——以面对不好的老师为例
【悦读牵引】世界没有完美的教育，我知道这点，于是尝试着认识不完美所带来的积极效应。就这样，我学着做一个乐观的人。
人都有完美之心。在教育下一代问题上，父母的完美理想体现得更加充分。比如，小孩上的学校要相当好，学校里的所有老师尤其是教自己小孩的老师，不管是语文老师、数学老师，还是体育老师，音乐老师，都要相当好。事实上，世无桃花源，现实一定不会如你所愿那样完美。这样，问题就来了。这新问题是：对父母来说，如何面对并引导小孩去面对呢？
先跳出问题之外，让我阐述一个教育新观点。即：不好的教育（如某门功课的老师不好），或许会有更大的好作用。为何？其实道理很简单。西天取经的唐僧，如何没有遇到这怪那妖的，会取到真经吗？看伟人传记，你会发现，伟人记得儿时的两类人。一类对他（她）非常好的。对他（她）非常好的，其影响我们不去说它；另一类对他（她）非常不好的。这类人，在我看来，是上帝专门设置的阻碍。这意味着伟人只有跨越才能迈向成功。由此我进一步推测：人和人之间的区别就是如何面对这类困难吧？！
再回到问题，对下一代来说，什么是不好的教育呢？举例吧，比如师资。什么是不好的老师呢？问这个问题，教师能力可以放在一边，姿态最重要。在我看来，不好的老师就是对小孩身上的优点看不到甚至“有意”忽视不见的老师。这类老师看到的是这也不好、那也不好。那，他（她）的标准是什么呢？我们抛开爱心不说，他的标准是以抽象的分数为准。我为什么在分数前加一个抽象来修饰呢？是因为他（她）的标准很教条、很死的。以现有的国家颁发的标准答案为准绳，没有看到教育本质是什么，没有看到教育是活的，更没有看到中国现阶段教育处在一个改革的时段。
有了对“不好的教育（老师）”的厘清，我们作为父母的引导就有了准星，这准星是，一是尽力减少这类老师对小孩的负面影响。为此，在家时，更加欣赏小孩的成就，更赞誉小孩的新的变化。二是顺应“不好的教育”。应该说，不好的老师是整个教育系统内的系统问题，作为家长的你，一人之力是无法抗衡的。比如，这班某门功课的老师不好，你可以换班。但换班的结果可能新班另一门功课的老师不太好。换句话说，困难是逃不脱的。那，如何“顺应”？我想，可以借鉴太极的化功之妙。顺应之举是，加强小孩在这门功课上的复习力度。不要让自己的小孩入了这类老师的“黑名单”。他（她）只重抽象的分数，于是你在家时有意加大这方面的引导，给小孩设定一个不太高的标准。比如，小孩这次考了75分，你要求他下次考80分。我想，经你和小孩的努力，小孩的分数会达到目标的。如此这般，下次你把标准提高到83分。就像跳高一样，每次提高一点点，小孩容易达到。这样做，意味着家长把握着教育小孩的主动权。而不让那不大好的老师掌握局面。即在被动中显示主动。这样当迈过瓶颈，小孩上进很大时，你就成功了。要加一句的是，在不断提高分数标准过程中，家长不要急于求分。关键是不断提高小孩对这门功课的兴趣。自然，这对家长是一个挑战。
成长是在困难或困难情境中的成长，不是在完美境况中的成长。在教育引导小孩如何面对困难，也应该是教育的一个重要方面。我们看到，对困难态度的不同，就会有行为模式的不同。一旦这一行为模式重复多了就会固定下来，就有了不怕困难的应对程序。如此这般，说句轻松的话，有此法的小孩想不取真经也难！经过这般操作。我认为，在不好的老师手下领教的教育，其效果，比在好老师的手下，说不定作用更大。原因在于，小孩在过程中明白什么是困难并学着怎样正确对待困难、怎样在没人赞赏（学校）的环境下成长。
在教育上，家长一定要有长远眼光。当你的小孩遇到好老师时，为之高兴吧！当你的小孩遇到不好的老师时，顺之应之，亦可喜也！
后 记：中国家长面对的两条不言而明的“真理”是：第一条，老师是对的。第二条，如果老师不对，请参看第一条。由此我想到的应对之举，只能是“带着镣铐跳舞”。
听到这样一件事：一个高学历的人和老师争“我家小孩的作业你们不要管”。我想，那位高学历的家长，教育观点是超前的，无疑也是正确的。但他这样做的后果却是，和老师形成明显的对立。这样，小孩成长的环境可能会恶化。这样做是不利于小孩学会如何面对困境。
