局棋！肩负家族使命，他一步步走上证道之路！冰冷高傲的女神，刁蛮任性的公主，聪慧狡黠的魔女，又会发生着怎么样的爱恨情仇！站上巅峰！万人瞩目！只手可灭天地，跺足地动山摇！可是又有谁能真正了解他的孤单萧瑟！梦中才有个温馨的家，才能吃碗喜欢的酸汤面……

陈涛，一名大五医学生，因为某人的不负责任，被“幸运”的抽取到，降临在一个剑的世界，他不知道的是，他是被神子所随机抽取的抗击宇宙弃族的人选，看他如何生存下去，战胜宇宙弃族。“我轻轻地走，正如我轻轻地来~”

看少年如何搅动天地风云，找寻那属于自己的主宰之路，，，，，，，，，，，，，聚气，结丹，元婴，婴变，化功，渡神，至尊（第一步）地道，天道，轮回道（第二步）阴阳境，帝皇境（第三步）

少年偶然开启上古天庭，天地万宝，大道神通无所不有。从此，他战无不胜征吞八荒，笑傲寰宇醉掌玄黄，缔造万界最无敌的传说！

原来……原来都是空的，怪不得，我的心心也是空的！那那三千烦恼丝，我斩了又何妨！—夜葬

一口新配方的蛋糕，将柳湘玥带到了修真的异世界，没有金手指，没有空间异宝，连基本的新旧记忆交替都没有，更重要的还是一枚修真废材，面对自身原主身份的重重疑点，又该如何在这个世界生存？好在前世积累的一身吃货技能依旧在，得到了门派内门厨房的重用，基本生存已经得到了保证，就在柳湘玥决定就此混迹美食界，做一个异界美食大师的时候，突然陆陆续续冒出来七个自来熟美男，还叫自己妻主，这都是什么情况，就不能让自己安安心心做一个美食大师吗？

钟北只是个街头卖药的，却引来无数美女投怀送抱，争相斗艳。邻家小妹：“钟北哥哥，我小肚子又疼了，快帮我按按。”抑郁症女白领：“我要丰胸，我要美白，我要瘦腰，我要去痘！”女王总裁：“钟北！你竟然敢和我做对，看来只有下药这一招了！”病娇校花：“一个男人有两条腿，但为什么钟北老师有三条腿？这多出来的切掉好了。”所以，钟北要坚决保持良好医患关系：“我不听，我看不见，我不上手……我连禽兽都不如啊……”

人，会有灵魂吗？八岁那年，我喜欢的他死了，从此，他的灵魂，陪伴我一生。

“是！我是前朝余孽！我的血统是不纯正！但他爱我，你又能怎样！”一夕之间，天翻地覆。最爱她的人，用生命为她杀出一条血路；最护她的人，牺牲双眼为她当下毒素；曾最要好的人，背叛她最深；而曾最宠她的人，却与她形同陌路。失去了最重要的人，失去了一切，她再不退缩，却换来更大的心痛。当时间的九星轮飞快流逝，她会遇见曾经的谁？“你我本无心……”

你曾想过一位你曾经称呼他为学长的男人，突然之间变成了你的教授？之后，他又由你的教授变成了你的男友。时隔四年，你的教授男友又突然变成了你的商业竞争对手......这一切发生在你身上，你是什么样的感受？大学里，她是他亲手培养的人，他们之间存在的师生隔膜却从不阻止她心底情愫的暗流涌动。海岛沙滩上，她说:“洛教授，我可以追你吗？”台风来临的那一夜里，他吻了她，却只为安抚她。大三那年，他辜负她，她离开他，他原地守候，她远洋遗忘。命运将他们再次牵引，而他已不是教授，她，也不再是他的学生。一次“擒贼”乌龙后，他对她说:“回来我身边。”更多精彩，欢迎关注正文。

该书以全新的结构，通过问答的方式、通俗易懂的文字、图文并茂的形式，深入浅出而又比较全面系统地介绍了泥河湾自然基础知识、保护区知识和有关法律法规知识，人们在茶余饭后信手拿来轻松一读，便可十分容易地走进泥河湾、了解泥河湾、认识泥河湾，从而让泥河湾真正走进千家万户寻常百姓家。所以，此书必将成为人们了解泥河湾自然知识、到泥河湾观光旅游、探寻人类祖先奥秘的通俗读物和必备工具书。

异世修炼天才叶霖跟公主“甜蜜”居然被打着穿越到了现代，成为一代新纨绔极品狂少！我为啥把修为练得这么高？为了更多高耸的美女峰。我为啥长得这么帅？为了更多的美女入怀。跟着我有啥好处？美女，金钱，权力，你想要啥有啥。叶霖扛着弑神枪霸气出现，遇神杀神，遇佛杀佛！

终于服完兵役六百四十天的大韩民国花美男韩正轩，就在退伍前一天晚上准备偷偷开着他的车溜的时候被一种不明物袭击，醒来时候发现他自己被带到了一个小黑屋。。。

剑元大陆，一个剑者的大陆。慕容宇，修鸿蒙决，创剑道九式。妖孽的天资，变态体质，走向大陆顶峰。

从“崇文重教”的角度，运用比较研究方法，探讨四川客家教育的族群性和区域性特色。即从族群比较的角度，将四川的客家人与湖广人作比较，分析客家文化在与巴蜀文化的融合与冲突中，为了保存自己的文化特色，四川客家教育所充当的角色及发挥的功能，突出客家教育的族群性特色；通过区域比较，即在比较四川客家聚居区与客家散居区以及四川客家与闽、粤、赣客家的基础上，初步分析出四川客家教育的地域性特色，揭示了四川客家教育的时空差异，分析四川客家教育发展模式与特色，从而勾画出四川客家的教育史轮廓。