（一）个案简介
浩浩是个三年级的学生。自尊心强，好胜，但性格倔强，具有明显的畏难心理，智商正常，学习成绩较差。语文、数学、英语等课任老师反映他长期不交家庭作业，害怕放学后被老师留堂，每次放学总是像兔子一样一溜烟跑得无影无踪。一次数学老师为了找他谈作业情况，上午最后一节课时在课室外足足等了他半节课，下课时总算把他“逮”住了。但是当老师请他到办公室谈话时，他却一问三不答，表现出学生少有的对抗，无奈老师向他要了其父亲的电话准备与其父联系，该生却“哇”地哭了。在老师的再三耐心催问下，他才吐出了几个字“爸爸很凶，他说留堂就要挨打！”说完还撩起裤子给老师看他身上的鞭痕。确实是被打得很凶！数学老师恍然大悟——这大概就是他不肯留堂的原因了！老师同情他的遭遇，安慰他几句就让他回家了。从浩浩的表现可以看出孩子的父母在教育态度和理念方面出现了偏差。只有在与其达成共识的基础上才可能实现对浩浩的教育。所以数学老师决定与学校心理辅导老师一起与浩浩的家长就孩子的教育问题进行好好的沟通。
（二）心理辅导老师的分析与措施
学生不喜欢被留堂，这是事实。但是却从来未曾见过如此害怕被留堂的学生。况且一般的学生作业即使再差也不至于天天不交，科科不交，该生平时在课堂上的表现并没有很特别之处，只是遇到做题出错时，他就会放弃而做其他事情。我们推断该生的家庭教育一定是出了什么问题。于是我们决定约访浩浩的父亲。
访谈的目的主要是了解该生父母的教养方式及其表现，并向该生父亲汇报其孩子在校的表现及现存问题，争取获得家庭的支持与配合。
该生父亲主动与语、数、英三科的老师见了面，认真倾听了老师的反馈意见。并告诉老师他与妻子对浩浩的管教是比较严格的，他有时也不惜动用“武力”，但他每次询问孩子的作业情况时，浩浩都说“做完了”，他也就没有追问，没料到孩子每门功课都没有交。表示回家后要好好与儿子谈谈。辅导老师没有忘记提醒他“尽量不要动粗的”。
同时，辅导老师建议家长应落实对浩浩功课的跟进，以确保其能按时递交各科作业。并提议家长重视其容易放弃、缺乏韧劲的心理，有意识地锻炼其不怕困难、迎难而上的精神。至于“留堂”问题，家长应令孩子释怀，不宜把事情看得过于严重以致给孩子带来太大的压力，家长均一一点头表示认同。
（三）家长的应对策略
在与学校老师进行深入沟通之后，浩浩的父亲认识到自己平时的教育方法太过于简单和流于形式，决定依照老师的建议：
1.找孩子推心置腹地谈一次话，并向孩子表示真诚的歉意，以前对他的关心和帮助不够，以后爸爸会和老师一起帮他把落下的功课补上，并向孩子保证：只要上课专心听课了，如果没学会被老师留堂补课一定不会再打他。从而消除浩浩对留堂补课的恐惧和抗拒，并缓和亲子之间的紧张关系。
2.每天晚上花些时间辅导浩浩完成当天的功课，遇到较难的题目时家长耐心地给予引导，使其在不断攻克难关中逐步建立信心，有意识地培养孩子迎难而上的勇气。同时，根据语、数、英三科老师的意见，每天有针对性地抽些时间有计划地帮助浩浩补习过去学得不扎实的地方。
3.每个周末尽量安排半天的时间与孩子共同活动，如打球、钓鱼等，一方面可以增强亲子关系，另一方面可以增强父亲的影响力。所谓“近其师，亲其道”，“不令而行”，当孩子感到父母与自己亲近，并信任、信服自己的父母时，他们往往会主动听从父母的意见和建议。
4.每周主动与老师联系，了解孩子在学习方面的进展，并及时调整补习和教育策略。
在家长与老师的通力合作下，浩浩已经不拖欠作业了，学习的主动性也加强了，至于偶尔被留堂，尽管他仍不喜欢，但已经不至于“逃跑”了。
（四）相关思考
家庭与学校，缺乏任何一方的支持与配合，教育都如同跛了一条腿，无论如何也不可能取得最佳的教育效能。只有双方通力合作，加强沟通，才可能相得益彰。
另外，从本案例我们不能不看到，平时家长对孩子的关注不能仅仅停留在心头上，尤其是对于那些自觉性不强的孩子，家长应多留心，并给予具体到位的跟踪指导。同时，在教育孩子的过程中，家长还应尽量避免一些观念上的误区。
