目录(共34章)
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第1章 问题在分析中分崩离析
第2章 走进分析的世界 (1)
第3章 走进分析的世界 (2)
第4章 走进分析的世界 (3)
第5章 与分析力亲密接触 (1)
第6章 与分析力亲密接触 (2)
第7章 与分析力亲密接触 (3)
第8章 与分析力亲密接触 (4)
第9章 与分析力亲密接触 (5)
第10章 与分析力亲密接触 (6)
第11章 抓住分析力 (1)
第12章 抓住分析力 (2)
第13章 抓住分析力 (3)
第14章 抓住分析力 (4)
第15章 分析力训练营 (1)
第16章 分析力训练营 (2)
第17章 分析力训练营 (3)
第18章 分析力训练营 (4)
第19章 分析力训练营 (5)
第20章 分析力训练营 (6)
第21章 分析力训练营 (7)
第22章 分析力训练营 (8)
第23章 分析力训练营 (9)
第24章 分析力飞跃 (1)
第25章 分析力飞跃 (2)
第26章 分析力飞跃 (3)
第27章 分析力飞跃 (4)
第28章 分析力飞跃 (5)
第29章 分析力飞跃 (6)
第30章 分析力飞跃 (7)
第31章 分析力飞跃 (8)
第32章 分析力大检阅 (1)
第33章 分析力大检阅 (2)
第34章 译后记
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我想,作为第一线教师,我们要紧的不是盲目地否定哪种教法,也不是去证明许多种教法的没道理,更不是将某种教法不加任何更改就糊里糊涂地照搬到自己的课堂使用。好的一线教师应当像蜜蜂一样,在教学的百花园中,广泛采集对于自己有用的花粉,回来以后,酿造自己课堂教学的蜜。教师有必要集各家教法所长,结合自身的素质、个人性格特点以及学校和学生的实际状况,找到有自己特色的教学方法。同样是课堂,教师的心理状态各有不同。同样一篇文章,不同的老师讲,有的时候学生学得兴趣盎然,忽而眉飞色舞,忽而屏息凝神,这种课是一种享受。而有的时候,学生学得索然无味,忽而闭目瞌睡,忽而惊觉欠伸,这时的课则成了受罪。
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