“大学之道，在明明德，在亲民，在止于善……”随便翻一页《大学》起个头，5岁的赵堃竹便能一字不差地背出下文。什么《三字经》《弟子规》，都不在话下。赵堃竹是神童吗？为什么会有如此超常的记忆力？记者来到赵堃竹家中，采访了孩子的妈妈。
耳濡目染教育法：1岁时，满墙方块字
竹妈说，孩子记忆力好，这和她早期语言开发是分不开的。宝宝生活在物的世界里，他们一睁开眼睛，就看到了奶瓶、摇铃、娃娃……他们对这些形态各异的东西很感兴趣，于是，竹妈每做一件事情、每拿一样东西都大声说出来，“宝宝饿了要吃奶”、“这是摇铃，摇动时能发出悦耳的声音”……孩子耳濡目染，天天听，天天看，不多久就习惯于识物了，慢慢地就认识和理解了。
赵堃竹1岁多的时候，竹妈把《三字经》《论语》《大学》和一些经典唐诗都用大号空心字打印出来贴在了墙上。为了吸引孩子的注意力，竹妈把每个空心字用红、黄、蓝等多种颜色的彩笔描画一遍，还在空白处贴上kitty猫、维尼熊等卡通形象的贴纸。孩子看到墙上花花绿绿的东西很好奇，她歪着小脑袋对着墙看来看去，竹妈知道孩子开始对这些方方正正的东西感兴趣了。
竹妈觉得这个方法可行，在饭桌旁、走廊上凡是孩子经常出现的地方都贴满了字，有空就读给孩子听。竹妈说，她无法计算孩子通过这种方式认识了多少个字，背会了多少首古诗，这都不是最重要的，但是我们必须了解，耳濡目染、潜移默化的威力是无穷的，识字阅读也要在环境濡染上下功夫。
竹妈说，也许有人认为这种教育方式不利于孩子的智力开发，但我认为，这种“非智力因素”，恰恰是孩子低幼时期教育的最好选择，我管这种方法叫“耳濡目染教育法”。
记忆是生理需要：刚会说话就开背
如果说，在孩子一出生就创造一个“知识环境”的话，那么，随着时间的推移，培养孩子的记忆力就显得尤为重要。在赵堃竹掌握了一些高频汉字，吐字比较清晰的时候，竹妈就开始领着她读《三字经》《弟子规》了，因为这两个蒙学读物，都是三字一句，读起来朗朗上口，很容易跟读，竹妈说，如果孩子语言基础好，也可以直接读《论语》；跟读过后，赵堃竹开始自己读，遇到不认识的字，她用铅笔画个圈，然后查字典或者问爸爸妈妈。扫除识字障碍后，她坚持每天重复地背念，孩子的记忆力是我们难以想象的，读着读着，念着念着，她就能背诵出来了。
让刚刚会说话的孩子读《论语》《大学》会不会太难了？赵堃竹的母亲说，她查过相关资料，人类大脑发育百分之八十是在8岁以前完成的，这一阶段的孩子记忆能力惊人。对他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。任何字对幼儿来说都是一个图形，只有写的难易，并无认的难易。
之所以让孩子从小背经书，竹妈说，最初她只想让孩子多受一些古典文化的熏陶，但没有想到这个过程让孩子快速认识了好多汉字，而且她越来越发现，早早开发孩子的语言能力不仅使其记忆力和理解力加强，而且启迪孩子的智慧，培养了她对文字的浓厚兴趣。
说到看书，竹妈建议家长在儿童的房间里给他设一个低矮的开放式书架，或者不要怕家里乱，把书随地散放，让孩子随时能与书做亲密接触，想看什么想翻什么随手就可以拿得到。这样孩子首先接触了书，对书有了感情才能对书产生热爱。
非智力因素的开发：刚会走路就走马路牙子
竹妈认为，家庭中在实施早期教育的时候，除了要重视孩子的智力因素开发，更重要的是应该重视孩子的非智力因素的开发，尤其在今天，非智力因素的重要性越来越明显。
赵堃竹刚会走路的时候，竹妈就领着她走马路牙子，一来平衡孩子的大脑，二来锻炼她的胆量，增强孩子克服困难的能力。别小看走马路牙子，这可不是一件容易的事儿，家长最好和宝宝一起走，共同体会其中的感觉。最初宝宝可能站不稳，走不好，没关系啊，今天没走好，明天继续学着走；摔倒了，起来再走，你要给孩子信心，他一定会越走越稳的。有些时候，家长的眼睛并不应该盯着孩子识了多少数、认了多少字，有很多事情需要让她去尝试，孩子在尝试中会变得勇敢；要舍得让孩子吃点苦，在吃苦之后孩子会懂得珍惜；甚至也可以让她受点伤，孩子从泪水中也可以体会坚强。竹妈说，培养孩子乐观和积极向上的品格与独立生活的能力，远比她认多少字、识多少数、背多少古诗更重要。
竹妈欣喜地看到，孩子现在遇到困难，不是轻易放弃，而是自己找方法解决，比如说，学钢琴时遇到哪个音儿找不准，她知道爸爸妈妈都不会弹琴，怎么办呢？她拿起电话打给钢琴班里的大姐姐，让姐姐在电话那边给她弹一遍，她在这边仔细听，然后自己再弹给电话那边的姐姐听，如此反复，直到弹准为止，那认真的小样儿让竹妈很是欣慰。
★儿童心理指指点点：
每个家庭的历史演变、经济状况，尤其是家庭主要成员的文化程度、道德修养、审美情趣、性格特征、思维品质、生活方式不同，因此形成了各个家庭独特的文化氛围，其优劣程度存在着显著差异。作为孩子生活、学习的最初学校——家庭，文化氛围主发是以潜移默化的心理暗示和熏陶的方式给孩子成长以巨大影响，留下难以磨灭的印记。
孩子正当兴趣、爱好形成的源泉多种多样，但不少孩子的兴趣、爱好形成，得益于家庭文化的诱发，可以毫不夸大地说，家庭文化是孩子兴趣爱好形成极好的温床。比如，一位德国著名医生的影响。父亲作医学实验时，他站在一旁好奇地观察，丰富的医学藏书为他探求一个个未知数提供了答案，做小助手使他对医学欲罢不能。这样，他被引发上医学科学研究之路。
所以，家庭文化对孩子成长的作用毋庸置疑。值得一提的是，为数不少的家长，只要言及文化建设，于是就进行书报、乐器、电脑等物化精神产品的投入。诚然。这是必要的，但更重要的是应注意心理投入。倘若忽视了后者，仅注重前者，那么对孩子的健康发展效果不显著，甚至是零效应、负效应。正确、全面地重视家庭文化建设，孩子的健康成长将是确定无疑的。
玩出来的哥伦比亚大学博士
郭嘉，2005年毕业于中国科技大学化学物理专业，2005年2月同时收到美国哥伦比亚大学、华盛顿大学、芝加哥大学、明尼苏达大学等6所世界知名大学的硕博连读录取通知书。2005年8月，郭嘉最终选择了美国哥伦比亚大学硕博连读，就读于有机化学专业，并获得全额奖学金。
父亲郭建设，毕业于北京航空航天大学，在沈阳航空发动机研究所工作。
这次的采访起因于嘉爸给记者打的一个电话，嘉爸说也想交流一下自己不算教育方法的方法。
回到家里，嘉爸把给记者打电话的事跟嘉妈说了，嘉妈埋怨他太唐突，“咱孩子没用咱俩怎么管就成才了，可能是特例吧？把咱家的事儿端上来，可别误人子弟呀。”听嘉妈如此一说，嘉爸有些后悔了。后来听记者说，咱们这个采访的目的就是要兼收并蓄各家的“高招”，只要真实就行，嘉爸这才放下了顾虑，说出了他的家教“真谛”——
让孩子自己玩自己想
嘉爸认为，孩子6岁以前是智力开发、人格陶冶最重要的时期，这个时期培养得好，以后只需顺势培养下去就不会出现什么大的闪失了。在孩子启蒙阶段，嘉爸认为，游戏和快乐应当是孩子早期教育的主要内容。
郭嘉上小学一年级时发生的一件事儿，更坚定了嘉爸的这种“小时候让孩子玩好”的教育理念。嘉爸工作的科研所在一次联欢会上给大家出了一道趣味数学题，嘉爸是搞航空发动机研究的，同事们各个是名牌大学的高才生，可没一个人能在短时间内说出答案。回家后，嘉爸把这道题说给儿子听，郭嘉看了看，没到两分钟就说出了正确答案，嘉爸惊讶得不得了，这怎么可能！郭嘉既不会列方程，也不懂得高数理论，而是用孩子的视角“想”出了答案，简直太神奇了！嘉爸说，这不能说郭嘉在数学方面有多大的天赋，而是高才生们被太多的数学理论给框住了思路，跳不出惯有的思维模式，所以才会输给一个小学生。
一些父母热衷于所谓的“智力开发”，孩子还没上学就对其进行读写算训练，嘉爸对此很不赞成。他说，那些成体系的知识不符合孩子的认知特点，孩子虽然也能靠“鹦鹉学舌”的方式，死记硬背家长硬塞给他们的东西，但并不理解，所以往往并未能促进他们的智力发展，反而给孩子带来很大的心理压力，感到学习是一件很痛苦的事，因而降低了对学习的兴趣，挫伤了自信。嘉爸觉得，父母不要整天围着孩子转，大人有大人的事儿，孩子自然也有孩子的事儿，让他们自己玩，自己想。
和孩子一起摆火柴棍
“让孩子自己玩自己想”是嘉爸后来总结出来的，当时也是无奈之举。郭嘉刚出生时，夫妻俩工作忙，没有时间管孩子，儿子刚满1岁就被送到了单位的托儿所。所里有3位60多岁的姥姥看孩子，她们的作用就是帮家长们照顾好孩子，保证孩子的安全，并不能像幼儿园老师那样教给他们课程，所以孩子们在托儿所里只能玩玩皮球、摆摆积木。
晚上回家，嘉爸嘉妈就和孩子一起玩摆火柴棍、拼塑料拼图，但不论是哪一种游戏，爸爸、妈妈都约定，在一段时间里训练孩子专心做一件事儿。因为不给孩子别的选择，所以，不论玩什么，他都能很专心。这种专心致志地做一件事儿的训练，让郭嘉受益匪浅，在模仿和创新中懂得了思考、学会了自己去解决问题。
小学二年级时郭嘉研究出了窗帘自动控制器。家里的窗帘都是用一些专门用来挂窗帘的夹子把窗帘夹上，然后再穿进一根铁管来回拉，这样的窗帘拉起来很不方便。于是，郭嘉就琢磨着要设计一种遥控窗帘，他利用废弃的玩具汽车里的电机设计出了自动控制的窗帘。
后来郭嘉迷上了玩魔方，他喜欢一个人静静地思考，没过多久就能把任意状态的魔方恢复成初始的六面单色状态，他的平均记录是2.5—3分钟。嘉爸说，郭嘉很有自制力，这得益于他小时候玩魔方的经历，因为让孩子能较长时间地集中注意力，学会控制物体的同时，自身的自制力也得到了控制。
领着孩子们玩“抢答”
随着小学年级的升高，嘉爸开始给孩子换玩法了。每天放学后，嘉爸就把院子里差不多大的孩子召集在一起玩智力问答游戏。孩子们围坐一圈，由嘉爸出题，有点像《幸运52》李咏的架势：“至少说出5个有‘球’的词语，要快要快！”“足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球。”光说出这些远远不够，还得接着问他们：“还知道哪些球？”这时孩子的思维处于最佳状态，会将他平时所看到的听到的“球”不假思索、不受限制地尽情说出来，孩子们的答案也常常让人眼前一亮：“皮球、气球、月球、火球、星球……”
嘉爸说，这个题目其实就是造句加思维拓展训练，所不同的就是用同一个词语造出多个句子，而且是越多越好，一圈下来，有的孩子实在想不出了，就自己编词儿，听起来乱七八糟的，但他们充分发挥想象力，试图从其他角度寻找答案，这就是发散思维。嘉爸说，答案并不重要，重要的是思维过程。这是发散性思维产生的效果。
嘉爸还常和孩子们玩“词语联想”，由一个词语联想到另一个词语，并把它们串连起来，中间环节越少越好，跳跃性越大越好，比如由“冬天”你能想到什么，有的孩子直接说出了“冬天——结冰——杯子碎了”。
嘉爸说，儿子和小朋友都可爱玩这样的游戏了，这样的形式也很好，小朋友们各自不同的答案可以互相启发，互相补充，产生连锁反应，启迪出更多的创造性设想。
★儿童心理指指点点：
玩，对于孩子的成长，就象维生素一样必不可少，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。我们随处可以发现，孩子在玩时都很投入，很快乐。虽然是在玩，但却象认真的做事。对于孩子来说，游戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是一种“严肃的工作”。孩子是把“严肃”的目的与游戏过程中快乐的情绪结合起来，而成人往往只注重后者，忽略前者。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”
游戏虽是孩子喜欢的活动，但游戏种类多，方式多，十分复杂，这就要孩子“会”玩。怎样让孩子学会玩？怎样达到教育的效果呢？这还必须依靠成人的指导，但这种指导主宰、导演，但不是干预、控制。成人的指导作用体现为孩子“玩”的支持者、帮助者、保护者和游戏的伙伴。
